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摘要：素质教育改革视野下，通过整本书阅读教学理念在小学语文教学中的有效运用，学生的阅读能力能够得到有效提升，阅读教学的有效性也随之得到有效提升，因此整本书阅读教学理念已成为开展小学语文教学的又一重要途径。基于此本文阐述了整本书阅读教学的有效策略，希望对教学有所助益。
关键词：小学语文;整本书阅读;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-116
区别于应试教育思想引导下的传统碎片化阅读模式，整本书阅读指对一本书的深入阅读以及对内容、情感等书籍内涵的引深思考，或对相关联的多本书的内容、情感、等内涵进行深入对比阅读。其重要教学目标为，通过引导学生阅读整本书来拓展其课外积累、提升其鉴赏能力，并以此为基础形成个性化阅读方法，最终实现学生阅读素养的有效提升，小学语文教学的有效性也随之得到稳步提升。从以上概念中我们不难得出结论，整本书阅读理念更符合当前素质教育改革视野下创新语文教学方法、提升阅读教学有效性、促进学生全面发展的教学目标要求，因此可以作为开展小学语文阅读教学的重要路径。
一、激发整本书阅读兴趣
小学生天性贪玩爱闹，让学生尤其低年级小学生安安静静的坐在座位上读完整本书难度较大。但兴趣是学生最好的老师，在阅读興趣的推动下学生不仅能够安静读完一本书，甚至还会主动寻找同一类型或自己喜欢的书籍展开阅读。因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师要激发学生的阅读兴趣，以此为阅读教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要树立以学生为本教育思想，将学生确立为整本书阅读教学的整体，根据不同学段学生的认知能力、阅读能力发展方向等不同的学情科学设计整本书阅读方案。如低年级小学生阅读能力有待培养，可阅读如绘本等图画较多、文字较少的阅读材料，中年级可选择寓言故事等有一定阅读能力要求又不失趣味性的阅读材料，高年级可增添简单科普读物或名著。其次由于部分经典名著及某些种类、体裁的阅读材料与学生所处时代相距甚远或隐藏的情感元素难以挖掘，学生无法结合时代背景理解文章，对文章内容也不感兴趣，更遑论形成课外阅读兴趣。因此教师还要增加课堂阅读教学的趣味性，并通过课内阅读兴趣引导学生开展课外阅读。以学习《草船借箭》为例，教师可通过课上精彩的范读与讲解、观看相关电视剧等方式使学生感受到三国演义的魅力，以此激发学生自由选择阅读整本名著或某几个章节的兴趣。
二、强化阅读能力培养
古语云授人以鱼不如授人以渔，因此良好的阅读能力才是学生完成整本书阅读任务的关键所在。因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师要强化培养学生的阅读能力，提升阅读教学有效性。为此教师首先要提升课堂阅读教学的有效性，利用课堂教学环节为学生植入如“略读”“精读”“批注阅读”等阅读方法，以此建立整本书阅读教学的基础。其次教师可通过思维导图等阅读工具，或课内外对比阅读的教学方式引导学生将课上所学阅读技能迁移到课下，帮助学生完成整本书阅读任务。再次教师要定时定量为学生布置阅读任务，以此巩固学生所学阅读技能，并引导学生逐步养成良好的阅读习惯。同时教师可采取如在班级张贴个人阅读进度表等方式，持续维持学生的阅读兴趣，激发学生阅读的动力。最后教师要强化整本书阅读中的思维引导，如在阅读三国演义前，教师可在阅读前通过组织学生自主查询资料等方式，研究三国演义的历史时代背景;在阅读三国演义时，教师可在阅读每一章节前为学生布置阅读问题任务，组织学生结合具体的任务清单阅读课外材料;在阅读后，教师可组织学生结合任务清单汇报阅读中的收获如喜欢的任务、情节、名言佳句、写作手法等，并组织学生针对章节的内容展开讨论，以此加深学生对课外材料情节、情感元素、写作手法等内容的理解，整本书阅读任务也随之得到有效完成。如在阅读完小学生版《三国演义》后，有的学生反馈喜欢诸葛亮冷静沉着、军纪严明、忠心耿耿、博览群书的品质，也对其用人不当之处表示惋惜。
三、结合整本书阅读展开丰富多彩实践活动
常言道“实践出真知”，实践环节的重要性不言而喻，因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师还要结合整本书阅读任务开展丰富多彩的实践活动，在实践中拓展整本书阅读教学有效性。为此教师首先可坚持家校联合的制度，组织家长与学生开展亲子阅读，引导家长定期与学生共同阅读一本书，并就书的内容、情节展开讨论，以此利用家庭教育的优势深入开展整本书阅读教学。其次教师可组织如阅读分享大会、阅读推荐大会等丰富多彩的实践活动，引导学生分享在自主阅读中的体会、家长为其挑选的优秀书籍、阅读中收获的课外知识等，以此培养学生如团结协作等实践能力，深度拓展学生的课外积累，以此实现整本书阅读教学有效性的深度拓展。
结束语
综上所述，较之于应试教育思想下的碎片化阅读模式，整本书阅读教学理念有效的拓展了学生的课外积累，提升了学生的阅读能力，阅读教学的有效性也随之得到稳步提升。因此小学语文教师要通过激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，并结合整本书阅读展开丰富多彩实践活动等方式，深度落实整本书阅读理念，推动小学语文教学发展。
参考文献
[1]王清花. 小学语文整本书阅读教学的有效策略研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（048）：48-49.
[2]赵文娟. 浅析小学语文整本书阅读教学的有效策略[J]. 新课程（综合版）， 2019（4）.
[3]易姝. 小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J]. 进展， 2020， 000（004）：P.65-66.
关键词：小学语文;整本书阅读;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-116
区别于应试教育思想引导下的传统碎片化阅读模式，整本书阅读指对一本书的深入阅读以及对内容、情感等书籍内涵的引深思考，或对相关联的多本书的内容、情感、等内涵进行深入对比阅读。其重要教学目标为，通过引导学生阅读整本书来拓展其课外积累、提升其鉴赏能力，并以此为基础形成个性化阅读方法，最终实现学生阅读素养的有效提升，小学语文教学的有效性也随之得到稳步提升。从以上概念中我们不难得出结论，整本书阅读理念更符合当前素质教育改革视野下创新语文教学方法、提升阅读教学有效性、促进学生全面发展的教学目标要求，因此可以作为开展小学语文阅读教学的重要路径。
一、激发整本书阅读兴趣
小学生天性贪玩爱闹，让学生尤其低年级小学生安安静静的坐在座位上读完整本书难度较大。但兴趣是学生最好的老师，在阅读興趣的推动下学生不仅能够安静读完一本书，甚至还会主动寻找同一类型或自己喜欢的书籍展开阅读。因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师要激发学生的阅读兴趣，以此为阅读教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要树立以学生为本教育思想，将学生确立为整本书阅读教学的整体，根据不同学段学生的认知能力、阅读能力发展方向等不同的学情科学设计整本书阅读方案。如低年级小学生阅读能力有待培养，可阅读如绘本等图画较多、文字较少的阅读材料，中年级可选择寓言故事等有一定阅读能力要求又不失趣味性的阅读材料，高年级可增添简单科普读物或名著。其次由于部分经典名著及某些种类、体裁的阅读材料与学生所处时代相距甚远或隐藏的情感元素难以挖掘，学生无法结合时代背景理解文章，对文章内容也不感兴趣，更遑论形成课外阅读兴趣。因此教师还要增加课堂阅读教学的趣味性，并通过课内阅读兴趣引导学生开展课外阅读。以学习《草船借箭》为例，教师可通过课上精彩的范读与讲解、观看相关电视剧等方式使学生感受到三国演义的魅力，以此激发学生自由选择阅读整本名著或某几个章节的兴趣。
二、强化阅读能力培养
古语云授人以鱼不如授人以渔，因此良好的阅读能力才是学生完成整本书阅读任务的关键所在。因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师要强化培养学生的阅读能力，提升阅读教学有效性。为此教师首先要提升课堂阅读教学的有效性，利用课堂教学环节为学生植入如“略读”“精读”“批注阅读”等阅读方法，以此建立整本书阅读教学的基础。其次教师可通过思维导图等阅读工具，或课内外对比阅读的教学方式引导学生将课上所学阅读技能迁移到课下，帮助学生完成整本书阅读任务。再次教师要定时定量为学生布置阅读任务，以此巩固学生所学阅读技能，并引导学生逐步养成良好的阅读习惯。同时教师可采取如在班级张贴个人阅读进度表等方式，持续维持学生的阅读兴趣，激发学生阅读的动力。最后教师要强化整本书阅读中的思维引导，如在阅读三国演义前，教师可在阅读前通过组织学生自主查询资料等方式，研究三国演义的历史时代背景;在阅读三国演义时，教师可在阅读每一章节前为学生布置阅读问题任务，组织学生结合具体的任务清单阅读课外材料;在阅读后，教师可组织学生结合任务清单汇报阅读中的收获如喜欢的任务、情节、名言佳句、写作手法等，并组织学生针对章节的内容展开讨论，以此加深学生对课外材料情节、情感元素、写作手法等内容的理解，整本书阅读任务也随之得到有效完成。如在阅读完小学生版《三国演义》后，有的学生反馈喜欢诸葛亮冷静沉着、军纪严明、忠心耿耿、博览群书的品质，也对其用人不当之处表示惋惜。
三、结合整本书阅读展开丰富多彩实践活动
常言道“实践出真知”，实践环节的重要性不言而喻，因此为保障整本书阅读教学的有效开展，教师还要结合整本书阅读任务开展丰富多彩的实践活动，在实践中拓展整本书阅读教学有效性。为此教师首先可坚持家校联合的制度，组织家长与学生开展亲子阅读，引导家长定期与学生共同阅读一本书，并就书的内容、情节展开讨论，以此利用家庭教育的优势深入开展整本书阅读教学。其次教师可组织如阅读分享大会、阅读推荐大会等丰富多彩的实践活动，引导学生分享在自主阅读中的体会、家长为其挑选的优秀书籍、阅读中收获的课外知识等，以此培养学生如团结协作等实践能力，深度拓展学生的课外积累，以此实现整本书阅读教学有效性的深度拓展。
结束语
综上所述，较之于应试教育思想下的碎片化阅读模式，整本书阅读教学理念有效的拓展了学生的课外积累，提升了学生的阅读能力，阅读教学的有效性也随之得到稳步提升。因此小学语文教师要通过激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，并结合整本书阅读展开丰富多彩实践活动等方式，深度落实整本书阅读理念，推动小学语文教学发展。
参考文献
[1]王清花. 小学语文整本书阅读教学的有效策略研究[J]. 考试周刊， 2020， 000（048）：48-49.
[2]赵文娟. 浅析小学语文整本书阅读教学的有效策略[J]. 新课程（综合版）， 2019（4）.
[3]易姝. 小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J]. 进展， 2020， 000（004）：P.65-66.