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[摘要]信息时代的地理教学要在预习时，让学生查阅和课堂知识相关的资料运用于课堂，提高学生学习的主动性和积极性；讲授过程中，从资料和信息入手以提高学生学习的兴趣，培养学生的探究能力和理论联系实际能力，要用信息对学生进行情感教育。
[关键词]布置预习 查阅资料 讲授过程 资料和信息入手 探究和理论联系实际 情感教育
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0186-01
人类进入信息时代，各种信息的获取便捷而广泛，尤其是地理知识的获取就更为方便，因为地理知识就渗透在生产生活的方方面面。作为一名地理教学工作者来说，这种现象对于一名地理老师来说既有利又有弊。有利的是教师获取资料和信息也随之便利了，为教师的终身学习创造了有利条件。不利的是教师的权威地位受到了挑战，因为教师不再是信息的唯一来源。作为一名地理教师，如何利用信息时代的特点去办好地理教学呢？除了恰当的运用好课件外，笔者认为要注意以下几个方面的问题：
一、布置预习时，让学生查阅和课堂知识相关的信息资料运用于课堂，提高学生学习的主动性和积极性
预习有助于提高学习的效率，在教学前布置好预习很重要。教师在布置时，可以让学生先浏览要学习的内容，然后上网查阅相关的资料，包括预习时不懂的知识，相关的前沿知识，在实际生活中运用的知识等，使学生对要学习的内容有一个全面的准备，以备于上课时能有针对性的听课，进而提高学生学习的主动性和积极性。如在学习宇宙中的地球知识时，让学生先看书，然后提出疑问，最后上网查阅相关的资料，让学生做好充分的准备。
二、讲授过程中，从资料和信息入手以提高学生学习的兴趣，培养学生的探究能力和理论联系实际能力
地理学是一门特殊学科，兼具自然科学和社会科学的两种特点，有很强的综合性和实践性。教师在上课时，最好引用前沿资料或联系实际的生活资料导入新课，以激发学生的学习兴趣，在讲授知识的过程中，适当改变教学模式，少一些死板的讲授，多一些探究式的学习过程，引导学生从老师给的资料和学生自己查阅的资料或联系身边的生活实际中去提出问题，发现问题，进而解决问题。充分发挥学生学习的主体地位和教师的主导地位的作用，培养学生探究、归纳、解决问题的能力。如学习大气的相关知识时，可引导学生收集跟大气有关的最近的新闻，或了解身边的相关信息，引导学生提出雾霾，全球气温变暖，气候异常或旅游路线设计等有关的新闻或生活常识，进一步去探究大气环境的特点，所面临的问题等，尝试分析，总结和归纳，提出自己的观点，教师再进行适当地讲授和点播。这样非常有利于学生主动学习，提高探究能力，而不是死学硬背。再具体一点的例子，比如说在学习天气的知识时，可以安排学生每天收看中央和当地的天气预报节目，或上网查询几天内天气变化资料，去分析为什么会出现这样的状况，或者尝试根据一些资料去预报天气，以培养学生理论联系实际的能力。
三、在信息的运用过程中，要注意甄别，要用不同的信息对学生进行不同的情感教育
地理教学的目标不仅要传授给学生知识，还要关注学生的情感体验、态度和价值观。对学生进行情感、态度和价值观的教育，不是生硬的说教，而是要润物细无声，要在潜移默化中进行。信息有好有坏，身边具有正能量的新闻材料可以引入课堂，能激发学生积极向上的各种情感。负面的信息也要引入，更多的是激发学生的忧患意识和责任感。正能量的信息，如中国神舟系列的发射成功，中国“蛟龙”号载人潜水器圆满完成最后一次7000米级海试等，这些信息使学生会情不自禁地从心底涌出一种对祖国的强大的自豪感，对学生可以进行很好的爱国教育、励志教育，激发学生探索世界的热情和决心。一些负面的信息，如北京、哈尔滨的雾霾等大气污染现象，旅游开发导致的环境的破坏等，这些信息的引入是为了要引起对这些问题的重视，并从自身入手，做保护环境的楷模，激发学生的责任感和忧患意识。
最后提醒学生注意上网查地理学习的资料要选择正规权威的网站，以免被误导，几个好的地理学习网站：有人民教育出版社高中地理网站：http：//www.pep.com.cn/gzdl/，中国国家地理网：http：//cng.dili360.com/，图行天下 http：//www.go2map.com/，行政区划网：http：//www.xzqh.org/，The World Factbook http：//www.cia.gov/cia/publications/factbook/index.html
总之，信息时代的地理教育要求教師更好地发挥信息本身的作用，发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，地理教学就能够办好。
[关键词]布置预习 查阅资料 讲授过程 资料和信息入手 探究和理论联系实际 情感教育
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0186-01
人类进入信息时代，各种信息的获取便捷而广泛，尤其是地理知识的获取就更为方便，因为地理知识就渗透在生产生活的方方面面。作为一名地理教学工作者来说，这种现象对于一名地理老师来说既有利又有弊。有利的是教师获取资料和信息也随之便利了，为教师的终身学习创造了有利条件。不利的是教师的权威地位受到了挑战，因为教师不再是信息的唯一来源。作为一名地理教师，如何利用信息时代的特点去办好地理教学呢？除了恰当的运用好课件外，笔者认为要注意以下几个方面的问题：
一、布置预习时，让学生查阅和课堂知识相关的信息资料运用于课堂，提高学生学习的主动性和积极性
预习有助于提高学习的效率，在教学前布置好预习很重要。教师在布置时，可以让学生先浏览要学习的内容，然后上网查阅相关的资料，包括预习时不懂的知识，相关的前沿知识，在实际生活中运用的知识等，使学生对要学习的内容有一个全面的准备，以备于上课时能有针对性的听课，进而提高学生学习的主动性和积极性。如在学习宇宙中的地球知识时，让学生先看书，然后提出疑问，最后上网查阅相关的资料，让学生做好充分的准备。
二、讲授过程中，从资料和信息入手以提高学生学习的兴趣，培养学生的探究能力和理论联系实际能力
地理学是一门特殊学科，兼具自然科学和社会科学的两种特点，有很强的综合性和实践性。教师在上课时，最好引用前沿资料或联系实际的生活资料导入新课，以激发学生的学习兴趣，在讲授知识的过程中，适当改变教学模式，少一些死板的讲授，多一些探究式的学习过程，引导学生从老师给的资料和学生自己查阅的资料或联系身边的生活实际中去提出问题，发现问题，进而解决问题。充分发挥学生学习的主体地位和教师的主导地位的作用，培养学生探究、归纳、解决问题的能力。如学习大气的相关知识时，可引导学生收集跟大气有关的最近的新闻，或了解身边的相关信息，引导学生提出雾霾，全球气温变暖，气候异常或旅游路线设计等有关的新闻或生活常识，进一步去探究大气环境的特点，所面临的问题等，尝试分析，总结和归纳，提出自己的观点，教师再进行适当地讲授和点播。这样非常有利于学生主动学习，提高探究能力，而不是死学硬背。再具体一点的例子，比如说在学习天气的知识时，可以安排学生每天收看中央和当地的天气预报节目，或上网查询几天内天气变化资料，去分析为什么会出现这样的状况，或者尝试根据一些资料去预报天气，以培养学生理论联系实际的能力。
三、在信息的运用过程中，要注意甄别，要用不同的信息对学生进行不同的情感教育
地理教学的目标不仅要传授给学生知识，还要关注学生的情感体验、态度和价值观。对学生进行情感、态度和价值观的教育，不是生硬的说教，而是要润物细无声，要在潜移默化中进行。信息有好有坏，身边具有正能量的新闻材料可以引入课堂，能激发学生积极向上的各种情感。负面的信息也要引入，更多的是激发学生的忧患意识和责任感。正能量的信息，如中国神舟系列的发射成功，中国“蛟龙”号载人潜水器圆满完成最后一次7000米级海试等，这些信息使学生会情不自禁地从心底涌出一种对祖国的强大的自豪感，对学生可以进行很好的爱国教育、励志教育，激发学生探索世界的热情和决心。一些负面的信息，如北京、哈尔滨的雾霾等大气污染现象，旅游开发导致的环境的破坏等，这些信息的引入是为了要引起对这些问题的重视，并从自身入手，做保护环境的楷模，激发学生的责任感和忧患意识。
最后提醒学生注意上网查地理学习的资料要选择正规权威的网站，以免被误导，几个好的地理学习网站：有人民教育出版社高中地理网站：http：//www.pep.com.cn/gzdl/，中国国家地理网：http：//cng.dili360.com/，图行天下 http：//www.go2map.com/，行政区划网：http：//www.xzqh.org/，The World Factbook http：//www.cia.gov/cia/publications/factbook/index.html
总之，信息时代的地理教育要求教師更好地发挥信息本身的作用，发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，地理教学就能够办好。