论文部分内容阅读
语文是我国各类学校普遍开设的基本素质课程之一，它承载着语言能力的提高，情感道德的熏陶和全面人格的完善等多种重任。语文在教育内容上别具特色，它是通过教师对语言文字的讲解和思想情感的熏陶来提高学生的语言能力和人文素质的。
语文教师作为语文教育中的中坚力量，其素质水平自我形象直接关系到语文教育的发展和高素质人才的培养。要促进语文教育的可持续发展，培养高素质人才，语文教师形象的完美设计就显得尤为重要。笔者认为语文教师形象的设计可从内在素质和外在素质两个方面来进行。
教师素质说到底就是他们在实际工作中所需要的基本条件和能力，既包括专业知识、教学能力和学习能力等，又包括教师作为独立个体的思想道德与人格魅力等因素，还包括外在服饰风度等方面。每一位语文教师都是教育队伍中的重要成员，所具备的素质在实际教育工作中起到指引作用，对学生的长久发展产生极大的影响。提高语文教师的素质，搞好教师形象的自我设计，是社会形势、教育现状和教师自身发展的必然要求，是一项刻不容缓的紧迫任务。
明确语文教师基本素质的内涵是有效提高基本素质的起点。语文的教学工作任重而道远，胜任此项工作的教师一方面要具备职业道德素质、知识文化素质、教育教学素质和身心健康素质等，另一方面还必须具备广博的课外知识、深厚的个人阅历和充沛的情感等素质。教师形象的内在素质包括教师的德行学识能力情感等方面。
人格是个人在行为过程中体现出的相对稳定的为人的准则和作风，也是教师内在素质的集中体现：它包括以时代精神为主体的思想道德素养、以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养、以开拓创新能力为核心的能力结构和以心理健康为标志的身心素质等等。
语文教师的人格对学生会产生较大的影响。学生在与教师的接触中，通过语言、神态、动作等来感受教师的为人品行，并模仿学习完善自身。所以，教师需要拥有健康向上的阳光心理，执著地守护知识分子的精神家园，用高昂的精神面貌和积极的生活态度来面对学生，始终向学生展示出一颗宽容的博爱的心。教师平稳持重的个性，冷静沉着的作风对学生来说，无疑会起到良好的导航作用。
健全的人格是语文教师作为普通个体所需的基本为人基石，良好的师德则是教师这个职业对教师提出的具体道德要求。爱岗敬业是良好师德的铺垫。语文教师的职业是神圣的，而在长期繁重的教学和科研工作中，教师承受着较大的压力。在这种情况下，教师原有的工作热情和积极性易于降温，容易产生职业疲惫现象。教师只有爱岗敬业，才会全身心地投入到自己的工作中。
正确的学生观是良好师德的起点。教师应树立起“学生中心”的学生观，最大限度地用实际行动去热爱和关心每一位学生，用满腔热情去感染和吸引每一位学生。
乐于奉献是良好师德的支柱。教育的过程是学生成长的过程，也是教师奉献的过程。教师的工作时间往往延续到自己的业余生活中，这就需要教师满腔热情地奉献自己的时间和精力。语文教师的乐于奉献精神可以帮助学生做好人生腾飞前的起步准备。
语文教师应该是专家，过硬的专业知识是必备的。要胜任语文教学与研究工作，教师理所当然地应该具备完整系统的语文学科专业知识，知识应涵盖语言学、文学、修辞学和文学史等方面。对中华民族博大精深的文化遗产和世界其它民族或国家的文化遗产都应有正确的态度，在了解熟悉的基础上批判地继承，取其精华，去其糟粕。要用世界性的眼光来带动学生开拓自己的眼界。
语文教师在课外知识领域也应该是一位杂家。语文的殿堂体系庞大，内容丰富，语文教材是名副其实的百科全书。语文教师要想扮演好传道授业解惑的角色，完成文化的传承与创造这一重任，自身应该拥有扎实的专业知识和丰富的学科知识。
优良的德行和渊博的学识是语文教师形象必备的条件，教师的实际工作能力也是重要的内在素质之一。这种能力包括：教学能力、科研能力和学习能力等。
流利准确是对教师口头语言表达最基本的要求，语文教师作为巧用语言的大师，更应充分展示个人的语言风采，幽默诙谐、优美亲切、深邃理智的语言会使课堂教学增色不少。如果教师能配上恰当的肢体语言，则更能形象逼真地传达情感，有助于活跃课堂气氛，调动学生感情。
一名真正优秀的语文教师应该既是教学高手，又是科研能手，从教学中进行科研，以科研带动教学，教研结合才是教师发展的航向。既不能因循守旧，也不能盲目地迷信学术权威。要适应语文学科的发展趋势，明确自己的教研方向，树立远大的学术眼光，要从自身、学生、同行和各种媒体等渠道获取新信息，勤于研究，大胆创新。
学习能力主要是指教师在短时间内对新信息的感知、接受、消化和反馈能力和在长时间内的学习能力，即终身学习能力。终身学习的核心教育理念认为：“生活本身即是持续不断的学习过程，可以使得个人处于急速变迁的社会中具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我的实现。”它强调个体要发挥自身学习的主体性与主动性，利用外界提供的一切可能的学习机会，连续不断地进行学习，使学习成为一种必备的生存方式。国内外社会的形势和我国教育事业的发展，迫使语文教师重视终身学习。教师应该始终有终身学习的坚强理念，积极寻找终身学习的机会，并不断地提高自己终身学习的具体能力，从而解决好语文教育中出现的新问题。
语文教师应该勇于且善于表达情感，要有逼真的表现力，让语文的学习生动活泼，充满乐趣，增强吸引力。教师逼真的表现力不仅在于传统意义上的口头语和肢体语言的表达，教师的表情神态也是重要的表现渠道之一。表情神态是人内心情感的晴雨表，教师的表情神态变化代表着教师内心的波澜起伏。教学中，作品、学生和课堂氛围等因素都会对教师的情绪产生影响，尤其是文学作品在很大程度上能左右人的喜怒哀乐。教师如果能恰到好处地将自己的情感变化借助表情神态传达出来，帮助学生领悟文学作品的情感内涵，那么学生就能“察颜观色”，教师在课堂上的神情变化具有很强的感染力，能营造浓厚的课堂气氛，使师生都融入课堂之中。
教师的内在素质是学生在接触一定的时间之后才能渐渐感知的，而教师的外在素质则是学生在较短时间内就能领略的，甚至是第一时间。学生们是带着美好的期待和憧憬进入语文课堂的，教师的形象会在第一时间内展示在学生面前，并在学生心中迅速地成为教师总体素质的基石。相对而言，教师的外在素质更容易被学生感知，并且会影响学生对教师乃至学科的总体印象，每一位语文教师在提高内在素质的同时，也不能忽视外在素质的提升。
在我看来，教师的外在素质更多是指衣着服饰仪表风度体格等方面。教师个人仪表最容易被学生感知，外在的仪表可以折射出个人的性格特点和内在素养。教师是被人尊重的，在学生心中教师享有崇高的地位，具备高素质的语文教师更是要讲究为人师表。为了给学生良好的印象和影响，语文教师要注重个人仪表的端庄大方和谐优雅。
学生进入语文课堂后，最早观察到的是教师的服饰发型等外貌形象。尽管不修边幅会在某种程度上体现大师的风采，但是在长期的教学实践中，教师应该在服饰和发型等方面注重个人仪表，展示个人的精神面貌。
教师的服饰不讲究华丽，但追求整洁朴素，大方得体。不同性别不同年龄的教师在服饰和发型上应有所区别，过“洋”过“土”都不得当。年轻的语文教师在服饰和发型上不能过于花哨，时代气息过浓或奇装异服会影响学生们的审美眼光，形成浮躁之风。
不同的场合和氛围对教师的外观造型也有不同的要求。语文的课堂气氛往往受到作品情感的影响，或喜或悲，如果教师能在事前有所准备，用自己的服饰来预示作品情调，协调课堂气氛，那么会增强实际的教学效果。
肢体语言作为课堂语言的一种，事实上对教师的动作姿态提出了要求。教师在课堂上的举手投足都被学生看在眼里，记在心里，所以教师应该适度地规范控制自己的动作姿态。尤其是在全神贯注地投入作品的讲解时，要通过一些手势和动作来体现作品中的和个人的情感，要做到有激情而不激进。
在课外，教师的动作姿态也会对学生有所影响，作为教育工作者，作为有人文艺术修养的人，语文教师应该时刻使自己的动作优雅得体，忌讳粗鲁，力争树立良好的教师形象。
教师独特的风度气质表现着自己的人文修养和人格魅力，非凡的气质能产生磁场作用，吸引学生自觉地注重培养良好的个人修养。个人风度并不是几个洒脱的动作、几句经典的话语或几处闪光的见解所能体现的。它需要教师在长期的工作中坦然地做到或是幽默风趣，或是和蔼可亲，或是沉稳深邃。不要求千篇一律，但力求独具特色，有正面的影响力。
可以说语文教师个人风度的作用是无法估量的，也是知识教育不能取代的。每一位语文教师都需要在自己的空间里磨练和表现出非凡的个人风度，从而形成当代语文教师的靓丽风采。
身体是革命的本钱，语文教师在繁重的工作之余，不能忽视身体锻炼，要注意积极运动，这样既可以驱除工作疲惫又可以减轻思想压力。教师只有具备独特的气质，拥有充沛的精力，强壮的体格，才能以崭新的精神面貌再次投入到工作和生活之中。教师良好的体格除了能提高自己的工作效率之外，高昂的精神面貌还能极大地感染学生。学生是幸福的一代，同时也是有压力的一代。教师饱满的精神面貌能影响学生积极学习，热爱生活，珍视生命。
语文的讲坛是神圣的，语文教育是光荣而艰巨的，一名优秀的语文教师需要从多方面来进行形象设计，提高自身的素质才能真正地发挥好桥梁纽带作用，在教书育人中体现自身的价值。
参考文献：
1．《辞海》，上海辞书出版社，1979年缩印版。
2．张承芬：《教师素质学》，济南出版社，1990年。
3．王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001年。
4．高志敏《终身学习.终身教育与学习化社会》华东师范大学出版社，2005年。
吴满珍，大学教师，现居武汉。本文编校：程晓毅
语文教师作为语文教育中的中坚力量，其素质水平自我形象直接关系到语文教育的发展和高素质人才的培养。要促进语文教育的可持续发展，培养高素质人才，语文教师形象的完美设计就显得尤为重要。笔者认为语文教师形象的设计可从内在素质和外在素质两个方面来进行。
教师素质说到底就是他们在实际工作中所需要的基本条件和能力，既包括专业知识、教学能力和学习能力等，又包括教师作为独立个体的思想道德与人格魅力等因素，还包括外在服饰风度等方面。每一位语文教师都是教育队伍中的重要成员，所具备的素质在实际教育工作中起到指引作用，对学生的长久发展产生极大的影响。提高语文教师的素质，搞好教师形象的自我设计，是社会形势、教育现状和教师自身发展的必然要求，是一项刻不容缓的紧迫任务。
明确语文教师基本素质的内涵是有效提高基本素质的起点。语文的教学工作任重而道远，胜任此项工作的教师一方面要具备职业道德素质、知识文化素质、教育教学素质和身心健康素质等，另一方面还必须具备广博的课外知识、深厚的个人阅历和充沛的情感等素质。教师形象的内在素质包括教师的德行学识能力情感等方面。
人格是个人在行为过程中体现出的相对稳定的为人的准则和作风，也是教师内在素质的集中体现：它包括以时代精神为主体的思想道德素养、以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养、以开拓创新能力为核心的能力结构和以心理健康为标志的身心素质等等。
语文教师的人格对学生会产生较大的影响。学生在与教师的接触中，通过语言、神态、动作等来感受教师的为人品行，并模仿学习完善自身。所以，教师需要拥有健康向上的阳光心理，执著地守护知识分子的精神家园，用高昂的精神面貌和积极的生活态度来面对学生，始终向学生展示出一颗宽容的博爱的心。教师平稳持重的个性，冷静沉着的作风对学生来说，无疑会起到良好的导航作用。
健全的人格是语文教师作为普通个体所需的基本为人基石，良好的师德则是教师这个职业对教师提出的具体道德要求。爱岗敬业是良好师德的铺垫。语文教师的职业是神圣的，而在长期繁重的教学和科研工作中，教师承受着较大的压力。在这种情况下，教师原有的工作热情和积极性易于降温，容易产生职业疲惫现象。教师只有爱岗敬业，才会全身心地投入到自己的工作中。
正确的学生观是良好师德的起点。教师应树立起“学生中心”的学生观，最大限度地用实际行动去热爱和关心每一位学生，用满腔热情去感染和吸引每一位学生。
乐于奉献是良好师德的支柱。教育的过程是学生成长的过程，也是教师奉献的过程。教师的工作时间往往延续到自己的业余生活中，这就需要教师满腔热情地奉献自己的时间和精力。语文教师的乐于奉献精神可以帮助学生做好人生腾飞前的起步准备。
语文教师应该是专家，过硬的专业知识是必备的。要胜任语文教学与研究工作，教师理所当然地应该具备完整系统的语文学科专业知识，知识应涵盖语言学、文学、修辞学和文学史等方面。对中华民族博大精深的文化遗产和世界其它民族或国家的文化遗产都应有正确的态度，在了解熟悉的基础上批判地继承，取其精华，去其糟粕。要用世界性的眼光来带动学生开拓自己的眼界。
语文教师在课外知识领域也应该是一位杂家。语文的殿堂体系庞大，内容丰富，语文教材是名副其实的百科全书。语文教师要想扮演好传道授业解惑的角色，完成文化的传承与创造这一重任，自身应该拥有扎实的专业知识和丰富的学科知识。
优良的德行和渊博的学识是语文教师形象必备的条件，教师的实际工作能力也是重要的内在素质之一。这种能力包括：教学能力、科研能力和学习能力等。
流利准确是对教师口头语言表达最基本的要求，语文教师作为巧用语言的大师，更应充分展示个人的语言风采，幽默诙谐、优美亲切、深邃理智的语言会使课堂教学增色不少。如果教师能配上恰当的肢体语言，则更能形象逼真地传达情感，有助于活跃课堂气氛，调动学生感情。
一名真正优秀的语文教师应该既是教学高手，又是科研能手，从教学中进行科研，以科研带动教学，教研结合才是教师发展的航向。既不能因循守旧，也不能盲目地迷信学术权威。要适应语文学科的发展趋势，明确自己的教研方向，树立远大的学术眼光，要从自身、学生、同行和各种媒体等渠道获取新信息，勤于研究，大胆创新。
学习能力主要是指教师在短时间内对新信息的感知、接受、消化和反馈能力和在长时间内的学习能力，即终身学习能力。终身学习的核心教育理念认为：“生活本身即是持续不断的学习过程，可以使得个人处于急速变迁的社会中具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我的实现。”它强调个体要发挥自身学习的主体性与主动性，利用外界提供的一切可能的学习机会，连续不断地进行学习，使学习成为一种必备的生存方式。国内外社会的形势和我国教育事业的发展，迫使语文教师重视终身学习。教师应该始终有终身学习的坚强理念，积极寻找终身学习的机会，并不断地提高自己终身学习的具体能力，从而解决好语文教育中出现的新问题。
语文教师应该勇于且善于表达情感，要有逼真的表现力，让语文的学习生动活泼，充满乐趣，增强吸引力。教师逼真的表现力不仅在于传统意义上的口头语和肢体语言的表达，教师的表情神态也是重要的表现渠道之一。表情神态是人内心情感的晴雨表，教师的表情神态变化代表着教师内心的波澜起伏。教学中，作品、学生和课堂氛围等因素都会对教师的情绪产生影响，尤其是文学作品在很大程度上能左右人的喜怒哀乐。教师如果能恰到好处地将自己的情感变化借助表情神态传达出来，帮助学生领悟文学作品的情感内涵，那么学生就能“察颜观色”，教师在课堂上的神情变化具有很强的感染力，能营造浓厚的课堂气氛，使师生都融入课堂之中。
教师的内在素质是学生在接触一定的时间之后才能渐渐感知的，而教师的外在素质则是学生在较短时间内就能领略的，甚至是第一时间。学生们是带着美好的期待和憧憬进入语文课堂的，教师的形象会在第一时间内展示在学生面前，并在学生心中迅速地成为教师总体素质的基石。相对而言，教师的外在素质更容易被学生感知，并且会影响学生对教师乃至学科的总体印象，每一位语文教师在提高内在素质的同时，也不能忽视外在素质的提升。
在我看来，教师的外在素质更多是指衣着服饰仪表风度体格等方面。教师个人仪表最容易被学生感知，外在的仪表可以折射出个人的性格特点和内在素养。教师是被人尊重的，在学生心中教师享有崇高的地位，具备高素质的语文教师更是要讲究为人师表。为了给学生良好的印象和影响，语文教师要注重个人仪表的端庄大方和谐优雅。
学生进入语文课堂后，最早观察到的是教师的服饰发型等外貌形象。尽管不修边幅会在某种程度上体现大师的风采，但是在长期的教学实践中，教师应该在服饰和发型等方面注重个人仪表，展示个人的精神面貌。
教师的服饰不讲究华丽，但追求整洁朴素，大方得体。不同性别不同年龄的教师在服饰和发型上应有所区别，过“洋”过“土”都不得当。年轻的语文教师在服饰和发型上不能过于花哨，时代气息过浓或奇装异服会影响学生们的审美眼光，形成浮躁之风。
不同的场合和氛围对教师的外观造型也有不同的要求。语文的课堂气氛往往受到作品情感的影响，或喜或悲，如果教师能在事前有所准备，用自己的服饰来预示作品情调，协调课堂气氛，那么会增强实际的教学效果。
肢体语言作为课堂语言的一种，事实上对教师的动作姿态提出了要求。教师在课堂上的举手投足都被学生看在眼里，记在心里，所以教师应该适度地规范控制自己的动作姿态。尤其是在全神贯注地投入作品的讲解时，要通过一些手势和动作来体现作品中的和个人的情感，要做到有激情而不激进。
在课外，教师的动作姿态也会对学生有所影响，作为教育工作者，作为有人文艺术修养的人，语文教师应该时刻使自己的动作优雅得体，忌讳粗鲁，力争树立良好的教师形象。
教师独特的风度气质表现着自己的人文修养和人格魅力，非凡的气质能产生磁场作用，吸引学生自觉地注重培养良好的个人修养。个人风度并不是几个洒脱的动作、几句经典的话语或几处闪光的见解所能体现的。它需要教师在长期的工作中坦然地做到或是幽默风趣，或是和蔼可亲，或是沉稳深邃。不要求千篇一律，但力求独具特色，有正面的影响力。
可以说语文教师个人风度的作用是无法估量的，也是知识教育不能取代的。每一位语文教师都需要在自己的空间里磨练和表现出非凡的个人风度，从而形成当代语文教师的靓丽风采。
身体是革命的本钱，语文教师在繁重的工作之余，不能忽视身体锻炼，要注意积极运动，这样既可以驱除工作疲惫又可以减轻思想压力。教师只有具备独特的气质，拥有充沛的精力，强壮的体格，才能以崭新的精神面貌再次投入到工作和生活之中。教师良好的体格除了能提高自己的工作效率之外，高昂的精神面貌还能极大地感染学生。学生是幸福的一代，同时也是有压力的一代。教师饱满的精神面貌能影响学生积极学习，热爱生活，珍视生命。
语文的讲坛是神圣的，语文教育是光荣而艰巨的，一名优秀的语文教师需要从多方面来进行形象设计，提高自身的素质才能真正地发挥好桥梁纽带作用，在教书育人中体现自身的价值。
参考文献：
1．《辞海》，上海辞书出版社，1979年缩印版。
2．张承芬：《教师素质学》，济南出版社，1990年。
3．王荣德：《教师人格论》，科学出版社，2001年。
4．高志敏《终身学习.终身教育与学习化社会》华东师范大学出版社，2005年。
吴满珍，大学教师，现居武汉。本文编校：程晓毅