【关键词】 语文教学;新课改;问题;矫正方法
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）17—0071—01
　　 一、新课改下语文教学中出现的问题
　　 新课改实施几年来，许多语文教师积极探索新方法，贯彻新理念，使语文课堂教学面貌焕然一新，教师和学生收获颇多。但是，不少教师剑走偏锋，刻意求新，为了课改而课改，完全抛弃了以前的语文课堂教学中好的教学方法，注重追求一些形式化的东西。这样的课堂表面上热热闹闹，实则不然，这些“改革”让课堂教学变得浮躁，违背了新课改的初衷。具体表现在：
　　 1.故意追求合作形式，淡化了独立思考。我们经常可以看到，在一节语文课上，教师会给学生提出一些问题，布置一些任务，让学生分组讨论、合作学习。学生往往表现得很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至发生激烈的争论，师生合作，生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。这样的合作教学无可厚非，但笔者同时也注意到，很多教师让学生频繁“合作”，所有的问题都让学生在“合作”中完成，把“独立思考”丢在脑后，致使课堂效率低下。
　　 2.过分推崇阅读教学，忽视了动手练写。不少教师过分推崇阅读教学，在课堂上使用各种形式的读，感情激昂，很少给学生留下足够的时间去写，有的课堂上，学生甚至连一个字都没有写。很多教师错误地认为，低年级学生刚刚识字，谈练写为时过早，只能反复机械地用词语造句。其实，教师应经常鼓励学生写一段话、一篇小文，表达自己的想法，提高自己的学习能力。
　　 3.追赶多媒体教学热潮，削弱了师生交流。随着农村中小学现代远程教育工程的实施，信息技术与课堂教学整合已经成了课改教学中的一个热门话题。大家都以充分利用多媒体资源为荣，多媒体似乎成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。我们常常看到，学生坐在多媒体屏幕前，被眼前不断闪现的画面所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，虽然方便了教师，娱乐了学生，但师生交流几乎为零。
　　 二、矫正方法
　　 1.教师应该置学生于“困境”，让他们独自寻找“出路”。课堂上，教师要根据学生的实际水平，精心设问，让他们积极思考，并诱发学生提出自己的问题供大家讨论。如，在教学《燕子》一文时，笔者问：“细线一般用几条、几根、几股来形容，这儿怎么写几痕呢？”问题一出，学生思考的欲望和讨论的兴趣就被调动起来了，课堂效果非常好。其实，过多的合作会造成一部分学生的懒惰和依赖，使课堂教学由“学生围着老师转”变成“学生围着小组转”，这样会抹杀学生的主动性和独立性，教师应让学生独自寻找“出路”，养成独立思考问题的习惯。
　　 2.教师应该让学生动笔勤写，多表达自己的“小心情”。小学生对于汉字的记忆绝大部分要靠书写来完成，而电脑的普及使汉字的书写弱化到了一个前所未有的境地。现在，要想让大多数学生工整、流利地写汉字，已经是一件很别扭和困难的事，这种情况的出现与学生“写字”基本功的不扎实有很大关系，与他们越来越远离汉文化有关。所以，教师应经常鼓励学生动笔勤写，使写的意识和习惯在学生幼小的心灵中扎根，这对他们今后成人、成才大有裨益。
　　 3.教师应该重视与学生的心灵沟通与思想交流。课堂教学实质是一种特殊的人际交往活动，它是作者与读者之间、教师与学生之间、学生与学生之间围绕教学目标和内容进行的心灵对话与思想碰撞，在人际交往活跃、人情味浓的课堂上，学生最有可能形成积极的思考，勇于回答，主动质疑，勤于练习。因此，教师给学生一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一个温柔的微笑，都能拉近师生之间的感情。如，笔者在一次板书时，误把“高粱”写成了“高梁”，一位学生站起来指正了我的错误，笔者面带微笑地给这名学生以表扬，并向全班学生道歉。因为真诚和道歉，学生对笔者多了一份信任和亲近。
　　 总之，教师在以后的教学中，要抛弃那些形式主义的东西，不追风、不虚浮、不作秀，牢记小学语文课堂教学的根本，培养学生的汉语感觉和兴趣，使学生掌握基本语文知识，提高基本语文运用技能，形成良好的读写习惯，为他们将来持续学习和生活打好基础。编辑：马德佳