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摘要：教育改革要求对学生进行素质教育，培养学生的创新能力。那么，政治课中如何体现创新教育？笔者认为，培养学生综合运用知识的能力，让学生能“学以致用”就是一种创新教育。
关键词：学以致用 创新灵魂
政治考试变化多端，考理论联系实际的问题多了，考试越来越向考查学生能力的方向发展，死题少了，活题多了。什么是活题？活题就是所学知识与其他学科的结合，在其他学科和实际问题中的应用，这个应用的过程就是一个创新的过程。因此，“学以致用”就是政治课的创新灵魂。作为政治教师，在教学中应如何培养学生“学以致用”的能力呢？就高中政治教学而言，应从以下几方面着手。
一、注重本学科内学生“学以致用”能力的培养
引用哲学原理去学政治，是一个正确而便捷的学习方法。政治课有些问题较难理解，若我们能在学习中运用联系的观点去学习政治，注重知识点内部和知识点之间的联系，就能使学生对知识点有一个提纲挈领的认识，做到经济、政治、哲学常识的融会贯通。如在学习“财政”部分内容时，运用“事物是普遍联系的”原理分析财政的作用、来源，影响财政收入的因素，说明我们要有纳税人的意识；联系“我国国家职能”说明国家履行职能需要财政支持。这样从多个角度深入了解内容，就能准确把握“财政”的知识点。
当今试题已体现出政治学科内综合能力测试的方向。近几年的高考中都有这样的题，一个材料要求从经济、政治和哲学三个角度解答，其反映的知识点是多元化的，这就考查了学生在这三方面所掌握的知识及运用能力，这正是本学科内知识综合的一种体现。这就要求我们在教学中要注重培养学生本学科知识在实际生活中的综合运用能力。
二、注重与文科知识的结合
教师应培养学生运用政治学原理去解决历史和地理问题。俗话说“政史不分家”，不仅是说内容上密不可分，而且学好、用好政治知识必须了解历史知识，分析评价历史人物、事件必须运用正确的政治知识。以评价武则天为例：一方面，她滥杀异己、迷信佛教都是地主阶级本性的表现；另一方面，她采取的一系列措施促进了经济持续发展，社会安定团结；在政治上她重用庶族地主知识分子，打击门阀豪强势力，在客观上有着积极意义。通过运用一分为二的观点，用全面、联系、两点论与重点论的统一的观点对其功过是非进行分析，坚持实事求是的原则，得出结论：总体上讲，武则天的作为基本上顺应了历史发展潮流，可以算是历史上杰出的女政治家。我们要善于发挥政治的优势，用哲学观点，用矛盾分析的方法去分析事物，既要看到事物的两个方面，还要分清事物的本质和主流，这样才能正确、全面地把握事物的真实情况。
哲学是一门使人聪明的科学，它告诉我们科学的思维方法，也可以运用到地理上。如运用整体与局部和联系的观点，运用分析与综合的方法去解决一个地理问题。首先，将地理事物整体结构分为不同的组成部分，分析各组成部分的特点及其作用，再分析各组成部分之间的联系，最后对分析结果进行综合。
三、注重与理科知识的结合
政治课学的思维方法，在理科方面的应用有助于指导学生正确掌握理科知识，从而深刻理解某一概念、原理，这要求学生必须对有关感性知识进行分析、综合，透过现象揭示本质，培养学生抽象思维的能力。例如，在物理课中学习“力的概念”时，教师可引导学生先从力的大小、方向、作用点入手，进而让学生知道力是物体间的相互作用，明确力是改变物体运动状态的原因，以及力与加速度的关系，经过分析与综合层层深入，把各知识点联结起来，最后形成对机械运动三定律的深刻理解。与理科知识的结合还包括用理科知识论证说明政治知识，如用机械运动、电荷和化学运动证明“物质是运动的”。
政治课上，教师不断地结合其他方面的知识，使学生积极地参与分析综合或演绎归纳的活动，并同教师共同做出科学的理解。这就把讲清概念、原理和综合运用其他学科的知识同培养学生的能力结合起来了，使学生在掌握知识的同时增长了能力，使学生在学习的过程中学会学习的方法和有效的思维方式，能够自觉地应用科学的规律，体会到“我不但学会了知识而且学会了学习知识的方法”，从而使之乐学、善学，变“让我学”为“我要学”。
四、注重政治和社会的结合
（一）政治课与社会经济的结合
实践是认识的来源。参加社会实践活动是培养学生能力的一条重要途径。教师要善于组织学生进行社会实践。例如在学习“价值规律”时，根据当地经济生活，教师可让学生调查鸡蛋价格变动的情况。有的学生家里就养鸡，有的学生去养鸡户调查，有的学生去禽蛋市场调查。经过总结得出：鸡蛋的价格波动周期与雏鸡成长到下蛋的时间有关，与鸡的数量和鸡流行疾病的发生有关。在此基础上学生轻松地理解了价值规律的内容。
（二）用政治原理分析当今时事
当今世界风云变幻，时事变化很快，教师要善于运用所学的政治原理分析纷繁复杂的事实现象，即时抓住社会热点，把社会现实引入课堂。例如，2004年3月台湾分裂势力大喊“公投”，我们立即将其引入政治教学中，运用政治常识中“台湾问题”的知识分析台独分子的分裂实质，阐明我国对台方针政策，运用哲学常识说明台独分子的分裂活动违背社会发展规律，在其错误意识的指导下，必遭失败。
高中生思维比较活跃，对时政反映灵敏，教师即时将时事引入课堂，用所学知识分析、认识社会现象，引导学生理论联系实际，这就是“学以致用”。通过这样的及时反馈，不仅能使学生感到学有所用，也能激发学生学习的兴趣。
总之，培养学生能力必须以掌握知识为基础，但有了知识不等于具备了能力。作为教师，一定要引导学生将所学知识运用于实际，将知识转化为能力。政治课的活力就在于它的“学以致用”，政治课的生命力就在于它的“学以致用”，政治课的创新灵魂就在于它的“学以致用”。“学以致用”就是政治课的实质所在。
关键词：学以致用 创新灵魂
政治考试变化多端，考理论联系实际的问题多了，考试越来越向考查学生能力的方向发展，死题少了，活题多了。什么是活题？活题就是所学知识与其他学科的结合，在其他学科和实际问题中的应用，这个应用的过程就是一个创新的过程。因此，“学以致用”就是政治课的创新灵魂。作为政治教师，在教学中应如何培养学生“学以致用”的能力呢？就高中政治教学而言，应从以下几方面着手。
一、注重本学科内学生“学以致用”能力的培养
引用哲学原理去学政治，是一个正确而便捷的学习方法。政治课有些问题较难理解，若我们能在学习中运用联系的观点去学习政治，注重知识点内部和知识点之间的联系，就能使学生对知识点有一个提纲挈领的认识，做到经济、政治、哲学常识的融会贯通。如在学习“财政”部分内容时，运用“事物是普遍联系的”原理分析财政的作用、来源，影响财政收入的因素，说明我们要有纳税人的意识；联系“我国国家职能”说明国家履行职能需要财政支持。这样从多个角度深入了解内容，就能准确把握“财政”的知识点。
当今试题已体现出政治学科内综合能力测试的方向。近几年的高考中都有这样的题，一个材料要求从经济、政治和哲学三个角度解答，其反映的知识点是多元化的，这就考查了学生在这三方面所掌握的知识及运用能力，这正是本学科内知识综合的一种体现。这就要求我们在教学中要注重培养学生本学科知识在实际生活中的综合运用能力。
二、注重与文科知识的结合
教师应培养学生运用政治学原理去解决历史和地理问题。俗话说“政史不分家”，不仅是说内容上密不可分，而且学好、用好政治知识必须了解历史知识，分析评价历史人物、事件必须运用正确的政治知识。以评价武则天为例：一方面，她滥杀异己、迷信佛教都是地主阶级本性的表现；另一方面，她采取的一系列措施促进了经济持续发展，社会安定团结；在政治上她重用庶族地主知识分子，打击门阀豪强势力，在客观上有着积极意义。通过运用一分为二的观点，用全面、联系、两点论与重点论的统一的观点对其功过是非进行分析，坚持实事求是的原则，得出结论：总体上讲，武则天的作为基本上顺应了历史发展潮流，可以算是历史上杰出的女政治家。我们要善于发挥政治的优势，用哲学观点，用矛盾分析的方法去分析事物，既要看到事物的两个方面，还要分清事物的本质和主流，这样才能正确、全面地把握事物的真实情况。
哲学是一门使人聪明的科学，它告诉我们科学的思维方法，也可以运用到地理上。如运用整体与局部和联系的观点，运用分析与综合的方法去解决一个地理问题。首先，将地理事物整体结构分为不同的组成部分，分析各组成部分的特点及其作用，再分析各组成部分之间的联系，最后对分析结果进行综合。
三、注重与理科知识的结合
政治课学的思维方法，在理科方面的应用有助于指导学生正确掌握理科知识，从而深刻理解某一概念、原理，这要求学生必须对有关感性知识进行分析、综合，透过现象揭示本质，培养学生抽象思维的能力。例如，在物理课中学习“力的概念”时，教师可引导学生先从力的大小、方向、作用点入手，进而让学生知道力是物体间的相互作用，明确力是改变物体运动状态的原因，以及力与加速度的关系，经过分析与综合层层深入，把各知识点联结起来，最后形成对机械运动三定律的深刻理解。与理科知识的结合还包括用理科知识论证说明政治知识，如用机械运动、电荷和化学运动证明“物质是运动的”。
政治课上，教师不断地结合其他方面的知识，使学生积极地参与分析综合或演绎归纳的活动，并同教师共同做出科学的理解。这就把讲清概念、原理和综合运用其他学科的知识同培养学生的能力结合起来了，使学生在掌握知识的同时增长了能力，使学生在学习的过程中学会学习的方法和有效的思维方式，能够自觉地应用科学的规律，体会到“我不但学会了知识而且学会了学习知识的方法”，从而使之乐学、善学，变“让我学”为“我要学”。
四、注重政治和社会的结合
（一）政治课与社会经济的结合
实践是认识的来源。参加社会实践活动是培养学生能力的一条重要途径。教师要善于组织学生进行社会实践。例如在学习“价值规律”时，根据当地经济生活，教师可让学生调查鸡蛋价格变动的情况。有的学生家里就养鸡，有的学生去养鸡户调查，有的学生去禽蛋市场调查。经过总结得出：鸡蛋的价格波动周期与雏鸡成长到下蛋的时间有关，与鸡的数量和鸡流行疾病的发生有关。在此基础上学生轻松地理解了价值规律的内容。
（二）用政治原理分析当今时事
当今世界风云变幻，时事变化很快，教师要善于运用所学的政治原理分析纷繁复杂的事实现象，即时抓住社会热点，把社会现实引入课堂。例如，2004年3月台湾分裂势力大喊“公投”，我们立即将其引入政治教学中，运用政治常识中“台湾问题”的知识分析台独分子的分裂实质，阐明我国对台方针政策，运用哲学常识说明台独分子的分裂活动违背社会发展规律，在其错误意识的指导下，必遭失败。
高中生思维比较活跃，对时政反映灵敏，教师即时将时事引入课堂，用所学知识分析、认识社会现象，引导学生理论联系实际，这就是“学以致用”。通过这样的及时反馈，不仅能使学生感到学有所用，也能激发学生学习的兴趣。
总之，培养学生能力必须以掌握知识为基础，但有了知识不等于具备了能力。作为教师，一定要引导学生将所学知识运用于实际，将知识转化为能力。政治课的活力就在于它的“学以致用”，政治课的生命力就在于它的“学以致用”，政治课的创新灵魂就在于它的“学以致用”。“学以致用”就是政治课的实质所在。