论文部分内容阅读
摘要: 双语教学具有十分重要的意义,本文在充分论证可行性的基础上,针对发育生物学实施双语教学过程中存在的问题,探讨了相应的激励和评价机制。
关键词: 双语教学发育生物学评价机制激励机制
随着全球经济一体化进程的加快,社会各方面对高等教育人才培养提出了更高、更新的要求。双语教学是提高本科教学质量的重要举措,是培养适应21世纪社会发展高素质复合型人才的需要,已成为高校教育改革发展、与国际接轨的必然趋势。因此,教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号文件)指出,“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%—10%”[1]。目前,国内外的生物学教师们进行了大量的尝试,总结了宝贵的经验[2]-[5]。然而,专门针对发育生物学双语教学考试评价机制的研究,国内外尚未见报导。
本研究拟通过发育生物学双语教学的实践,归纳总结出符合校情的发育生物学双语教学考试评价机制,以促进双语教学在本校的顺利开展。
一、发育生物学实施双语教学的必要性与可行性
发育生物学(Developmental Biology)是一门研究生物体从精子和卵子发生、受精、发育、生长到衰老、死亡规律的科学;同时,发育生物学也研究生物种群系统发生(systematics development)的机制。其主要任务是研究生物体发育的遗传程序及其调控机制。
发育生物学实施双语教学,具有十分重要的意义。首先,实施双语教学是高等教育国际化趋势的客观要求。近年来,长江师范学院积极发展国际化教育,与国外高校互派留学生,因此课程设置必须符合时代要求,应当尝试用英语进行教学。其次,实施双语教学是提高学生素质与能力的要求。发育生物学是以实验为基础的一门学科,推行双语教学能有效地增强学生了解世界科技最新成果和发表学术成果的能力,加快高层次教育与国际接轨的步伐。最后,双语教学对教师教学既是挑战又是机遇,为教师提供了一个提高自身英语综合运用能力的训练机会,有利于教师综合素质的全面提高。
同时,在我校发育生物学实施双语教学具有可行性。首先,从师生的英语水平来看,在发育生物学实施双语教学是可行的。大部分教师具有较好的专业英语阅读、会话和写作能力,有的还在国外著名期刊(SCI)发表了高水平的学术论文;同时,随着大学英语教育水平的不断提高,许多本科生在大二就通过了CET-4考试,有的还通过了CET-6考试,而发育生物学实施双语教学的对象是三年级的本科生。其次,在教学语言的使用方面,我们认为,双语教学是一种对专业课程使用两种语言进行授课和学习的教学方式,旨在向学生传授专业课程知识的同时,提高学生在专业课程上的英语读、写、听、说的能力,特别是培养学生直接用英文理解、记忆和思考专业知识的能力。也就是说,我们可以随着英语水平的不断提高,逐渐转变教学方式,提高英语在教学中的使用比例,即从中文为主、英文为辅阶段,经中英文各半的过渡阶段,最后达到英文为主、中文为辅的最高阶段。最后,在教材的选择上,我们可以在采用中文教材的基础上,复印一些英文教材和讲义,采用多媒体教学,以克服英文原版教材价格贵、与现行中文教材知识体系不同,以及学生不适应,以免产生教学上的过大波动。
二、发育生物学双语教学实践中存在的问题
2008-2009学年度第二学期,我们对生物科学专业06级学生开展了发育生物学双语教学,采用了以下方法,产生了较好的教学效果,但存在以下几个方面的问题。
首先,学生的英语水平参差不齐,专业词汇的掌握程度不够,有些不能完全适应双语教学。由于在日常生活环境中缺乏一个实际存在的英语语言环境,学生的思维习惯决定了很难做到用英语理解和思考问题,从而影响到专业英语的阅读、理解和交流。
其次,教师的工作量无法进行正确的核算。由于教育体系和思维方式的不同,许多原版英文教材知识体系与国内的有较大的差异,合适的原版英文教材相对缺乏,这就需要教师大量的课前投入,包括资料的查阅与整合,上下一次课前必须预先将相关的英文材料复印给学生,并设置一些问题进行提问。如讲授性别决定之前,教师教学生如何在NCBI主页GenBank中查阅相关的DNA序列,如何进行比对以便找到保守区,如何设计引物的,以便在采用课堂讨论(seminar)的形式时有较好的效果,这都需要大量的时间投入。
再次,30学时课时量又严重不足。为了提高教学效果,每一个教学环节教师都要落实,尤其在采用英文教学过程中,对重点、难点内容用英文讲解后,再用中文进行适当归纳和解释,这样学生才可以更好地消化吸收用英语所讲授的内容,不至于挫伤他们上课积极性;同时,学生在回答问题时,也鼓励他们用英语作答。所有这些,都要占有大量的课堂时间。
最后,在考核方式方面,双语教学与传统的考试方式有一定的冲突。与传统的考试方式相比,双语教学的试题如何出,用何种语言答题,是考书上的内容还是跟踪国际最新的研究成果,是只有笔试还是与实验设计和操作,以及平时课堂和课堂讨论时回答问题相结合,各占多大的比重,这都是要认真研究的问题。
三、评价与激励机制
上述问题的出现,是双语教学在现实教学环境中必然的产物。双语教学要发展,就必须解决好以上问题。笔者认为,产生以上问题,既有客观因素,如师生英语水平的现状,又有主观因素,如缺乏良好的激励机制和考试评价机制。
笔者认为,开展发育生物学双语教学,在教学机制方面可以采用以下对策:第一,创设良好的激励机制,以调动广大教师从事双语教学改革的积极性。如设立专项的双语教学基金,用于教师在教材和课件的开发制作、教学教研、额外劳动补偿等方面的开支,在确保教学质量的前提下给予教师一定的自由度;第二,以鼓励学生参加非专业的英语课外活动。聘请外籍教师,在校园中创设英语语言环境,如开设英语角、英语电台等,让学生逐步养成用英语进行思维的良好习惯,逐步让英语成为校内师生之间学生之间交际的自然方式之一;第三,改变常规的考试为考查,期末考核以科技小论文或专业英文文献翻译等方式取代考试,学期成绩以平时考勤、参加本专业的科研活动、参加外文文献阅读的次数和表现、英文课堂讨论的成绩,以及期末考查等多个成绩进行综合加权,让学生学到实实在在的知识与技能;第四,大大增加双语教学的课时量,提高双语教学的工作权重和课时津贴,在评先评优、晋级等方面给予优先;第五,建立一个双语教学的专门研究中心,积极探索适应我校实施双语教学的有效措施,采用集体备课的方式,以便集中群体的智慧,提高教学水平。
四、结语
生物专业课实施双语教学是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势,是提高我国本科教学工作和教学质量的重要举措。然而,任何事物的发展都不是一帆风顺的,目前在我校生物专业课中实施双语教学还存在着许多困难和问题,但是我们坚信,只要我们认真分析、充分论证、确定目标、精心准备,按层次循序渐进地开展推进双语教学,建立良好的双语教学运行机制,双语教学就将取得更大的成功。
参考文献:
[1]张惠琴,杨轶群等.浅谈实验教学改革[J].医学理论与实践,2004,17,(8):978-979.
[2]王建军,罗兰.“神经生物学”双语教学的实践和思考[J].中国大学教学,2006,(4):36-37.
[3]田国忠,王东兰,李梅秀等.高等医学教育中提倡双语教学发展留学生事业[J].黑龙江医药科学,2005,28,(6):55-56.
[4]张庆梅,卢忠朋.生物化学双语教学初探[J].广西中医学院学报,2004,7(4):101-102.
[5]华萍,游节根,万丽丹等.研究生神经解剖学双语教学面临的问题的调查与对策初探[J].西北医学教育,2005,13,(2):172-174.
基金项目:重庆市教委科学技术研究项目(KJ071308)和长江师范学院教学改革项目(JG200615)资助
关键词: 双语教学发育生物学评价机制激励机制
随着全球经济一体化进程的加快,社会各方面对高等教育人才培养提出了更高、更新的要求。双语教学是提高本科教学质量的重要举措,是培养适应21世纪社会发展高素质复合型人才的需要,已成为高校教育改革发展、与国际接轨的必然趋势。因此,教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号文件)指出,“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%—10%”[1]。目前,国内外的生物学教师们进行了大量的尝试,总结了宝贵的经验[2]-[5]。然而,专门针对发育生物学双语教学考试评价机制的研究,国内外尚未见报导。
本研究拟通过发育生物学双语教学的实践,归纳总结出符合校情的发育生物学双语教学考试评价机制,以促进双语教学在本校的顺利开展。
一、发育生物学实施双语教学的必要性与可行性
发育生物学(Developmental Biology)是一门研究生物体从精子和卵子发生、受精、发育、生长到衰老、死亡规律的科学;同时,发育生物学也研究生物种群系统发生(systematics development)的机制。其主要任务是研究生物体发育的遗传程序及其调控机制。
发育生物学实施双语教学,具有十分重要的意义。首先,实施双语教学是高等教育国际化趋势的客观要求。近年来,长江师范学院积极发展国际化教育,与国外高校互派留学生,因此课程设置必须符合时代要求,应当尝试用英语进行教学。其次,实施双语教学是提高学生素质与能力的要求。发育生物学是以实验为基础的一门学科,推行双语教学能有效地增强学生了解世界科技最新成果和发表学术成果的能力,加快高层次教育与国际接轨的步伐。最后,双语教学对教师教学既是挑战又是机遇,为教师提供了一个提高自身英语综合运用能力的训练机会,有利于教师综合素质的全面提高。
同时,在我校发育生物学实施双语教学具有可行性。首先,从师生的英语水平来看,在发育生物学实施双语教学是可行的。大部分教师具有较好的专业英语阅读、会话和写作能力,有的还在国外著名期刊(SCI)发表了高水平的学术论文;同时,随着大学英语教育水平的不断提高,许多本科生在大二就通过了CET-4考试,有的还通过了CET-6考试,而发育生物学实施双语教学的对象是三年级的本科生。其次,在教学语言的使用方面,我们认为,双语教学是一种对专业课程使用两种语言进行授课和学习的教学方式,旨在向学生传授专业课程知识的同时,提高学生在专业课程上的英语读、写、听、说的能力,特别是培养学生直接用英文理解、记忆和思考专业知识的能力。也就是说,我们可以随着英语水平的不断提高,逐渐转变教学方式,提高英语在教学中的使用比例,即从中文为主、英文为辅阶段,经中英文各半的过渡阶段,最后达到英文为主、中文为辅的最高阶段。最后,在教材的选择上,我们可以在采用中文教材的基础上,复印一些英文教材和讲义,采用多媒体教学,以克服英文原版教材价格贵、与现行中文教材知识体系不同,以及学生不适应,以免产生教学上的过大波动。
二、发育生物学双语教学实践中存在的问题
2008-2009学年度第二学期,我们对生物科学专业06级学生开展了发育生物学双语教学,采用了以下方法,产生了较好的教学效果,但存在以下几个方面的问题。
首先,学生的英语水平参差不齐,专业词汇的掌握程度不够,有些不能完全适应双语教学。由于在日常生活环境中缺乏一个实际存在的英语语言环境,学生的思维习惯决定了很难做到用英语理解和思考问题,从而影响到专业英语的阅读、理解和交流。
其次,教师的工作量无法进行正确的核算。由于教育体系和思维方式的不同,许多原版英文教材知识体系与国内的有较大的差异,合适的原版英文教材相对缺乏,这就需要教师大量的课前投入,包括资料的查阅与整合,上下一次课前必须预先将相关的英文材料复印给学生,并设置一些问题进行提问。如讲授性别决定之前,教师教学生如何在NCBI主页GenBank中查阅相关的DNA序列,如何进行比对以便找到保守区,如何设计引物的,以便在采用课堂讨论(seminar)的形式时有较好的效果,这都需要大量的时间投入。
再次,30学时课时量又严重不足。为了提高教学效果,每一个教学环节教师都要落实,尤其在采用英文教学过程中,对重点、难点内容用英文讲解后,再用中文进行适当归纳和解释,这样学生才可以更好地消化吸收用英语所讲授的内容,不至于挫伤他们上课积极性;同时,学生在回答问题时,也鼓励他们用英语作答。所有这些,都要占有大量的课堂时间。
最后,在考核方式方面,双语教学与传统的考试方式有一定的冲突。与传统的考试方式相比,双语教学的试题如何出,用何种语言答题,是考书上的内容还是跟踪国际最新的研究成果,是只有笔试还是与实验设计和操作,以及平时课堂和课堂讨论时回答问题相结合,各占多大的比重,这都是要认真研究的问题。
三、评价与激励机制
上述问题的出现,是双语教学在现实教学环境中必然的产物。双语教学要发展,就必须解决好以上问题。笔者认为,产生以上问题,既有客观因素,如师生英语水平的现状,又有主观因素,如缺乏良好的激励机制和考试评价机制。
笔者认为,开展发育生物学双语教学,在教学机制方面可以采用以下对策:第一,创设良好的激励机制,以调动广大教师从事双语教学改革的积极性。如设立专项的双语教学基金,用于教师在教材和课件的开发制作、教学教研、额外劳动补偿等方面的开支,在确保教学质量的前提下给予教师一定的自由度;第二,以鼓励学生参加非专业的英语课外活动。聘请外籍教师,在校园中创设英语语言环境,如开设英语角、英语电台等,让学生逐步养成用英语进行思维的良好习惯,逐步让英语成为校内师生之间学生之间交际的自然方式之一;第三,改变常规的考试为考查,期末考核以科技小论文或专业英文文献翻译等方式取代考试,学期成绩以平时考勤、参加本专业的科研活动、参加外文文献阅读的次数和表现、英文课堂讨论的成绩,以及期末考查等多个成绩进行综合加权,让学生学到实实在在的知识与技能;第四,大大增加双语教学的课时量,提高双语教学的工作权重和课时津贴,在评先评优、晋级等方面给予优先;第五,建立一个双语教学的专门研究中心,积极探索适应我校实施双语教学的有效措施,采用集体备课的方式,以便集中群体的智慧,提高教学水平。
四、结语
生物专业课实施双语教学是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势,是提高我国本科教学工作和教学质量的重要举措。然而,任何事物的发展都不是一帆风顺的,目前在我校生物专业课中实施双语教学还存在着许多困难和问题,但是我们坚信,只要我们认真分析、充分论证、确定目标、精心准备,按层次循序渐进地开展推进双语教学,建立良好的双语教学运行机制,双语教学就将取得更大的成功。
参考文献:
[1]张惠琴,杨轶群等.浅谈实验教学改革[J].医学理论与实践,2004,17,(8):978-979.
[2]王建军,罗兰.“神经生物学”双语教学的实践和思考[J].中国大学教学,2006,(4):36-37.
[3]田国忠,王东兰,李梅秀等.高等医学教育中提倡双语教学发展留学生事业[J].黑龙江医药科学,2005,28,(6):55-56.
[4]张庆梅,卢忠朋.生物化学双语教学初探[J].广西中医学院学报,2004,7(4):101-102.
[5]华萍,游节根,万丽丹等.研究生神经解剖学双语教学面临的问题的调查与对策初探[J].西北医学教育,2005,13,(2):172-174.
基金项目:重庆市教委科学技术研究项目(KJ071308)和长江师范学院教学改革项目(JG200615)资助