摘 要:初中语文的作用就是按照美的规律,用美的信息,激发、引导学生的审美心理和情感,培养学生符合人类崇高理想的审美意识,使学生形成正确的审美观和健康的审美素质,把握辨别真伪、善恶、美丑的审美准则,提高学生的审美素质,培养全面发展的人。本文试图谈一谈中学语文教学中的审美教育问题。
　　关键词:中学语文;教学;审美教育;
　　
　　1999年6月,中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”在语文教学中,教师应把美育贯穿在整个语文教学过程中,着力培养学生的审美能力。
　　一、充分认识审美教育与语文教学之间的密切联系
　　传统意义上的语文教学主要是对语用知识的传承,其目标单一,学习方法只是读、听、记及少量的练习,极大地压抑了学生的审美个性。在基础课程改革的背景下,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,以提高学生的品德修养和审美情趣为己任,使他们逐步形成良好的个性健全的人格。因此,审美教育在语文教学中应引起我们高度的重视。
　　语文学科自身具备审美元素。语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育,它是凭借教材中一篇篇课文来实施的,是以语文为中介,是言语活动与审美活动相统一的过程。教育理论若不包括对美育的研究,就是不完备的理论。语文学科教育若缺乏对美的教育,将是贫乏的教育。语文是一门充满美的魅力的学科。中学语文课本选录的文章,大多数为文质兼优的典范作品,它们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶,读后齿颊留香的优秀篇目比比皆是,字里行间无不蕴蓄着极为丰富的美育元素,为教师对学生施以审美教育提供了丰厚的物质基础。
　　审美教育与语文教学不可分割。十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说:“从美的事物中找到美,就是审美教育的任务。”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育,是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。具体地说,就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生感知、理解、鉴赏、评价美,情感共鸣,潜移默化,褒贬随成,而其中的美育因素也情不自禁地化入心中。然后学生进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。由此可见,审美教育与语文教学息息相通。
　　二、在课堂教学中感知美、鉴赏美,激发学生的审美情趣
　　课堂是教学的主阵地。中学语文审美教育的对象主要是教材。朱熹在《观书有感》中写道:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”如何在语文课堂上开展审美教育,在现行语文教材这“半亩方塘”中,去提高学生的文化品位和审美情趣,培养学生具有一定的审美感受力、鉴赏力呢?
　　首先,着力于文本挖掘,激发审美情趣。我们的教学活动就应让学生感受到教材中美的人,美的事,美的景,美的祖国语言。语文是一门具有浓厚人文气息和情感色彩的学科,这种特点决定了它的教学,有了一定的审美情境后,必须借助教师声情并茂、绘声绘色的语言,将学生带入美的体验之中,让他们愉悦地感受、美好的联想,从而获得性灵的陶冶、思想的升华。要想让学生变成审美的主体,教师就要成为审美的导师。教学活动中要善于激发审美情趣,把无声的文字变为有声的语言,入于眼、出于口、闻于耳、记于心,使文章的人物、情景跃出纸面,从而形成学生的立体思维,能够多方位地感受审美对象的美,进而认识社会,认识人生,领悟做人的道理。鲁迅曾说:“一切美育之本质,皆在使观听之人,为之感到愉悦。”可见,情趣性是语文美育不可缺少的一部分。可以引导学生推敲传神的词语,欣赏优美的句子,琢磨富有个性的对话,再通过对比、想象、推敲,加之精彩的诵读,辨明作者的语言风格和感情色彩,激发情趣,让学生领悟到作品中勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力,如此,作品的美感也随之流露出来。
　　其次,在朗读中感知美。教学实践证明,运用文本所蕴含的丰富的人文思想来渗透审美教育具有很强的可操作性。让学生感受语文材料的美,通过读,调动学生视听等感觉经验,使学生在语言的流动中感受课文形式的美,进入作品美的意境。根据不同的文体,围绕既定的审美目标,在不同的教学环节中施以相应的阅读形式。通过朗读,可以创设情境,营造气氛,从整体上把握课文的脉搏与灵魂。如教《春》,教师可先范读,再指导学生诵读,要求学生注意作者所表达的各种神情、韵味,体味作品的感情和语言的美妙之处。这样能把无声的文字变成有声有色的语言,使学生受到强烈的艺术感染。
　　三、广泛进行课外阅读与活动
　　广泛涉猎,大量阅读。中国几千年的灿烂文化,犹如一条流光溢彩的美的长河,无论你畅游何处,都会产生美的愉悦。形体优美的汉字书法,无与伦比的唐诗、宋词、元曲,扣人心弦的神话传说、民间故事,富含哲理、给人启迪的寓言、成语故事,别具一格的俗语、谚语、歇后语,具有中国特色的对联、书法,让学生去练、去讲、去背、去感悟,审美视野会越扩越大。在此基础上,再引导学生走进中国传统文化,遨游于古今名著的浩瀚大海之中,日积月累,学生在潜移默化中自觉地接受了审美教育,美感自然得到培养和提高。
　　开展丰富多彩的课外活动。罗丹说;“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”自然界的日月山川、花草树木、虫鸣鸟语,无不蕴涵着美。组织学生看日出、赏夕阳、观雪景、登山、郊游,引导他们注意观察,感悟自然美,发现生活中的“美”点,使其人格、气质得到发展和完善。组织学生学习英雄模范的高尚品德、美好心灵、伟大人格;能评价社会美,明白人重要的是心灵美,从而不断加强自我修养,塑造美丽心灵。通过影视评介,时文短评,读后感,音乐、绘画作品鉴赏等活动,让学生鉴赏艺术美,陶冶性情。
　　四、拓展审美教育的空间,全面渗透美的理念
　　语文教学是一个多层次、全方位的过程,假如仅仅局限于课堂课本的小天地,很难完成审美素养由量变到质变的飞跃。因此,教师要把学生引向一个更为广阔的审美空间,促使学生真正将美内化于心。首先要立足于课外阅读这一领域,一个好的语文教师应当学会拓宽阅读范围,向学生推荐大量的古今中外的精品佳作,让他们细细去领略其无穷魅力和美妙之处,还要指导他们如何阅读、如何摘抄、如何做笔记,并随时沟通交流阅读信息,总结阅读经验。只有广泛的阅读,才能给学生以美的熏陶,才能真正丰富学生的审美感受,才能培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。其次是强化作文训练,在练笔中提高审美创造力,作文教学也是实施语文美的教育的一片沃土,可以让学生学会运用生动准确的语言来描述自然之美,社会、人生之美和自己美好的思想情感,培养创造美的能力。
　　总而言之,审美教育又称美感教育或美育,指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育。审美教育在新课标下是中学语文课程情感态度价值观目标中的一项重要内容,在教学中把握它的原则,采用相宜的途径与方法是我们语文教育工作者义不容辞的责任。