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随着基础课程改革的普遍实施和强力推进，新理念已深入人心，新教法已广泛使用，新模式已全面接受。物理学作为一门工具性基础学科，主要培养学生的观察发现能力、分析解决能力、动手操作能力、探究创新能力。在新课程改革的大背景下，物理课堂教学理应结合学科特点，开辟出属于自己的天地。作为一名长期从事物理教学的一线教师，我认为应从以下几个方面落实新课改理念。
一、优化课堂结构，减轻课业负担
课堂教学是学生获取知识、提高能力的主战场。新课改理念的渗透，首先要从课堂开始。教师要克服“满堂灌”的方式，真正做到以学生为主体，就要把课堂还给学生，实施“四主”、“三同步”的新教学模式。“四主”，即学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习，看、思、做、听、议、评，在教师指导下，交错进行，步步深入；“三同步”，即知识与能力，过程与方法、情感与态度价值观三维目标同步走。
思路理清了，教学方式也应改变。分组讨论、合作学习便成了教师课堂组织的主要方式。虽然这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”，但只要教师指导得法，经过一个适应的过程，这种全体“参与式学习”是会收到良好效果的。
教师的备课、讲课、辅导，学生的记忆、理解、领会，都是要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，就可以提高做题效益，减轻学生课业负担。例如力的三要素是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用完全都让学生动脑想，动口议，动手练，就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，当堂问题解决了，课下完成作业时间短，课业负担就会自然而然减轻。
二、激发学习兴趣，促进均衡发展
木桶理论告诉我们，要想让桶里装更多的水，最主要的是把最短的板加高。同样，影响一个班级整体成绩的是学困生。怎样提高“学困生”学习物理的兴趣，使之愿学、想学、乐学？一是上好第一课激发对物理的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。二是以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣。学习的目的在于应用。在农村中，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，学生每天接触的也多。通过日常生活中的收集和挖掘，我梳理出农业生产类、日常生活类、工业应用类等200余个事例，贯穿于整个初中物理教学，讲到相应的知识时，我都是从生活事例引入，从现象到本质，层层析理，最终不仅掌握了知识，而且会用知识分析现象，使知识掌握得到深化和升华。三是重视电化教学手段的运用，通过声、光效果引起学习兴趣和知识。电化教学手手段的运用，可以使平时不多见、不易见的现象以直观的状态呈现在学生面前，从而加深学生对物理知识的理解和记忆。四是重视实验教学，以有趣的实验激发学生的学习兴趣。物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多引导学生做一些有趣的实验，如“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等实验，让学生用好奇心和追根究底的心情想问题，找原因，从而变被动学习为主动学习，这也是我们最愿看到的结果。五是开辟第二课堂，激发学生兴趣。第一课堂打基础，第二课堂展才华。通过组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，让学生在实践中增长才干，把第一课堂知识转化为学生的技能和本领。同时，定期举行小型竞赛，让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激兴趣，取得合作共赢。
三、创新评价方式，实现共同提高
评价既包括对学生的评价，也包括对教师的评价，二者不可偏废。以往的讨论中我们更多地关注教师对学生的评价，尤其强调教师对学生积极、肯定的评价。至于如何科学、公正地评价教师的劳动，声音似乎很弱。
评价一名教师课上的是否成功，不能从一堂课评价教师的教学水平，而应从自身发展的角度，同学科教师授课水平对比中来评价。曾有一次，教育局组织外校教师到学校进行课改研讨，本校一名教师承担研究课。评课时教育局有关人员和外校教师对他的课还是做了积极、肯定的评价，可事后学校的领导却做出了完全相反的评价。这说明，评价者对被评价者的了解程度决定了评价的深度和广度。
对学生来说，考试是最常用的评价方式。传统的考试及其评估方式，使学生个性得不到发展，特长难以发挥。为了改革这种被动局面，我在实践中实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试与闭卷考试并行。对概念形成、实验操作、实践应用等方面进行面试或开卷考试，学生可以查阅资料，相互交流研讨，师生共同讲评，为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基础；而对于规律形成，能力培养，提高思维素质的题目进行闭卷考试，试题要有层次，有梯度，形式新颖，不拘一格，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳，够得着。使同学心悦诚服，欢畅乐学。“三种活动”指的是一章一活动，一编一竞赛，一年一答辨。以此作为检测同学智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识；二可充分展现自我；三可加重智能检测比例；四可突出物理知识在实践中的意义。例如在九年级总复习前，我拟定了“初中物理基本思路与方法探讨”的答辨论文题目，同学积极准备，踊跃答辨，取得了良好效果。有的同学完整地总结了初中物理所涉及的思路和方法，为全面提高复习效率，取得优异成绩，做好了充分的准备。
新课程改革给我们带来新的机遇和挑战，也给了每一个教育工作者以更广阔的发展平台。作为基层教师的我们，要积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，为学生全面发展和整体素质的提高做出应有贡献。
（作者单位：山西省襄汾县古城初中）
一、优化课堂结构，减轻课业负担
课堂教学是学生获取知识、提高能力的主战场。新课改理念的渗透，首先要从课堂开始。教师要克服“满堂灌”的方式，真正做到以学生为主体，就要把课堂还给学生，实施“四主”、“三同步”的新教学模式。“四主”，即学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习，看、思、做、听、议、评，在教师指导下，交错进行，步步深入；“三同步”，即知识与能力，过程与方法、情感与态度价值观三维目标同步走。
思路理清了，教学方式也应改变。分组讨论、合作学习便成了教师课堂组织的主要方式。虽然这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”，但只要教师指导得法，经过一个适应的过程，这种全体“参与式学习”是会收到良好效果的。
教师的备课、讲课、辅导，学生的记忆、理解、领会，都是要把能力提高、智力开发当做基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落在实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，就可以提高做题效益，减轻学生课业负担。例如力的三要素是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用完全都让学生动脑想，动口议，动手练，就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，当堂问题解决了，课下完成作业时间短，课业负担就会自然而然减轻。
二、激发学习兴趣，促进均衡发展
木桶理论告诉我们，要想让桶里装更多的水，最主要的是把最短的板加高。同样，影响一个班级整体成绩的是学困生。怎样提高“学困生”学习物理的兴趣，使之愿学、想学、乐学？一是上好第一课激发对物理的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。二是以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣。学习的目的在于应用。在农村中，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，学生每天接触的也多。通过日常生活中的收集和挖掘，我梳理出农业生产类、日常生活类、工业应用类等200余个事例，贯穿于整个初中物理教学，讲到相应的知识时，我都是从生活事例引入，从现象到本质，层层析理，最终不仅掌握了知识，而且会用知识分析现象，使知识掌握得到深化和升华。三是重视电化教学手段的运用，通过声、光效果引起学习兴趣和知识。电化教学手手段的运用，可以使平时不多见、不易见的现象以直观的状态呈现在学生面前，从而加深学生对物理知识的理解和记忆。四是重视实验教学，以有趣的实验激发学生的学习兴趣。物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多引导学生做一些有趣的实验，如“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等实验，让学生用好奇心和追根究底的心情想问题，找原因，从而变被动学习为主动学习，这也是我们最愿看到的结果。五是开辟第二课堂，激发学生兴趣。第一课堂打基础，第二课堂展才华。通过组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，让学生在实践中增长才干，把第一课堂知识转化为学生的技能和本领。同时，定期举行小型竞赛，让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激兴趣，取得合作共赢。
三、创新评价方式，实现共同提高
评价既包括对学生的评价，也包括对教师的评价，二者不可偏废。以往的讨论中我们更多地关注教师对学生的评价，尤其强调教师对学生积极、肯定的评价。至于如何科学、公正地评价教师的劳动，声音似乎很弱。
评价一名教师课上的是否成功，不能从一堂课评价教师的教学水平，而应从自身发展的角度，同学科教师授课水平对比中来评价。曾有一次，教育局组织外校教师到学校进行课改研讨，本校一名教师承担研究课。评课时教育局有关人员和外校教师对他的课还是做了积极、肯定的评价，可事后学校的领导却做出了完全相反的评价。这说明，评价者对被评价者的了解程度决定了评价的深度和广度。
对学生来说，考试是最常用的评价方式。传统的考试及其评估方式，使学生个性得不到发展，特长难以发挥。为了改革这种被动局面，我在实践中实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新评估模式。两种考试并行，即开卷考试与闭卷考试并行。对概念形成、实验操作、实践应用等方面进行面试或开卷考试，学生可以查阅资料，相互交流研讨，师生共同讲评，为进一步掌握高层次科学知识打下坚实的基础；而对于规律形成，能力培养，提高思维素质的题目进行闭卷考试，试题要有层次，有梯度，形式新颖，不拘一格，让每个同学在自己的起跑线上，跳一跳，够得着。使同学心悦诚服，欢畅乐学。“三种活动”指的是一章一活动，一编一竞赛，一年一答辨。以此作为检测同学智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识；二可充分展现自我；三可加重智能检测比例；四可突出物理知识在实践中的意义。例如在九年级总复习前，我拟定了“初中物理基本思路与方法探讨”的答辨论文题目，同学积极准备，踊跃答辨，取得了良好效果。有的同学完整地总结了初中物理所涉及的思路和方法，为全面提高复习效率，取得优异成绩，做好了充分的准备。
新课程改革给我们带来新的机遇和挑战，也给了每一个教育工作者以更广阔的发展平台。作为基层教师的我们，要积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，为学生全面发展和整体素质的提高做出应有贡献。
（作者单位：山西省襄汾县古城初中）