中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维训练，不要让他们错过了这个重要时期。

在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师老师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。而张学琴老师编写的中国高素质教育早期开发系列丛书——综合智力训练读本《说话识字 阅读》，在语言教学中，把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，发展幼儿的创造性思维，让幼儿成为活动的主体，提供了广阔的空间。

在语言教学中如何培养幼儿的创造性思维？具体做法是：

一、选择能诱导创造性思维的语言教学内容。

语言教学内容在很大程度上取诀着幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。

（一）让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。例如：张学琴老师编写的看图讲述《勇敢斗劫匪》，我设计了许多个情节，让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同情节。而教学内容首先要创新。因此，在这个基础上我又自编了一组情节“单独在家陌生人敲门怎么办？”让幼儿想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。

（二）利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，帮助幼儿活跃创造思维。

二、采取良好的方法和形式进行训练。

爱迪生说：应当习惯地密切地注意他人引到成功所采用的新奇有趣的创意，只有在级解决本身的问题时，你才需要独树一帜的创意。所以，在语言教学活动中所采取的方法和形式首先要突破幼儿思维惯性训练。

（一）扩散性思维训练。

扩散性思维训练的目的是要人们反应敏捷，联想丰富，打破常规。例如，教幼儿认识毛衣的用途的时候，可以从流畅性考虑则有：御寒、保暖、美观生活，拆了可以织毛背心、毛裤、毛围巾、帽子、护膝等等;从灵活性考虑则有：当口袋、包东西、擦地板、做实心球、堵洞、送礼等等，从奇特性去考虑可以有：窒息人（凶器）、当肥料（燃烧后）、虫子饲料等等，应当指出的是，扩散思维可形态、材料、功能、方法、结构、组合、因果和关系八个方面的某一方面或某几个方面来扩散，不一定非要同时从八个方面去扩散。张学琴老师编学的《手帕这样用》也可以从上面八个方面来开展。

（二）、求异思维训练。

求异是为了达到与众不同。求异思维是从与众不同的新角度去认识问题，在观察和分析问题时，不受任何原有框框的限制，突破传统的思维惯性，形成一种独特的、独立的创造思路。例如：在完成教学活动张老师编写的《小熊拔牙》的同时，可以提问幼儿：小熊不想拔掉牙齿，应该怎么办？启发幼儿去寻求多种办法。就象著名教育家陶行知先生倡导的“同中求异，异中求同”的思考方法一样。

二、通过各种游戏活动，促进幼儿的思维发展。

游戏活动是幼儿最喜欢的活动形式。在游戏活动中，幼儿表现出来的语言是最真实、最自然的，因此，在这些日常的游戏活动中，教师要抓住时机，引导幼儿积极地思考、大胆地讲述，通过鼓励幼儿进行语言表达。来锻炼幼儿的思维，促进幼儿的思维发展。如我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化;以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。

另外，我们还可能采用续编故事和仿编诗歌等其他多种形式促进幼儿的思维发展，达到培养幼儿创造思维能力的目的。

四、通过对幼儿的评价，保护幼儿的创新思维。

幼儿的自主评价往往依赖成人的评价，在语言活动中，教师的每一个眼神，都影响着幼儿语言水平的发挥、创新思维的发展。

1、肯定多于否定。

“这个故事真新奇”“你说得真有意思”“我们觉得这个故事真美”等肯定的语句，能真正起到激励的作用，从而进一步激起幼儿参与语言活动的欲望，使幼儿的语言发展更完美，思维更具有创新性。即使幼儿有畏惧心理，我们也采用“勇敢些”“你肯定行”等肯定的话，使幼儿明确该怎样做。而“别紧张”“别害怕”等否定的词语，只告诉幼儿不应该怎样，却无法让幼儿知道该怎样做。时时肯定幼儿的闪光之处，是提高幼儿语言水平，发展幼儿创新思维的有效方法。

2、赞许多于漠视。

一个赞许的目光或微笑，如同一缕暖暖的阳光，能鼓起幼儿说出自己所思所想的勇气;一张冷漠的面孔，则会让幼儿望而生畏。要让幼儿讲得生动有创新，我们不但要关注他，还要让他感到亲切和可信赖，只有这样幼儿的语言水平才会不断提高，创新思维才会蹦出耀眼的火花。

其次，积极建立一种新型的师生关系

在新型的师生关系中，教师对幼儿的态度更多的是积极、鼓励、平等和宽容，尤其在儿童创造力的培养方面，教师不再是自我权威的维护者，而应是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者，使幼儿能够自由地思考、想像、选择和做出决定。教师尊重每一位幼儿，给幼儿自主、自由的机会，多鼓励、多表扬、多支持、多接纳，使幼儿感受到安全和自由。

再有就是随着信息技术的发展，我们应利用大众传媒带来的视听文化，影响幼儿语言的发展，多利用众多视听手段，让幼儿在一日生活中听、看、讲、做、想充分地积累语言经验，以提高幼兒创造性语言的运用能力。

总之，我们在语言教学的活动中应激发幼儿思维的灵活性和发散性，注重运用灵活多样的语言教学形式，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句，大胆的想象、表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的学习，发展幼儿探索问题，解决问题的能力，以培养幼儿的创造力。