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[摘 要]在阐述“产、学、研”实践教学意义、作用、必要性的基础上，着重从认知实习、生产实习、课程设计、毕业设计和科技创新等实践教学方面探讨有关产学研结合实践教学的问题，旨在提高高等院校的实践教学质量。
[关键词]“产、学、研”；实践教学；创新
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）04 — 0165 — 02
1产学研结合实践教学的意义和作用
“产、学、研”教学是目前高等院校培养方案制定过程中必须考虑的问题，在培养方案课程体系制定中要充分考虑理论与实践相结合的基本课程体系，对学校、学生、教师，还是对社会和企业都是有利的。高等学校教学的主体是学生，学生在校其间是要不断地增长理论知识，锻练自己的实践知识，才能使自身综合素质、社会竞争力得到提高。“产、学、研”结合教学模式的制定，能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生理论知识能在实践中得到检验与提高。企业所需的高素质人才要求掌握必备的基础理论知识，具有解决实际问题的能力和较强的综合能力更为重要，因此，高校在人才培养过程中，要把实践能力的培养作为重点，在课程体系中，尤其要突出课程实验，每个环节实践教学的整体布置，要把实践教学与本专业相关企业人才需要结合起来。
学生掌握和巩固所学的理论知识和专业知识是通过实践教学实现的。在实践教学环节中，学生通过观摩生产工艺过程、自已动手操作，更加深了对知识的理解，把课堂中所学的理论知识运用到实践中，能够发现自己在理论学习中的不足，再进行理论知识复习，把理论知识中所学的新技术、新工艺、新方法付诸于实施，学生的创新精神和创新能力得到了培养；课程体系中所安排的课程设计、毕业设计都是针对生产实际课题，能够理论联系实际，使学生能够把实践中体会到的生产过程与工艺过程应用其中，增加学生的兴趣，提高设计质量。〔1〕
2、“产、学、研”结合实践教学的必要性
“产、学、研”结合是我国高等教育课程体系改革的必然趋势，是实现学校与企业互补的发展方向。在专业实践实习过程中，学校广泛与企业取得联系，安排学生到企业实践岗位，由指导老师与企业工程师共同带学生进行专业训练，在专业实践中能够结合实际课题安排学生毕业设计，提高学生的综合素质和研究与创新能力；教师与企业联合，从生产中获得大量实际科研课题，在课题研究的过程中，指导学生参与，提高了师生的实践动手能力，教师理论教学水平得到了提高，学生实践能力也得到了锻炼，优化了知识结构，提高学生就业竞争力。学生在生产实践中接触的是在理论教学中没能够得到的知识点，是本专业学科前沿知识，同时，也是理论、技术、研究方法的升华。通过实践教学，学校及专业也了解企业需要什么样的人才，需要哪些方面的知识，促使学校及专业对现有的培养方案进行修订，加强学科前沿方面理论教学，从而优化了知识结构，努力使自己的专业技能明显提高，动手能力大大增强，也有助于总体综合素质的提高。高等工科院校是为国家企业输送人才的摇篮，能否输送合格人才，关键在于教学质量的提高、办学效益和知名度、科研成果的转化程度以及教师的工程素质。“产、学、研”教学模式，能够有利于促进高校的科研成果转化，提高办学的综合效益，及时反馈科学技术、社会需求等信息，高等工科院校有针对性地进行课程体系的改革，丰富教学内容，提高教学质量，培养出符合时代要求的大学生，同时提高了学校的办学水平和知名度。
“产、学、研”教学是能够满足企业对人才的需要，学生到企业参加生产实践实习，能够提前接触所学的专业知识，并把理论知识与实践进行结合，教师带学生与企业相关人员一起进行实际课题研究，有利于企业的技术更新和发展，既是企业人才培养与储备机会，也是校企联合的一种有效途径，能拓宽办学思路，培养具有当今市场竞争力的人才，有效地解决学校教育与社会需求脱节，学生的生产实践环节，是学生了解社会，熟悉专业工作性质，适应今后工作环境，毕业后以较高的理论知识水平和较强的实践能力进入社会。〔2〕
3、“产、学、研”实践教学方法研究
校企合作是高等学校教学体制改革的必然趋势，是高校建立实践教学基地的根本保障，能够实现高等学校教师与企业工程技术人员协作的基础，保障了教学实践基地，以能够使企业的技术问题得到有效的解决，具体从以下几个方面进行阐述〔3〕：
（1）根据专业培养方案设置认知实习
认知实习是学生从理论知识到实践教学的第一步，使学生能够充分了解和掌握自己今后的工作方向，是增强学生感性认识，在实习过程中安排学生到专业相关企业观看企业的产品设计、工艺过程，装配过程等生产环节，认识专业知识在企业中的应用。
（2）根据课程开展生产实习
高等工科院校是为企业培养工程应用技术人才的摇篮，在课程体系设置中，注重与企业产品开发、设计、工艺及生产的理论专业课程，这些课堂教学效果应该到生产实习过程中得到检验，是实现学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系，通过生产实习，培养学生动手能力，为今后尽快成为合格的工程技术人员打下良好基础。
我校的生产实习单位是长春第一汽车制造厂，通过生产实习，应使学生了解和初步掌握汽车产品生产运作过程、汽车企业的组织管理过程、汽车零件的加工工艺过程；产品机构的工作原理及典型部件的装配工艺过程；典型机械零件的结构和机械加工工艺过程；实习单位的组织机构和生产组织管理情况；实习单位的质量保障体系等。为进一步学好专业课，从事汽车产品的研制、设计与制造打下良好的基础。
（3）结合本专业企业产品进行课程设计
随着现代工业的发展，企业产品开发、设计、生产时间在不断缩短，结合企业具体情况，在课程设计中，根据企业产品，教师指导学生通过计算机软件进行造型设计，再根据仿真分析，得到最优化设计方案，具体应用到企业中去检验设计结果。通过课程设计使学生能够更加深刻地掌握企业产品开发、设计到生产的各个环节，也为企业提供了产品设计过程理论参考。 （4）校企联合指导毕业设计
毕业设计是高等工科院校学生在四年大学理论与实践教学过程中的综合检测，是学生走向工作岗位之前的一次模拟训练。学校针对每个同学的学习成绩，给每个学生分配指导教师，如果条件允许情况下，把学生直接送到企业，由企业工程技术人员进行实践指导。
学生的毕业设计题目要充分来源于实践，毕业设计题目取材于教师的科研课题、企业实际项目、学生创新课题。毕业设计过程中指导教师要不断地与学生进行沟通，安排学生到企业中去实际测试，在企业技术人员的生产指导之下，按照毕业设计任务书和进度表按期按质地完成。这样使得学生能够接受理论和实践的多层次教育，在保证设计如期保质完成的同时，也无形中开拓了学生的就业能力。
（5）开展大学生科技创新话动
创新型人才培养是高等学校的主要培养途径，随着世界经济风云变幻的发展，要求高等学校培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，也是我国新时期发展的主要战略。“产、学、研”教学方法也是培养创新人才的主要方法，由学校组织，企业资助进行大学生创新创业大赛不断地涌现，使学生能够真正感受到学习的重要性和时代的紧迫感。近几年，我校不断与企业联合组织各种创新创业大赛，如大学生课外科技文化竞赛话动、课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛和创业计划大赛等，对引导大学生掌握科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战发挥了积极的作用。〔4〕
结论
“产、学、研”相结合的教学模式是我国高等工科院校课程体系建设的发展趋势，也是为国家培养创新创业型人才的基本方法，现今各高等院校都把此项教学方法应用于整个教学培养方案中，但如何操作与应用，在于方案与方法的落实，在于不断的更新与补充。“产、学、研”的研究是一项长期工作，在于我们不断地在实践中探索与逐步完善，实现产学研合作教学的健康发展，为培养有特色的合格的专业技术人才而不断奋斗。
〔参 考 文 献〕
〔1〕章争荣，肖小亭，黄诗君.产学研合作与实践教学改革〔J〕.广东上业大学学报，2004，（Z4）：203一205.
〔2〕金红芳，王辉.产学研相结合是实践教学的方向〔J〕.长春工业大学学报，2003，（02）：65一66.
〔3〕冯林，徐循，赵维俊.推广产学研教学模式的实践〔J〕.中国大学教学，1998，（03）：14-16.
〔4〕王晓玲，王信军.生物专业产学研教学模式的研究与实践〔J〕.吉林农业科技学院学报.2005，（09）：38一40.
〔责任编辑：杨 赫〕
[关键词]“产、学、研”；实践教学；创新
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）04 — 0165 — 02
1产学研结合实践教学的意义和作用
“产、学、研”教学是目前高等院校培养方案制定过程中必须考虑的问题，在培养方案课程体系制定中要充分考虑理论与实践相结合的基本课程体系，对学校、学生、教师，还是对社会和企业都是有利的。高等学校教学的主体是学生，学生在校其间是要不断地增长理论知识，锻练自己的实践知识，才能使自身综合素质、社会竞争力得到提高。“产、学、研”结合教学模式的制定，能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生理论知识能在实践中得到检验与提高。企业所需的高素质人才要求掌握必备的基础理论知识，具有解决实际问题的能力和较强的综合能力更为重要，因此，高校在人才培养过程中，要把实践能力的培养作为重点，在课程体系中，尤其要突出课程实验，每个环节实践教学的整体布置，要把实践教学与本专业相关企业人才需要结合起来。
学生掌握和巩固所学的理论知识和专业知识是通过实践教学实现的。在实践教学环节中，学生通过观摩生产工艺过程、自已动手操作，更加深了对知识的理解，把课堂中所学的理论知识运用到实践中，能够发现自己在理论学习中的不足，再进行理论知识复习，把理论知识中所学的新技术、新工艺、新方法付诸于实施，学生的创新精神和创新能力得到了培养；课程体系中所安排的课程设计、毕业设计都是针对生产实际课题，能够理论联系实际，使学生能够把实践中体会到的生产过程与工艺过程应用其中，增加学生的兴趣，提高设计质量。〔1〕
2、“产、学、研”结合实践教学的必要性
“产、学、研”结合是我国高等教育课程体系改革的必然趋势，是实现学校与企业互补的发展方向。在专业实践实习过程中，学校广泛与企业取得联系，安排学生到企业实践岗位，由指导老师与企业工程师共同带学生进行专业训练，在专业实践中能够结合实际课题安排学生毕业设计，提高学生的综合素质和研究与创新能力；教师与企业联合，从生产中获得大量实际科研课题，在课题研究的过程中，指导学生参与，提高了师生的实践动手能力，教师理论教学水平得到了提高，学生实践能力也得到了锻炼，优化了知识结构，提高学生就业竞争力。学生在生产实践中接触的是在理论教学中没能够得到的知识点，是本专业学科前沿知识，同时，也是理论、技术、研究方法的升华。通过实践教学，学校及专业也了解企业需要什么样的人才，需要哪些方面的知识，促使学校及专业对现有的培养方案进行修订，加强学科前沿方面理论教学，从而优化了知识结构，努力使自己的专业技能明显提高，动手能力大大增强，也有助于总体综合素质的提高。高等工科院校是为国家企业输送人才的摇篮，能否输送合格人才，关键在于教学质量的提高、办学效益和知名度、科研成果的转化程度以及教师的工程素质。“产、学、研”教学模式，能够有利于促进高校的科研成果转化，提高办学的综合效益，及时反馈科学技术、社会需求等信息，高等工科院校有针对性地进行课程体系的改革，丰富教学内容，提高教学质量，培养出符合时代要求的大学生，同时提高了学校的办学水平和知名度。
“产、学、研”教学是能够满足企业对人才的需要，学生到企业参加生产实践实习，能够提前接触所学的专业知识，并把理论知识与实践进行结合，教师带学生与企业相关人员一起进行实际课题研究，有利于企业的技术更新和发展，既是企业人才培养与储备机会，也是校企联合的一种有效途径，能拓宽办学思路，培养具有当今市场竞争力的人才，有效地解决学校教育与社会需求脱节，学生的生产实践环节，是学生了解社会，熟悉专业工作性质，适应今后工作环境，毕业后以较高的理论知识水平和较强的实践能力进入社会。〔2〕
3、“产、学、研”实践教学方法研究
校企合作是高等学校教学体制改革的必然趋势，是高校建立实践教学基地的根本保障，能够实现高等学校教师与企业工程技术人员协作的基础，保障了教学实践基地，以能够使企业的技术问题得到有效的解决，具体从以下几个方面进行阐述〔3〕：
（1）根据专业培养方案设置认知实习
认知实习是学生从理论知识到实践教学的第一步，使学生能够充分了解和掌握自己今后的工作方向，是增强学生感性认识，在实习过程中安排学生到专业相关企业观看企业的产品设计、工艺过程，装配过程等生产环节，认识专业知识在企业中的应用。
（2）根据课程开展生产实习
高等工科院校是为企业培养工程应用技术人才的摇篮，在课程体系设置中，注重与企业产品开发、设计、工艺及生产的理论专业课程，这些课堂教学效果应该到生产实习过程中得到检验，是实现学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系，通过生产实习，培养学生动手能力，为今后尽快成为合格的工程技术人员打下良好基础。
我校的生产实习单位是长春第一汽车制造厂，通过生产实习，应使学生了解和初步掌握汽车产品生产运作过程、汽车企业的组织管理过程、汽车零件的加工工艺过程；产品机构的工作原理及典型部件的装配工艺过程；典型机械零件的结构和机械加工工艺过程；实习单位的组织机构和生产组织管理情况；实习单位的质量保障体系等。为进一步学好专业课，从事汽车产品的研制、设计与制造打下良好的基础。
（3）结合本专业企业产品进行课程设计
随着现代工业的发展，企业产品开发、设计、生产时间在不断缩短，结合企业具体情况，在课程设计中，根据企业产品，教师指导学生通过计算机软件进行造型设计，再根据仿真分析，得到最优化设计方案，具体应用到企业中去检验设计结果。通过课程设计使学生能够更加深刻地掌握企业产品开发、设计到生产的各个环节，也为企业提供了产品设计过程理论参考。 （4）校企联合指导毕业设计
毕业设计是高等工科院校学生在四年大学理论与实践教学过程中的综合检测，是学生走向工作岗位之前的一次模拟训练。学校针对每个同学的学习成绩，给每个学生分配指导教师，如果条件允许情况下，把学生直接送到企业，由企业工程技术人员进行实践指导。
学生的毕业设计题目要充分来源于实践，毕业设计题目取材于教师的科研课题、企业实际项目、学生创新课题。毕业设计过程中指导教师要不断地与学生进行沟通，安排学生到企业中去实际测试，在企业技术人员的生产指导之下，按照毕业设计任务书和进度表按期按质地完成。这样使得学生能够接受理论和实践的多层次教育，在保证设计如期保质完成的同时，也无形中开拓了学生的就业能力。
（5）开展大学生科技创新话动
创新型人才培养是高等学校的主要培养途径，随着世界经济风云变幻的发展，要求高等学校培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，也是我国新时期发展的主要战略。“产、学、研”教学方法也是培养创新人才的主要方法，由学校组织，企业资助进行大学生创新创业大赛不断地涌现，使学生能够真正感受到学习的重要性和时代的紧迫感。近几年，我校不断与企业联合组织各种创新创业大赛，如大学生课外科技文化竞赛话动、课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛和创业计划大赛等，对引导大学生掌握科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战发挥了积极的作用。〔4〕
结论
“产、学、研”相结合的教学模式是我国高等工科院校课程体系建设的发展趋势，也是为国家培养创新创业型人才的基本方法，现今各高等院校都把此项教学方法应用于整个教学培养方案中，但如何操作与应用，在于方案与方法的落实，在于不断的更新与补充。“产、学、研”的研究是一项长期工作，在于我们不断地在实践中探索与逐步完善，实现产学研合作教学的健康发展，为培养有特色的合格的专业技术人才而不断奋斗。
〔参 考 文 献〕
〔1〕章争荣，肖小亭，黄诗君.产学研合作与实践教学改革〔J〕.广东上业大学学报，2004，（Z4）：203一205.
〔2〕金红芳，王辉.产学研相结合是实践教学的方向〔J〕.长春工业大学学报，2003，（02）：65一66.
〔3〕冯林，徐循，赵维俊.推广产学研教学模式的实践〔J〕.中国大学教学，1998，（03）：14-16.
〔4〕王晓玲，王信军.生物专业产学研教学模式的研究与实践〔J〕.吉林农业科技学院学报.2005，（09）：38一40.
〔责任编辑：杨 赫〕