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当今社会正处于全新的经济转型时期，竞争激烈的市场经济，五花八门的价值观念，决定了转化后进生工作的艺术性、诱导性、公平性、宽容性、联系性和长期性。
1艺术性
处于社会转型期的青少年，置身与不同学校、不同家庭、不同的交际对象，其思想和行为所受影响就不同。因此，后进生情况各异，后进生的表现各有特点。对后进生，必须作深入地调查研究，从他们的生活、学习、思想意识等方面进行分析，找出每个人的特点，深入分析其后进的原因，满怀爱心地帮助他们认识存在的问题，使他们明辨是非，树立信心，化消极因素为积极因素，逐步改变落后状态。
二○一○年下期，学校安排一位转学的后进生到我班，当时各位科任教师都说这人学业差，思想纪律又不好，建议拒绝接受，但我总觉得学生毕竟是孩子，是有很强可塑性的。因此，我接收了他。此后，我便往他身上投入全身心的爱。我把他视为自己的亲生儿子，在日常生活中有意识地接近他，亲近他，与他交心，和他一起找学习差的根源。他告诉我，初二时一次因与班主任“顶嘴”，眼睛被班主任打成淤肿，而且班主任当众羞辱他，令他无地自容。从此，他敌视老师也厌恶上学。了解这一情况后，我邀他到自己的宿舍，以朋友的身份与他作推心置腹的交谈。渐渐地，他觉得老师是真心对他好，值得信赖。临近期末考试时，他说：“余老师，我怕考试时成绩没进步。”我安慰他：“别泄气，只要有信心，多花时间刻苦复习，就一定会考取优异成绩的。”功夫不负有心人。经过他认真努力地复习，他的期末考试总成绩竟排在全班第三名。
2诱导性
有些青少年学生，思想、认识水平和生活经验有限，在成长过程中不可避免地出现这样那样的不良思想和行为。对这种所谓后进生，不能动不动就加以训斥、责骂、歧视、体罚，更不能一概否定，打击和伤害他们的心灵，而应该用发展眼光看待问题，对他们循循善诱，既严格要求，又时时刻刻关心、爱护他们，耐心细致地做好诱导工作。这就要求我们，对待后进生必须爱之以诚、动之以情、晓之以理、导之以行，通过细致地诱导，使枯萎的幼苗茁壮成长。
我班的小涛同学曾是一位陷入“单相思”的学生，“有心栽花花不发”的痛楚几乎使他绝望，甚至产生辍学、出走的念头。面对这样一位后进学生，简单的说教绝不奏效，必须用温暖去抚平他那“受伤”的心灵。于是，我不断地找他谈心。我问：“小涛，老师一向对你如何？能否把老师当成知己朋友，说说你的心里话？”他望了我几眼，哭泣着告诉我：“婷婷是我班的优秀班干部，性情温和，漂亮且成绩棒，我对她很有好感。说真的，一段时间来，我像得了什么怪病似的，脑海中经常有她的身影。”听完小涛的诉述，我没有骂他荒唐更没有责备他不知羞耻，而是轻轻地说：“小涛，老师很理解你的心情。但是，你是中学生，应该把精力投入到学习中，顽强拼搏，积极进取，做一个超越自我的强者，而不该过早荒废学业，过早沉溺于儿女情长啊！”经过一番苦口婆心地诱导，他终于点了点头，承认了自己的不足，并保证今后专心学习。后来，他打起精神，专心致志地学习，终于以优异成绩考上兴宁第一中学。
3公平性
常听学生在背地里悄悄地议论：某某老师太偏心，成绩好的同学犯了错误则轻描淡写地批评一下，而成绩不好的同学犯了错误却大骂一通；某某同学的父亲是单位领导，表现不好也能当班干部，甚至还能评上“三好”学生……所以每当我接受新班的第一天，就会明确告诉学生：“不管你过去表现怎样，也不管你的父母地位如何，只要是我的学生，我都会平等对待，谁的表现好，我就表扬谁；谁的表现差，我就批评谁，甚至处罚谁。”我不仅是这样说的，也是这样做的。我能平等地对待每一位学生，做到一碗水端平，我赢得了班上后进生的刮目相看，他们都乐意叫我“公正老师”。
4宽容性
俗话说，“人无完人，金无足赤。”学生来自不同的家庭，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就需要我们当班主任的要有一颗宽容的心。如二○○八年上期，我班有一个后进生叫小龙，一下课就像猴子似的爬木棉树，看到此情景，我没有火冒三丈，而是笑着对大家说说：“大家看看，小龙真能飞檐走壁啊！”学生都把目光投向了他，接下来我说：“大家评议评议，小龙会影响班集体形象吗？”学生你一言我一语地议论了起来。此时，我将他的过去与现在做了对比，说小龙较之前有进步了。放学后，他主动找到我：“老师，我以后再也不调皮了！”没想到，一句暖心的话语，竟给我带来意想不到的效果。其实，每一个学生多么需要老师一句温暖的话语，从而找到自己努力的方向。这就要求教师要用宽容的心态去对待学生。学生经过多年的探索，我觉得对待“后进生”应该做到“五要五不要”：要宽厚仁爱，不要过于苛求；要以“心”换“心”，不要时冷时热；要平等待人，不要戴“有色”眼镜；要加强管理，不要放任自流；要尊重理解，不要动辄训人。苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因此，教师要冷静地对待有过错的学生，切忌讽刺、挖苦、甚至体罚，而是要持宽容的态度同他们摆事实、讲道理，做到以情动人、以理服人。
5联系性
改革开放，社会生活异彩纷呈、复杂多样，导致个别青少年学生产生许多错误思想。面对此种现象，转化后进生就应该把校内教育与校外教育相联系，把学校、家庭和社会的教育相联系，优化后进生学习、生活的整体环境，促进后进生的良好转化。
二○一一年下期，我班有个叫刘飞的后进生，父母在外做生意，家里仅有祖母照料他的生活。他在学校简直是个“校霸”，经常迟到、旷课，和社会上不三不四的人混在一起，抽烟、喝酒、打架等。面对这种情况，我除了和学校德育处领导对他作细致耐心的教育外，经常打电话与他远在外地的父母进行联系，告诉他们应多重视孩子的教育，多回家过问过问孩子的学习。再者，请求当地派出所出面，对那些误导刘飞成长的不三不四的社会闲散人员进行法纪教育，使他们不影响刘飞的学习，为刘飞营造良好的学习环境。经过一年多的努力，刘飞变得爱学习懂礼貌了，赢得了师生们的好评。
6长期性
唯物辩证法告诉我们，矛盾贯穿于事物发展的始终。一个班集体，先进与落后的矛盾始终存在。后进生处于后进状态是相对的、暂时的。后进生经过教育帮助后，可以变为优秀生。因此，班主任必须研究新情况和新问题，长期性地做好后进生的转化工作：（1）明确转化目标，不断地了解、关心、教育每一个后进生，通过解决具体问题帮助后进生得到进步和提高。（2）社会生活形形色色，社会上总会出现不良风气，严重影响了后进生思想和行为，给转化后进生工作带来较大的难度。班主任应经常深入了解学生的校内外学习和生活状况，持之以恒地分析学生的思想和行为的变化情况，给予启发引导。
二○一二年上期，我班有个叫小清的后进生，在班上经常骚扰女同学，女同学们叫他流氓骂他“王八蛋”并且多次向我告状。其实，当女同学第一次反映情况时，我就找他好好谈了话，他也保证以后不再骚扰女同学了。可是不到三天，他的老毛病又发作了。这可怎么办呢？我抓耳挠腮，一想到对待后进生必须反复抓，抓反复，我心里便亮堂了许多。于是，我天天把小清叫到房间，和他谈美国的NMD，谈中国与日本在国防和军事实力方面的对比……还和他谈男子汉应具有的高尚情操、崇高品格等。经过长期的不懈努力，这位后进生变得遵规守纪、自重自爱了。
总之，二十多年的班主任工作，使我深深体会到；新时期转化后进生的工作是艰难的，但又是班主任工作中的重中之重。只要班主任在实践中勤奋刻苦不断探索，讲究转化工作的艺术性、诱导性、公平性、宽容性、联系性和长期性，那么“后进生”就不会永远后进。相反，他（她）最终会脱掉后进之帽，成为一个有进步的学生。
1艺术性
处于社会转型期的青少年，置身与不同学校、不同家庭、不同的交际对象，其思想和行为所受影响就不同。因此，后进生情况各异，后进生的表现各有特点。对后进生，必须作深入地调查研究，从他们的生活、学习、思想意识等方面进行分析，找出每个人的特点，深入分析其后进的原因，满怀爱心地帮助他们认识存在的问题，使他们明辨是非，树立信心，化消极因素为积极因素，逐步改变落后状态。
二○一○年下期，学校安排一位转学的后进生到我班，当时各位科任教师都说这人学业差，思想纪律又不好，建议拒绝接受，但我总觉得学生毕竟是孩子，是有很强可塑性的。因此，我接收了他。此后，我便往他身上投入全身心的爱。我把他视为自己的亲生儿子，在日常生活中有意识地接近他，亲近他，与他交心，和他一起找学习差的根源。他告诉我，初二时一次因与班主任“顶嘴”，眼睛被班主任打成淤肿，而且班主任当众羞辱他，令他无地自容。从此，他敌视老师也厌恶上学。了解这一情况后，我邀他到自己的宿舍，以朋友的身份与他作推心置腹的交谈。渐渐地，他觉得老师是真心对他好，值得信赖。临近期末考试时，他说：“余老师，我怕考试时成绩没进步。”我安慰他：“别泄气，只要有信心，多花时间刻苦复习，就一定会考取优异成绩的。”功夫不负有心人。经过他认真努力地复习，他的期末考试总成绩竟排在全班第三名。
2诱导性
有些青少年学生，思想、认识水平和生活经验有限，在成长过程中不可避免地出现这样那样的不良思想和行为。对这种所谓后进生，不能动不动就加以训斥、责骂、歧视、体罚，更不能一概否定，打击和伤害他们的心灵，而应该用发展眼光看待问题，对他们循循善诱，既严格要求，又时时刻刻关心、爱护他们，耐心细致地做好诱导工作。这就要求我们，对待后进生必须爱之以诚、动之以情、晓之以理、导之以行，通过细致地诱导，使枯萎的幼苗茁壮成长。
我班的小涛同学曾是一位陷入“单相思”的学生，“有心栽花花不发”的痛楚几乎使他绝望，甚至产生辍学、出走的念头。面对这样一位后进学生，简单的说教绝不奏效，必须用温暖去抚平他那“受伤”的心灵。于是，我不断地找他谈心。我问：“小涛，老师一向对你如何？能否把老师当成知己朋友，说说你的心里话？”他望了我几眼，哭泣着告诉我：“婷婷是我班的优秀班干部，性情温和，漂亮且成绩棒，我对她很有好感。说真的，一段时间来，我像得了什么怪病似的，脑海中经常有她的身影。”听完小涛的诉述，我没有骂他荒唐更没有责备他不知羞耻，而是轻轻地说：“小涛，老师很理解你的心情。但是，你是中学生，应该把精力投入到学习中，顽强拼搏，积极进取，做一个超越自我的强者，而不该过早荒废学业，过早沉溺于儿女情长啊！”经过一番苦口婆心地诱导，他终于点了点头，承认了自己的不足，并保证今后专心学习。后来，他打起精神，专心致志地学习，终于以优异成绩考上兴宁第一中学。
3公平性
常听学生在背地里悄悄地议论：某某老师太偏心，成绩好的同学犯了错误则轻描淡写地批评一下，而成绩不好的同学犯了错误却大骂一通；某某同学的父亲是单位领导，表现不好也能当班干部，甚至还能评上“三好”学生……所以每当我接受新班的第一天，就会明确告诉学生：“不管你过去表现怎样，也不管你的父母地位如何，只要是我的学生，我都会平等对待，谁的表现好，我就表扬谁；谁的表现差，我就批评谁，甚至处罚谁。”我不仅是这样说的，也是这样做的。我能平等地对待每一位学生，做到一碗水端平，我赢得了班上后进生的刮目相看，他们都乐意叫我“公正老师”。
4宽容性
俗话说，“人无完人，金无足赤。”学生来自不同的家庭，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就需要我们当班主任的要有一颗宽容的心。如二○○八年上期，我班有一个后进生叫小龙，一下课就像猴子似的爬木棉树，看到此情景，我没有火冒三丈，而是笑着对大家说说：“大家看看，小龙真能飞檐走壁啊！”学生都把目光投向了他，接下来我说：“大家评议评议，小龙会影响班集体形象吗？”学生你一言我一语地议论了起来。此时，我将他的过去与现在做了对比，说小龙较之前有进步了。放学后，他主动找到我：“老师，我以后再也不调皮了！”没想到，一句暖心的话语，竟给我带来意想不到的效果。其实，每一个学生多么需要老师一句温暖的话语，从而找到自己努力的方向。这就要求教师要用宽容的心态去对待学生。学生经过多年的探索，我觉得对待“后进生”应该做到“五要五不要”：要宽厚仁爱，不要过于苛求；要以“心”换“心”，不要时冷时热；要平等待人，不要戴“有色”眼镜；要加强管理，不要放任自流；要尊重理解，不要动辄训人。苏霍姆林斯基说：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因此，教师要冷静地对待有过错的学生，切忌讽刺、挖苦、甚至体罚，而是要持宽容的态度同他们摆事实、讲道理，做到以情动人、以理服人。
5联系性
改革开放，社会生活异彩纷呈、复杂多样，导致个别青少年学生产生许多错误思想。面对此种现象，转化后进生就应该把校内教育与校外教育相联系，把学校、家庭和社会的教育相联系，优化后进生学习、生活的整体环境，促进后进生的良好转化。
二○一一年下期，我班有个叫刘飞的后进生，父母在外做生意，家里仅有祖母照料他的生活。他在学校简直是个“校霸”，经常迟到、旷课，和社会上不三不四的人混在一起，抽烟、喝酒、打架等。面对这种情况，我除了和学校德育处领导对他作细致耐心的教育外，经常打电话与他远在外地的父母进行联系，告诉他们应多重视孩子的教育，多回家过问过问孩子的学习。再者，请求当地派出所出面，对那些误导刘飞成长的不三不四的社会闲散人员进行法纪教育，使他们不影响刘飞的学习，为刘飞营造良好的学习环境。经过一年多的努力，刘飞变得爱学习懂礼貌了，赢得了师生们的好评。
6长期性
唯物辩证法告诉我们，矛盾贯穿于事物发展的始终。一个班集体，先进与落后的矛盾始终存在。后进生处于后进状态是相对的、暂时的。后进生经过教育帮助后，可以变为优秀生。因此，班主任必须研究新情况和新问题，长期性地做好后进生的转化工作：（1）明确转化目标，不断地了解、关心、教育每一个后进生，通过解决具体问题帮助后进生得到进步和提高。（2）社会生活形形色色，社会上总会出现不良风气，严重影响了后进生思想和行为，给转化后进生工作带来较大的难度。班主任应经常深入了解学生的校内外学习和生活状况，持之以恒地分析学生的思想和行为的变化情况，给予启发引导。
二○一二年上期，我班有个叫小清的后进生，在班上经常骚扰女同学，女同学们叫他流氓骂他“王八蛋”并且多次向我告状。其实，当女同学第一次反映情况时，我就找他好好谈了话，他也保证以后不再骚扰女同学了。可是不到三天，他的老毛病又发作了。这可怎么办呢？我抓耳挠腮，一想到对待后进生必须反复抓，抓反复，我心里便亮堂了许多。于是，我天天把小清叫到房间，和他谈美国的NMD，谈中国与日本在国防和军事实力方面的对比……还和他谈男子汉应具有的高尚情操、崇高品格等。经过长期的不懈努力，这位后进生变得遵规守纪、自重自爱了。
总之，二十多年的班主任工作，使我深深体会到；新时期转化后进生的工作是艰难的，但又是班主任工作中的重中之重。只要班主任在实践中勤奋刻苦不断探索，讲究转化工作的艺术性、诱导性、公平性、宽容性、联系性和长期性，那么“后进生”就不会永远后进。相反，他（她）最终会脱掉后进之帽，成为一个有进步的学生。