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摘要：语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”统编教材总主编温儒敏多次强调“语文学习要以读书为主，读书为要”。本文作者在教育教学工作中，通过游戏激发学生课外阅读的兴趣，助力课外阅读，引导不爱读书的孩子爱上阅读。
关键词：语文 课外阅读 游戏
套用托尔斯泰的名言：爱读书的孩子都是相似的，不爱读书的孩子各有各的不同。那些整天捧着书的孩子，似乎是为书而生，扎进书堆，任凭你千呼万唤不出来;那些不爱读书的孩子，即使捧起书，也是千姿百态的各种折磨。探讨其中原因，除了性格、爱好等差异之外，更多的是家庭和学校中读书氛围不浓，缺乏针对性的引导。
新课标要求“小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字”，语文老师都知道，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外书。要想提高学生的语文素养，就得想方设法引导他们走进书的海洋，加强对课外阅读的引导。教学中，我致力于学生课外阅读兴趣的培养，利用孩子爱玩游戏的天性，寓教于乐，在各种游戏活动中培养学生的课外阅读兴趣，引导学生爱上课外阅读。
一、游戏激发阅读兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在课外阅读中的重要性。游戏能激发学生的阅读动机，帮助学生养成良好的阅读习惯。一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发阅读热情。
1.开展“读书大PK”竞赛式游戏
“读书大PK”是指定期比一比谁读的书多。这种游戏在低年级最受欢迎，低年级学生年龄小，对直观呈现的东西能快速做出反应，喜欢用数字来衡量读书的多少，他们你追我赶，谁都不服输，不知不觉中形成了浓厚的班级读书氛围。在我的班里，学生每读完一本书就在自己的读书记录本上记下书名，每周评出课外阅读数量最多的“读书之星”，照片登上光荣榜，当选者的欣喜之情自然不言而喻，同时也为其他学生树立了榜样，激发了他们的读书欲望。中高年级比的是课外阅读卡片制作，学生在制作读书卡的过程中静心品味、内化语言。
2.成立课外阅读共同体
为了激励更多学生参与游戏，我将全班分成人数相等的六个小组，成立课外阅读共同体，共同体中人人平等，谁读的书多就可以担任下一周的读书组长;每周一评，按每人每篇记一分，累计小组课外读书数量，得分高的小组成员奖励阅读勋章，享受多一次从学校图书室借书的机会。利用集体的力量影响学生，大大推动了课外阅读，课间、午休时都会有同一小组的同学聚集在一起看书，有时同一小组内某个学生不想课外读书，其他同学唯恐他拖了小组后腿而拉他一起读书，读着读着就喜欢上了和同伴一起读书的感觉。有一次，一个学生为了让同伴读书，把自己家的十来本书一股脑搬到学校来，任同伴选读，累得满头大汗，却乐在其中。在如此阵势下，连班里的“捣蛋鬼”也捧起书来读。
二、游戏助读绘本
开展与绘本内容相切合的游戏活动，是帮助学生理解绘本的有效途径。游戏的环节既要包含绘本主题中的教育价值，又要凸显游戏的趣味性。例如，在阅读绘本《一根羽毛都不能少》时，为了让学生感受坚持到底的不容易，我设计了游戏环节，让他们玩“木头人”游戏，引导学生通过亲身体验，感受一动不动地站立的辛苦，明白做事情只有坚持到底才有可能成功的道理。同时，游戏还能激发学生阅读绘本的兴趣，获得情感体验，效果胜于单纯说教。通过游戏，还可以创编绘本，达到深层阅读，如在《一根羽毛都不能少》绘本阅读时，带领学生做“木头人”的=游戏，可以一边做游戏一边想象绘本人物的心理活动，深刻感悟人物形象，升华情感。
三、游戏推荐好书
进入中年级，学生的课外阅读不仅限于读书积累，他们更希望把自己读的好书向更多人推荐。于是，班上开始流行制作好书推荐卡。于是，我就指导学生用简洁的语言为自己读过的书做推广阅读的广告，其他同学根据广告语决定是否阅读这本书，每月得票多的学生就是“阅读推广明星”。
学生的好书推荐卡设计精美，图文并茂，很吸引人。何同学读了《汤姆索亚历险记》后写的推荐语是：一本让你知道什么是冒险精神的书，它会让你时而幻想，时而沉思，时而惊喜;许同学读《爱丽丝漫游奇境》后是这样推荐的：跟着爱丽丝，走进一个充满奇幻的世界，经历许多奇闻轶事;何同学对《伊索寓言》的推荐语是：讀《伊索寓言》，找寻自己人生的方向;胡同学这样推荐沈石溪的动物小说：动物们引起我的好奇心，只要读上一段，我的好奇心就会被吸引，想一口气读完;陈同学读《列那狐的故事》后的推荐语是：列那狐狡猾吗？非也，聪明……通过好书推荐活动，学生课外读书的数量和质量都得到提高。为了制作好书推荐卡，他们会潜心阅读。小小游戏的引入，把单调的课外阅读变得那么有趣，学生自然而然身心投入，乐在其中。
四、游戏增添趣味
1.“猜猜猜”
这是我班学生最喜欢的游戏，形式灵活多样，如看插图说故事，看一段文字猜书名和主人公，看人名说故事，播放同名影视猜书名和主人公等等，猜中的学生意犹未尽，猜不中的学生暗下决心课外多读书。
2.“故事接龙”
演读故事也是常见的形式，即小组合作，再现故事情节或者创新表演故事，很有挑战性，学生热情高、情趣浓。例如我班开展“故事接龙”读书游戏，全班共读童书《小猪唏哩呼噜》，根据读书进度演读故事，让家长帮忙利用手机软件录制成音频文件，发布在班级群里，全班同学关注并评价，择优在学校公众号“小橘灯伴成长”里播出，推举出的学生便成了“校园小主播”。为了这份殊荣，很多学生一遍遍地读故事，讲故事给大家听，直到双方满意。现在我班在学校公共号的小主播人数在逐渐增多，掀起了新一轮读书热潮。
总之，培养课外阅读的兴趣与习惯，能使学生终身受益。通过游戏助力课外阅读，能使那些不爱阅读的学生也走上乐读之路，享受读书之乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读[M].北京：教育科学出版社，2013.
关键词：语文 课外阅读 游戏
套用托尔斯泰的名言：爱读书的孩子都是相似的，不爱读书的孩子各有各的不同。那些整天捧着书的孩子，似乎是为书而生，扎进书堆，任凭你千呼万唤不出来;那些不爱读书的孩子，即使捧起书，也是千姿百态的各种折磨。探讨其中原因，除了性格、爱好等差异之外，更多的是家庭和学校中读书氛围不浓，缺乏针对性的引导。
新课标要求“小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字”，语文老师都知道，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外书。要想提高学生的语文素养，就得想方设法引导他们走进书的海洋，加强对课外阅读的引导。教学中，我致力于学生课外阅读兴趣的培养，利用孩子爱玩游戏的天性，寓教于乐，在各种游戏活动中培养学生的课外阅读兴趣，引导学生爱上课外阅读。
一、游戏激发阅读兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在课外阅读中的重要性。游戏能激发学生的阅读动机，帮助学生养成良好的阅读习惯。一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发阅读热情。
1.开展“读书大PK”竞赛式游戏
“读书大PK”是指定期比一比谁读的书多。这种游戏在低年级最受欢迎，低年级学生年龄小，对直观呈现的东西能快速做出反应，喜欢用数字来衡量读书的多少，他们你追我赶，谁都不服输，不知不觉中形成了浓厚的班级读书氛围。在我的班里，学生每读完一本书就在自己的读书记录本上记下书名，每周评出课外阅读数量最多的“读书之星”，照片登上光荣榜，当选者的欣喜之情自然不言而喻，同时也为其他学生树立了榜样，激发了他们的读书欲望。中高年级比的是课外阅读卡片制作，学生在制作读书卡的过程中静心品味、内化语言。
2.成立课外阅读共同体
为了激励更多学生参与游戏，我将全班分成人数相等的六个小组，成立课外阅读共同体，共同体中人人平等，谁读的书多就可以担任下一周的读书组长;每周一评，按每人每篇记一分，累计小组课外读书数量，得分高的小组成员奖励阅读勋章，享受多一次从学校图书室借书的机会。利用集体的力量影响学生，大大推动了课外阅读，课间、午休时都会有同一小组的同学聚集在一起看书，有时同一小组内某个学生不想课外读书，其他同学唯恐他拖了小组后腿而拉他一起读书，读着读着就喜欢上了和同伴一起读书的感觉。有一次，一个学生为了让同伴读书，把自己家的十来本书一股脑搬到学校来，任同伴选读，累得满头大汗，却乐在其中。在如此阵势下，连班里的“捣蛋鬼”也捧起书来读。
二、游戏助读绘本
开展与绘本内容相切合的游戏活动，是帮助学生理解绘本的有效途径。游戏的环节既要包含绘本主题中的教育价值，又要凸显游戏的趣味性。例如，在阅读绘本《一根羽毛都不能少》时，为了让学生感受坚持到底的不容易，我设计了游戏环节，让他们玩“木头人”游戏，引导学生通过亲身体验，感受一动不动地站立的辛苦，明白做事情只有坚持到底才有可能成功的道理。同时，游戏还能激发学生阅读绘本的兴趣，获得情感体验，效果胜于单纯说教。通过游戏，还可以创编绘本，达到深层阅读，如在《一根羽毛都不能少》绘本阅读时，带领学生做“木头人”的=游戏，可以一边做游戏一边想象绘本人物的心理活动，深刻感悟人物形象，升华情感。
三、游戏推荐好书
进入中年级，学生的课外阅读不仅限于读书积累，他们更希望把自己读的好书向更多人推荐。于是，班上开始流行制作好书推荐卡。于是，我就指导学生用简洁的语言为自己读过的书做推广阅读的广告，其他同学根据广告语决定是否阅读这本书，每月得票多的学生就是“阅读推广明星”。
学生的好书推荐卡设计精美，图文并茂，很吸引人。何同学读了《汤姆索亚历险记》后写的推荐语是：一本让你知道什么是冒险精神的书，它会让你时而幻想，时而沉思，时而惊喜;许同学读《爱丽丝漫游奇境》后是这样推荐的：跟着爱丽丝，走进一个充满奇幻的世界，经历许多奇闻轶事;何同学对《伊索寓言》的推荐语是：讀《伊索寓言》，找寻自己人生的方向;胡同学这样推荐沈石溪的动物小说：动物们引起我的好奇心，只要读上一段，我的好奇心就会被吸引，想一口气读完;陈同学读《列那狐的故事》后的推荐语是：列那狐狡猾吗？非也，聪明……通过好书推荐活动，学生课外读书的数量和质量都得到提高。为了制作好书推荐卡，他们会潜心阅读。小小游戏的引入，把单调的课外阅读变得那么有趣，学生自然而然身心投入，乐在其中。
四、游戏增添趣味
1.“猜猜猜”
这是我班学生最喜欢的游戏，形式灵活多样，如看插图说故事，看一段文字猜书名和主人公，看人名说故事，播放同名影视猜书名和主人公等等，猜中的学生意犹未尽，猜不中的学生暗下决心课外多读书。
2.“故事接龙”
演读故事也是常见的形式，即小组合作，再现故事情节或者创新表演故事，很有挑战性，学生热情高、情趣浓。例如我班开展“故事接龙”读书游戏，全班共读童书《小猪唏哩呼噜》，根据读书进度演读故事，让家长帮忙利用手机软件录制成音频文件，发布在班级群里，全班同学关注并评价，择优在学校公众号“小橘灯伴成长”里播出，推举出的学生便成了“校园小主播”。为了这份殊荣，很多学生一遍遍地读故事，讲故事给大家听，直到双方满意。现在我班在学校公共号的小主播人数在逐渐增多，掀起了新一轮读书热潮。
总之，培养课外阅读的兴趣与习惯，能使学生终身受益。通过游戏助力课外阅读，能使那些不爱阅读的学生也走上乐读之路，享受读书之乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]蒋军晶.和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读[M].北京：教育科学出版社，2013.