【摘 要】
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为了解百年来中国高中数学课程能力目标发展历程及特点,从高中数学课程发展学生哪些能力及其价值取向两个维度,对1902年以来中国颁布的23份高中数学课程文件进行编码分析.结
【机 构】
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中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心,北京师范大学数学科学学院,内蒙古师范大学科学技术史研究院
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金项目——西藏初中生数学学业质量监测研究(SWU1709664),中国基础教育质量监测协同创新中心重点培育项目——西藏小学生数学学业质量监测(2018-06-020-BZPK01)
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为了解百年来中国高中数学课程能力目标发展历程及特点,从高中数学课程发展学生哪些能力及其价值取向两个维度,对1902年以来中国颁布的23份高中数学课程文件进行编码分析.结果表明:高中数学课程能力目标经历4个发展时期,表述由模糊到规范,内容由简单到丰富,内涵由概括到具体,体系由单一到完善,形成以数学核心素养为聚类的数学能力体系;价值取向由个人需求逐渐发展为个人和知识相结合,最后形成知识、个人和社会的统一.当前,基于数学内容的数学能力分类需进一步明晰维度和层次;基于数学核心素养的数学能力要素分析需实证研究;数学
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