论文部分内容阅读
摘要：
当前，数控技能大赛与数控类专业内涵建设存在著互不沟通、特立独行、缺乏有效的促进机制等诸多问题。本文主要阐述了数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的驱动作用，并且提出了互动机制在专业建设中的应用，旨在加强数控技能大赛与数控类专业内涵建设的互动，促进数控类专业的良好发展。
关键词： 数控技能大赛；数控的专业内涵建设；互动机制；必要性及应用
【中图分类号】TG519.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0235-01
目前，诸多职业学校广泛关注的一个热点问题就是职业技能大赛，仅仅是在制造类专业就有数控维修、数控技能操作以及机电一体化等相关的职业技能大赛，但是大多数的职业学校每年仅派极少数的学生代表去参加省级、国家级的技能大赛。因此，技能竞赛只是培养了部分，甚至是少数的同学成为技能高手，大大弱化了职业技能大赛的作用。怎样加强数控技能大赛与数控类专业内涵建设之间的联系，建立一种良性的互动机制，促进相关专业学生的全面发展，这是一个职业学校共同面对的难点问题。
1数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的必要性
1.1有利于推动人才培养方案及教学内容的改革。
数控类相关技能职业竞赛看似是对学生进行考核，但实际上，也是从一定方面对学校的教学质量进行考核。学校在竞赛的推动下，对自己的教学工作提出了更高层面的要求，想要参加竞赛的学校，只有根据时代不断改革人才培养方案，创新教学内容，才能在数控技能竞赛中取得理想的成绩。在赛前进行集训和竞赛的过程中，通过应用数控方面的新技术以及新工艺，使同学们深切体会到现代科学技术的飞速发展。同时，竞赛也对数控类专业提出了新的教学要求，即学校要果断抛弃不符合时代发展的教学内容，不断创新人才培养方案及教学内容，使教学与时代发展同步。
1.2有利于促进数控类专业课程改革。
不仅仅是数控类专业课程，大部分的专业在授课过程中，都存在着“重理论而轻实践”、“重个体而轻合作”情况，这种传统的授课模式所培养出来的同学在参加数控技能大赛时，就会出现理论方案无法在现实环境中实现、工艺复合能力弱、个人能力强但团队协作差等问题。从以往的数控技能大赛中可以看出，这种大型的职业竞赛非常注重理论与实践的结合，在强调理论的同时，更加注重实践操作与理论知识的融合。相关课题内容也是综合数控各项细分专业的课程内容并非单一课程内容。
1.3能够有效检验学校相关实验实训基地的建设和管理能力。
数控技能竞赛所使用的设备越来越先进，职业院校的实训实验基地能否满足职业技能竞赛的要求，体现了其相关基地建设和管理的水平。长久以来，职业学校的数控专业设备，大多都是普通型或者是经济型的数控机床，并没有其他的辅助设施。同学们在实训过程中无法接触到先进的数控设施，这个问题虽然在相关教学中表现不突出，但是在相关技能竞赛上表现的非常突出。
1.4能够充分选拔优秀学生、有利于培养高素质的专业人才。
有利于让更多优秀的同学得到更多的机会，营造出积极主动的学习氛围，发挥同学们的非智力因素，全面提高同学们的专业素养，提高同学们的就业竞争优势。数控技能竞赛使那些既具有良好理论基础又具有较强动手操作能力的同学有了施展自己才能的空间，通过赛前集训的磨练、竞赛的洗礼，使他们的心理素质以及团队合作精神有了较好的提高，促进了其全面发展。参赛同学的优秀作品以及他们的精彩表现，对其他低年级的同学有着很好的引导和激励作用。
2互动机制在数控类专业内涵建设中的应用
2.1改革人才培养方案以及创新数控类专业教学内容。
采用理论与实践一体化的教学方式，在教学内容中增加新的符合时代发展的专业知识，建设模范块课程体系，根据职业岗位需求、相关职业道德需要、专业实践操作及其专业基本能力，实现数控专业课程群和细分专业课程结构的模块化，培养同学们理论联系实际的能力。完善数控类专业课程内涵建设，积极引入数控竞赛中的优秀案例、企业工程项目以及应用技术研究课题，不断丰富其课程内容。根据数控的专业基本能力，不断创新人才培养方案，根据其职业特点以及技术岗位需求，以职业素养为重点、以职业道德为核心，确保数控专业的毕业生具有良好的职业道德素养、社会实践能力以及就业适应能力。
2.2加强校企合作、建设高级实训平台、培养高技能学生。
职业学校办学的必然趋势就是加强校方与企业的合作，在校企合作过程中，同学们在有丰富经验的老师的针对性指导下，为企业加工产、改进相关工艺方案，这样不仅能够提高同学们的实践场操作能力，而且还能使企业获得经济效益，还能使学校的相关设施得到充分的利用，实现校企双方的合作共赢，为下一步合作打下了良好的基础。采用开放式教学，首先实现时间上的开放，同学们在完成规定的时限内容后，可以根据自己的实际情况在实验室约时间继续完成，确保实训的实际质量。其次是内容上的开发，同学们在完成规定的实训内容后，还可以根据自己的兴趣爱好，选择其他的时间内容，这有利于提高同学们的创新能力。
2.3加强信息化教学平台的建设，构建优质的教学环境。
不管是开展相关数控技能竞赛的活动还是建设数控技术基础课程群，都需要实现较好的资源共享，学校可以建立专业化的数控教学网站，加强同学与教师、同学与同学之间的互动交流。网站可以设置课程模块化结构，做到既独立又相互联系，根据专业需求设置资料中心、软件下载、在现实与、课题选登以及竞赛论坛等独占蘑菇，实现虚拟与现实的良好结合，给数控类专业的同学提供优质的教学环境。
3总结
职业学校的教学成果表明，数控技能大赛给数控专业带去了新鲜的血液和活力，激发了该专业同学的学习兴趣，实现数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的建立，有利于培养同学们的综合能力，为社会培养高质的探索技能型以及实用型人才。
参考文献
[1]杜继涛，郑卫，谢菁，姜华. 透析职业技能大赛推进教学模式改革[A]. Intelligent Information Technology Application Association.Information， Communication and Education Application（ICEA 2011）[C].Intelligent Information Technology Application Association：，2011：5.
[2]张帅，杜学芳. 数控技能大赛对数控专业的推动作用[J]. 科技信息，2013，15：311.
[3]李粉霞，李和平. 数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践[J]. 职业教育研究，2014，01：42-44.
[4]朱强，江荧，戴晓东. 依托技能大赛提升数控技术专业建设的创新与实践[J]. 芜湖职业技术学院学报，2014，04：37-40.
当前，数控技能大赛与数控类专业内涵建设存在著互不沟通、特立独行、缺乏有效的促进机制等诸多问题。本文主要阐述了数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的驱动作用，并且提出了互动机制在专业建设中的应用，旨在加强数控技能大赛与数控类专业内涵建设的互动，促进数控类专业的良好发展。
关键词： 数控技能大赛；数控的专业内涵建设；互动机制；必要性及应用
【中图分类号】TG519.1
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2017）07-0235-01
目前，诸多职业学校广泛关注的一个热点问题就是职业技能大赛，仅仅是在制造类专业就有数控维修、数控技能操作以及机电一体化等相关的职业技能大赛，但是大多数的职业学校每年仅派极少数的学生代表去参加省级、国家级的技能大赛。因此，技能竞赛只是培养了部分，甚至是少数的同学成为技能高手，大大弱化了职业技能大赛的作用。怎样加强数控技能大赛与数控类专业内涵建设之间的联系，建立一种良性的互动机制，促进相关专业学生的全面发展，这是一个职业学校共同面对的难点问题。
1数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的必要性
1.1有利于推动人才培养方案及教学内容的改革。
数控类相关技能职业竞赛看似是对学生进行考核，但实际上，也是从一定方面对学校的教学质量进行考核。学校在竞赛的推动下，对自己的教学工作提出了更高层面的要求，想要参加竞赛的学校，只有根据时代不断改革人才培养方案，创新教学内容，才能在数控技能竞赛中取得理想的成绩。在赛前进行集训和竞赛的过程中，通过应用数控方面的新技术以及新工艺，使同学们深切体会到现代科学技术的飞速发展。同时，竞赛也对数控类专业提出了新的教学要求，即学校要果断抛弃不符合时代发展的教学内容，不断创新人才培养方案及教学内容，使教学与时代发展同步。
1.2有利于促进数控类专业课程改革。
不仅仅是数控类专业课程，大部分的专业在授课过程中，都存在着“重理论而轻实践”、“重个体而轻合作”情况，这种传统的授课模式所培养出来的同学在参加数控技能大赛时，就会出现理论方案无法在现实环境中实现、工艺复合能力弱、个人能力强但团队协作差等问题。从以往的数控技能大赛中可以看出，这种大型的职业竞赛非常注重理论与实践的结合，在强调理论的同时，更加注重实践操作与理论知识的融合。相关课题内容也是综合数控各项细分专业的课程内容并非单一课程内容。
1.3能够有效检验学校相关实验实训基地的建设和管理能力。
数控技能竞赛所使用的设备越来越先进，职业院校的实训实验基地能否满足职业技能竞赛的要求，体现了其相关基地建设和管理的水平。长久以来，职业学校的数控专业设备，大多都是普通型或者是经济型的数控机床，并没有其他的辅助设施。同学们在实训过程中无法接触到先进的数控设施，这个问题虽然在相关教学中表现不突出，但是在相关技能竞赛上表现的非常突出。
1.4能够充分选拔优秀学生、有利于培养高素质的专业人才。
有利于让更多优秀的同学得到更多的机会，营造出积极主动的学习氛围，发挥同学们的非智力因素，全面提高同学们的专业素养，提高同学们的就业竞争优势。数控技能竞赛使那些既具有良好理论基础又具有较强动手操作能力的同学有了施展自己才能的空间，通过赛前集训的磨练、竞赛的洗礼，使他们的心理素质以及团队合作精神有了较好的提高，促进了其全面发展。参赛同学的优秀作品以及他们的精彩表现，对其他低年级的同学有着很好的引导和激励作用。
2互动机制在数控类专业内涵建设中的应用
2.1改革人才培养方案以及创新数控类专业教学内容。
采用理论与实践一体化的教学方式，在教学内容中增加新的符合时代发展的专业知识，建设模范块课程体系，根据职业岗位需求、相关职业道德需要、专业实践操作及其专业基本能力，实现数控专业课程群和细分专业课程结构的模块化，培养同学们理论联系实际的能力。完善数控类专业课程内涵建设，积极引入数控竞赛中的优秀案例、企业工程项目以及应用技术研究课题，不断丰富其课程内容。根据数控的专业基本能力，不断创新人才培养方案，根据其职业特点以及技术岗位需求，以职业素养为重点、以职业道德为核心，确保数控专业的毕业生具有良好的职业道德素养、社会实践能力以及就业适应能力。
2.2加强校企合作、建设高级实训平台、培养高技能学生。
职业学校办学的必然趋势就是加强校方与企业的合作，在校企合作过程中，同学们在有丰富经验的老师的针对性指导下，为企业加工产、改进相关工艺方案，这样不仅能够提高同学们的实践场操作能力，而且还能使企业获得经济效益，还能使学校的相关设施得到充分的利用，实现校企双方的合作共赢，为下一步合作打下了良好的基础。采用开放式教学，首先实现时间上的开放，同学们在完成规定的时限内容后，可以根据自己的实际情况在实验室约时间继续完成，确保实训的实际质量。其次是内容上的开发，同学们在完成规定的实训内容后，还可以根据自己的兴趣爱好，选择其他的时间内容，这有利于提高同学们的创新能力。
2.3加强信息化教学平台的建设，构建优质的教学环境。
不管是开展相关数控技能竞赛的活动还是建设数控技术基础课程群，都需要实现较好的资源共享，学校可以建立专业化的数控教学网站，加强同学与教师、同学与同学之间的互动交流。网站可以设置课程模块化结构，做到既独立又相互联系，根据专业需求设置资料中心、软件下载、在现实与、课题选登以及竞赛论坛等独占蘑菇，实现虚拟与现实的良好结合，给数控类专业的同学提供优质的教学环境。
3总结
职业学校的教学成果表明，数控技能大赛给数控专业带去了新鲜的血液和活力，激发了该专业同学的学习兴趣，实现数控技能大赛与数控类专业内涵建设互动机制的建立，有利于培养同学们的综合能力，为社会培养高质的探索技能型以及实用型人才。
参考文献
[1]杜继涛，郑卫，谢菁，姜华. 透析职业技能大赛推进教学模式改革[A]. Intelligent Information Technology Application Association.Information， Communication and Education Application（ICEA 2011）[C].Intelligent Information Technology Application Association：，2011：5.
[2]张帅，杜学芳. 数控技能大赛对数控专业的推动作用[J]. 科技信息，2013，15：311.
[3]李粉霞，李和平. 数控技能大赛引领下的数控技术专业教学改革实践[J]. 职业教育研究，2014，01：42-44.
[4]朱强，江荧，戴晓东. 依托技能大赛提升数控技术专业建设的创新与实践[J]. 芜湖职业技术学院学报，2014，04：37-40.