足球是人类交流的另类“语言”，无论是球场上奔跑的球员，还是场下观看的球迷，也无论男女老少，只要置身其中，运动热情都会被点燃。为实现全面提高学生身体素质的目标，山西省太原市育英幼儿园启动了“足球小将”项目课程，通过足球游戏，让幼儿获得运动的快乐、增强体质、培养团队意识和拼搏精神，让参与足球运动成为幼儿体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。
　　园所将足球真正引进幼儿园课程，使适宜本年龄段、适宜幼儿园实际情况的足球游戏成为孩子运动的重要形式。在不断地探索中，园所的足球课程逐渐形成了以园长、主任、教练员、教师为主要管理者的四级网络结构：园长结合国家政策寻找幼儿园足球课程的落地方案，主任在方案的基础上生成以月目标为单位的课程架构，教练员与教师一起磨课、研课;教师负责做好每一节示范课。
　　在课程研发的过程中，园所非常注重为教师赋能。充分利用各级资源，输送足球项目组教师外出学习交流。同时，园所利用常态化教研活动对教师进行园内培训。此外，根据足球规则，园所规划了足球场，挑选并购买了专业装备，在班级环境创设和区角设置中增加足球元素，激发幼儿对足球的兴趣，为开展活动营造良好的氛围。
　　课程建设是提高教育教学质量的有效途径。园所将幼儿足球作为项目课程纳入园本三级课程，通过足球特色班级进行实践和落实。课程如何开展？为设计与完善适合大班幼儿的实操性课程，园内教师与外聘教练对足球课程进行园本化重塑，用科学的训练方法、合理的运动负荷，使幼儿体智能发展得到提高。
　　课程建设是一个动态的过程，需要不断地校正和完善。在实践中，园所逐步确定“三个一”的课程研发模式，即“每月一研”“每周一课”“每日一练”，通过层级分明的课程研发模式，着力建构适合幼儿身心发展的足球课程。
　　“每月一研”指每个月足球项目组召开一次研讨会。“每周一课”指每周二下午，大班幼儿分时段由教练员带领进行现场学习。“每日一练”指围绕本周足球课程的活动目标进行分解，针对其中需要幼儿掌握的技能开展足球游戏。
　　幼儿足球教育是一个系统性、长期性的工程，需要来自社会方方面面的支持。其中家长的支持与配合会提高课程建设的质量。足球专业性、竞技性比较强，多数家长对于足球运动比较陌生。针对这种情况，教师通过录制视频或实况直播的方式将园内开展足球课程的情况和足球游戏推送至家长群，鼓励家长和孩子玩足球，在亲子互动中增进感情。
　　教师间良好的经验交流也会影响课程建设的质量。借助园际联动教研、专家入园、片区共研等形式，教师们一起学习文件、探讨交流、集体备课、相互观摩研讨，从而推动幼儿园足球运动的开展。
　　足球课程开展了一段时间后，取得了一定的成效。在足球活动中，我们意识到：足球不是学出来的，是玩出来的。足球游戏应体现幼儿的自主性，让幼儿在无忧无虑的玩耍中，在与同伴的互动体验中燃起对足球的热情。为使幼儿对足球的热情变为对足球的热爱，教师向幼儿介绍足球发展的历史、足球明星成长的故事等，丰富幼儿的相关经验。幼儿真正接触并学习足球之后，教师发現幼儿对足球的技巧掌握比较缓慢，球感的培养也需经历较长时期的锻炼，教师本着兴趣为先、技能渗透的教育原则，适当延长活动时间，在满足幼儿兴趣需要的前提下进行再促进。
　　我们相信，只要持之以恒，每一位幼儿都将拥有强壮的体魄和矫健的身手。我们也相信，在教师们的不懈努力下，幼儿足球和幼儿发展之间一定会生成美丽的教育故事。
　　（作者单位：山西省太原市育英幼儿园）
　　责任编辑：陈璠