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摘 要：摘抄是加强语言积累行之有效的方法，教学中采用多种方法培养藏族学生学会有效摘抄，以作为提高写作水平的手段，1、培养兴趣2、指导分类摘抄3、有计划地指导4、适当记忆。
关键词：藏族学生；摘抄；有效性；兴趣；记忆
日常积累，对于学习语文十分重要，对于藏族学生提高汉语文写作能力更重要。郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”古代教育家言：“博观而取，厚积而薄发。”都是提倡的只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如的教育思想。只有日常积累丰富了，写作的时候才可以信手拈来。
那么，如何加强藏族学生语言的积累呢？我认为学会摘抄，养成摘抄的习惯，提高摘抄的有效性是非常重要的。在平时阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章尤其是有关于藏民族文化习俗，风景描写，人物特征描绘的，就抄录下来，以便于今后翻阅、背诵、运用。当然，如果仅仅在几堂汉语文课堂上做是远远不够的。我觉得还应指导学生在课外进行大量的阅读与摘 抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积小流以成江河。
我在自己的教学工作中，采用多种方法培养学生的摘抄习惯，鼓励学生坚持摘抄，积累素材。
1、培养学生的兴趣
藏族学生，学习第二语言有一定的难度，加上语言表达习惯的不同，生活体验的不同，文字表述缺乏词汇，大多数对写作产生畏惧感。所以，教师可以运用多种手段，培养学生摘抄的兴趣，调动他们日常积累的积极性。指导藏族学生进行摘抄，不能把摘抄作为作业当成任务强加给学生，而是给学生一个充分自由的空间，充分自由的时间。鼓励学生采用材质较好的笔记本以便长期保存，把摘抄当作一种书写的练习，把摘抄当成一种乐趣，精选内容，成为有价值值得收藏的知识库存，很多年之后再回头翻阅时都觉得对有用。
一开始，为了让学生形成习惯，持之以恒，还是需要适当的检查。可以根据老师自己的时间，随机进行批阅，或者抽查。平时可以委托给课代表和小组长做好登记工作。发现好的摘录内容，教师可以写出评价并且予以适当的奖励。定期组织学生交流优秀的摘录内容，增加他们主动广泛摘录的信心。
2、指导学生分类摘抄
平时学生在阅读过程中，认为值得摘抄的内容可能包括各种知识。比如诗词名句，描写佳句，人生格言，名人轶事，或者介绍本民族风土人情，民族文化，生活习俗，独特地貌的内容……内容多了，杂了，时间久了，找起来用起来就很不方便。教师可以指导学生按照不同的类别进行摘抄，每种类别笔记本都留出足够的空白页，并且按照类别贴上标签，以便日后随时添加，随时翻阅。
摘抄的方式也可以多样化，可以手抄，也可以从一些旧报刊旧杂志上剪切一些有价值的资料粘贴到摘录本上。另外，还可以为自己的摘抄配上一些插图或为摘抄本设计统一的版图。一来培养兴趣，二来设计出来会有成就感，也会更加珍惜。
3、有计划地指导摘抄
摘抄宜早不宜迟，最好从低年级开始。低年级阶段课业负担不太重，时间较充足，而且又是打基础的时段。学生从低年级开始养成阅读的习惯，养成摘抄的习惯，积累下来的素材就会十分丰富，将来定会受益匪浅。摘抄也不能完全放任自由，毫无目的。最好能根据现用教材以及学生实际接受能力和教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织。
要长期坚持，学生就有可能懈怠，厌倦感。为了让他们保持兴趣，保证摘抄的有效性，可以在不同的学习阶段提出不同的要求。因为我所在的是高中，我们学校百分之九十以上的学生来自农牧区，小时候缺乏汉语语言环境，即使到了高中，很多学生的汉语水平跟城镇的小学水平差不多，阅读有十分有限，所以我就要求他们从高一入学时就准备“摘抄本”，将有限的阅读充分加以利用，一直坚持，三年下来，学生手头就有了丰富的写作素材和阅读资料。因为这里有他们自己的汗水，自己的审美，自己的选择，他们都格外爱惜。
有了这些积累，写作文会顺手许多，文章中的精彩语句也会频频出现，摘抄促进了写作，写作的成功又反过来促使他们更加认真阅读，更加深入思考，更加主动积累。
4、摘抄的内容要适当记忆
只摘不记，那再好的内容也只是笔记本的装饰品。学生处在黄金记忆阶段，在这个阶段，多记点东西，可能会受用终生。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。要真正让摘抄的内容成为学生自己的东西，就必须将摘抄的内容适当背下来，这会让语言的积累更稳固，用起来才会得心应手。
对于摘抄内容的背诵，我会随时随机进行检查。毕竟我们的学生完全主动自觉的还不多，我校是寄宿制学校，学生平时遠离父母，远离家乡，一个学期难得见父母一面，学习上的事完全靠老师的督促。检查和督促会从一定意义上给他们施加压力，尤其是缺乏自觉性的学生，检查十分必要，因而我的检查也会更多地“光顾”到这些学生身上。
总之，合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土，万丈高楼源自于一砖一瓦的垒砌。指导藏族学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。摘抄作为积累语言的重要途径，其有效与否，在很大程度上会影响到学生写作能力的高低，因此，培养学生有效摘抄，可以作为教师日常教学工作的一个重要内容。
关键词：藏族学生；摘抄；有效性；兴趣；记忆
日常积累，对于学习语文十分重要，对于藏族学生提高汉语文写作能力更重要。郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”古代教育家言：“博观而取，厚积而薄发。”都是提倡的只要广泛阅读大量积累，知识就会水到渠成运用自如的教育思想。只有日常积累丰富了，写作的时候才可以信手拈来。
那么，如何加强藏族学生语言的积累呢？我认为学会摘抄，养成摘抄的习惯，提高摘抄的有效性是非常重要的。在平时阅读过程中，遇到好的词句、段落、篇章尤其是有关于藏民族文化习俗，风景描写，人物特征描绘的，就抄录下来，以便于今后翻阅、背诵、运用。当然，如果仅仅在几堂汉语文课堂上做是远远不够的。我觉得还应指导学生在课外进行大量的阅读与摘 抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积小流以成江河。
我在自己的教学工作中，采用多种方法培养学生的摘抄习惯，鼓励学生坚持摘抄，积累素材。
1、培养学生的兴趣
藏族学生，学习第二语言有一定的难度，加上语言表达习惯的不同，生活体验的不同，文字表述缺乏词汇，大多数对写作产生畏惧感。所以，教师可以运用多种手段，培养学生摘抄的兴趣，调动他们日常积累的积极性。指导藏族学生进行摘抄，不能把摘抄作为作业当成任务强加给学生，而是给学生一个充分自由的空间，充分自由的时间。鼓励学生采用材质较好的笔记本以便长期保存，把摘抄当作一种书写的练习，把摘抄当成一种乐趣，精选内容，成为有价值值得收藏的知识库存，很多年之后再回头翻阅时都觉得对有用。
一开始，为了让学生形成习惯，持之以恒，还是需要适当的检查。可以根据老师自己的时间，随机进行批阅，或者抽查。平时可以委托给课代表和小组长做好登记工作。发现好的摘录内容，教师可以写出评价并且予以适当的奖励。定期组织学生交流优秀的摘录内容，增加他们主动广泛摘录的信心。
2、指导学生分类摘抄
平时学生在阅读过程中，认为值得摘抄的内容可能包括各种知识。比如诗词名句，描写佳句，人生格言，名人轶事，或者介绍本民族风土人情，民族文化，生活习俗，独特地貌的内容……内容多了，杂了，时间久了，找起来用起来就很不方便。教师可以指导学生按照不同的类别进行摘抄，每种类别笔记本都留出足够的空白页，并且按照类别贴上标签，以便日后随时添加，随时翻阅。
摘抄的方式也可以多样化，可以手抄，也可以从一些旧报刊旧杂志上剪切一些有价值的资料粘贴到摘录本上。另外，还可以为自己的摘抄配上一些插图或为摘抄本设计统一的版图。一来培养兴趣，二来设计出来会有成就感，也会更加珍惜。
3、有计划地指导摘抄
摘抄宜早不宜迟，最好从低年级开始。低年级阶段课业负担不太重，时间较充足，而且又是打基础的时段。学生从低年级开始养成阅读的习惯，养成摘抄的习惯，积累下来的素材就会十分丰富，将来定会受益匪浅。摘抄也不能完全放任自由，毫无目的。最好能根据现用教材以及学生实际接受能力和教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织。
要长期坚持，学生就有可能懈怠，厌倦感。为了让他们保持兴趣，保证摘抄的有效性，可以在不同的学习阶段提出不同的要求。因为我所在的是高中，我们学校百分之九十以上的学生来自农牧区，小时候缺乏汉语语言环境，即使到了高中，很多学生的汉语水平跟城镇的小学水平差不多，阅读有十分有限，所以我就要求他们从高一入学时就准备“摘抄本”，将有限的阅读充分加以利用，一直坚持，三年下来，学生手头就有了丰富的写作素材和阅读资料。因为这里有他们自己的汗水，自己的审美，自己的选择，他们都格外爱惜。
有了这些积累，写作文会顺手许多，文章中的精彩语句也会频频出现，摘抄促进了写作，写作的成功又反过来促使他们更加认真阅读，更加深入思考，更加主动积累。
4、摘抄的内容要适当记忆
只摘不记，那再好的内容也只是笔记本的装饰品。学生处在黄金记忆阶段，在这个阶段，多记点东西，可能会受用终生。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。要真正让摘抄的内容成为学生自己的东西，就必须将摘抄的内容适当背下来，这会让语言的积累更稳固，用起来才会得心应手。
对于摘抄内容的背诵，我会随时随机进行检查。毕竟我们的学生完全主动自觉的还不多，我校是寄宿制学校，学生平时遠离父母，远离家乡，一个学期难得见父母一面，学习上的事完全靠老师的督促。检查和督促会从一定意义上给他们施加压力，尤其是缺乏自觉性的学生，检查十分必要，因而我的检查也会更多地“光顾”到这些学生身上。
总之，合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土，万丈高楼源自于一砖一瓦的垒砌。指导藏族学生逐步形成好读书，勤积累的好习惯，可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。摘抄作为积累语言的重要途径，其有效与否，在很大程度上会影响到学生写作能力的高低，因此，培养学生有效摘抄，可以作为教师日常教学工作的一个重要内容。