初中数学是一门重要的基础学科.所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生存在的差异程度，有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，以使每个学生都得到最好的发展.分层教学，充分體现了面向全体、因材施教的教学特点，能激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识.分层教学是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断提高.
　　一、实施数学分层教学的重要性
　　在数学教学中实施分层教学，有利于调动全体学生学习的积极性，也有利于加强学生之间的竞争意识.该教学模式对于优等生有着保护的作用，对于中等生有着促进的作用，对于学困生有着补充的作用，真正意义上做到了关注每一个学生的学习目标.分层教学模式，能使全体学生得到最大限度的发展，使不同水平的学生都获得正面的教学体验.最重要的是，分层教学的那种兼顾全体、分层优化、强调全体参与的精神，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果有着至关重要的影响.
　　二、实施数学分层教学的目标
　　1.发展优等生.这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好.因此，主要目标是，培养学生深刻理解知识、灵活运用知识的能力，提高学生的创造能力，发展学生的个性和特长.
　　2.提高中等生.分层教学的重点是中等生，他们是否进步决定了一个班级分层教学是否成功.这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意进行深入思考，人数在班级所占比例也最大.因此，主要目标是，引导学生不断总结学习方法，使学生在熟练掌握基本知识、灵活运用基本方法的基础上提高自主学习能力和探究能力，学习水平上一个新台阶.
　　3.帮助学困生.学困生不仅表现为基础差，而且缺少必要的学习信心与向上的动力.因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，使他们掌握基本的知识和技能应成为主要目标.
　　三、实施数学分层教学的方法
　　1.对全体学生进行分层.教师可以通过平常作业和单元测试了解学生的基础知识水平，然后通过观察学生的认知能力、个性特征等判断学生的可塑性.两者相结合，将学生进行分层.教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组.一组学生可塑性好，基础知识也扎实；二组学生可塑性中等，基础知识水平中等；三组学生可塑性差，基础知识不牢固.同时，二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上.这样，可以照顾到全班学生的心理感受.分组应该按照规定的时间进行重新调整，使三组的学生积极向上，争取到一组或二组.一组的学生更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标.
　　2.对教学过程进行分层.一组的学生具有主观能动性，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维；二组的学生是需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，提高他们的学习兴趣与探究能力，争取向一组靠拢；三组的学生属于依赖同学及老师型.教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一、二组的学生帮助他们理解教学内容.
　　3.对课后作业进行分层.根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求.对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法，并将同类型的题整理到专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习.在此基础上，教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛习题，提高其创新能力，扩展其思维方式.对于二组的学生，教师应鼓励他们对知识进行总结和思考，争取进入到一组.对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，树立他们学好数学的信心.
　　4.对考试试题进行分层.为了检测各个层次学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试题，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整作好准备.同时，对于进步大的学生，教师应给予表扬；对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心，使学生不断进步.
　　总之，在数学教学中实施分层教学，能调动不同层次学生的学习积极性，提高每一个学生的学习自信心.在这个过程中，教师要注重教学观念的转变，因材施教，从而提高学生的数学学习水平.