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摘要：中等职业学校专业课堂教学要适应中职学生的特点，要充分体现职业教育的规律，要最大化的服务于区域职业岗位的需求。随着音乐课被广泛设置为公共基础课的当下，音乐课堂教学中的诸多问题逐渐暴露出来，造成课堂效率低下，严重制约着各专业人才素养的提升进程。
关键词：音乐课堂；接纳音乐；理实一体；有效课堂
由于中等职业学校课堂教学模式派生于普高教育，中职专业课堂教学缺乏职教特色，无法适应中职学生学习特点，导致中职课堂教学效率低下，无法满足企业岗位需求。中职学生在学习过程中普遍学习目标不明确，学习动机不强，学习兴趣不高，加上中职教育课堂教学内容存在学用分离、实用性不强的弊端，中职音乐课堂教学面临着严峻的挑战。
一、找寻适宜中职学生的音乐课堂
不了解教育对象就无法很好的开展教育工作，了解学生是开展教育的前提和基础。当前中职学生对理论知识的学习普遍存在一定的“障碍”，学生学习动机目标不明确，学习动机不强，学习兴趣不高，但中职学生对新鲜事物的热情不减，喜欢动手实践，喜欢自主体验，因此，中职学校的音乐课必须充分迎合学生特点，有效的达成教学目标。
1.重视实践不应忽视理论随着职业教育硬件设施水平的快速提升，音乐课堂配套的教学设施也不断增加，音乐课堂普遍重视实践环节，安排了大量的音乐训练课时，大幅缩减理论教学课时，甚至产生理论无用论，事实上，理论内容的讲解能够让学生快速获得知识，为实践环节提供技术指导，实践环节能够检验理论内容的实用性，是对理论知识的具体运用，实践环节只是通过反复训练提高理论知识运用的熟练程度。因此，重视实践教学的同时不应忽视理论教学的重视性，理论课时必须与实践课时达到最基本的平衡与衔接，让理论够用，让实践能用。
2.让学生真正接纳音乐课中职学生普遍缺乏远大的理想和目标，对自身定位不明确，缺乏自信。中职课堂不应忽视学生职业态度的教育，找到学生学习的内驱力和动力源，重视世界观、人生观、价值观和理想信念教育、目标规划教育。对于专业课程，学生会带着目的去学，而对于音乐课，学生的上课目的性不强，因此，音乐教师要首先让学生接纳音乐课，让学生在音乐课堂中感受到音乐的美，培养学生鉴赏美和感受美的能力，激发学生创造美的热情。
音乐教师要进步提高学生对课程的认同感，通过摆事实、举例子，让学生感受到音乐课所学的内容会对自己的人生产生积极影响，让学生体会到音乐所带给自己的好处。
学生喜欢师生积极互动的课堂，学生希望教师在课堂中幽默一些、能与学生多一些沟通交流、能在课后与学生一起分享快乐，学生更希望能得到课堂的主动权，能在课堂中充分思考、充分表现，只有找寻到适宜中职学生的音乐课堂，音乐课才有价值，才能发挥音乐课应有的作用。
二、激发中职学生学习音乐的热情
让学生学会自主学习，让学生学会自主学习的方法，可以让课堂中的学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，变“老师逼着我学”为“老师帮着我””，变“我可能不行”为“我一定行”，极大的提升课堂效果，激发中职学生学习音乐的热情。
学生自主学习关键在于师生课堂角色的转变，学生应该是课堂任务实施的主体，是课堂活动的主体，教师可以明确学生学习的要求，在学生学习过程中进行时间、进度、要求等方面进行尽可能少的必要提醒，教师可以以平等参与者的身份了解各组的任务实施进度，当学生遇到问题无法继续实施任务时教师可以提供侧面的专业提醒，教师要及时记录学生的任务过程及结果，用作点评与反馈。
三、创设有效的中职音乐课堂
中职课堂教学要求教师让“有用的内容”通过一定的形式和方法让学生掌握，让学生在特定的场合最大化的应用。
1.基于任务驱动的音乐课堂常规音乐课堂教学中，往往采用“教师给出训练任务、学生实施任务、教师评价任务”作为课堂教学流程，在这一过程中，学生是被动的任务实施者，因此，学生的学习兴趣不高，积极性大大降低，为避免这一问题，可以从学生实际出生，采用任务驱动教学，由教师给出任务规则，学生根据规则通过信息收集，设计出自己喜欢的各自任务，学生通过团队合作完成任务，最后由学生对任务进行自评与互价，以此确定课堂成绩，由于训练内容由学生自己设计、自主实施、自行评价，极大的调动了学生的主观能动性。以琴键训练为例，教师给出5个琴键的任务指标，学生根据这一任务指标自行确定训练内容，学生自行选择训练方法，不论学生如何选择，课堂中都包涵着必须的学习要素，自然能够顺利达成教学目标。
2.基于理实一体的实用音乐课堂中职学生喜欢自主尝试、喜欢动手实践、喜欢亲身体验，因此，在音乐课堂教学过程中应该充分尊重学生的特点开展理实一体教学，最大化的做到学以致用，打造实用课堂。
理实一体课堂是指把所有理论知识进行重新建构、整合，融入到实践环节中，让学生在实践环节中运用并掌握理论知识，理实一体课堂优势在于变枯燥的音乐基础知识学习为学生喜欢的动手训练，让学生由“静”变“动”，通过观察分析、动手实践、实际训练、讨论交流等方法掌握知识、发展能力，达成课堂教学目标。
随着人类文明的不断发展和人民生活水平的不断提高，音乐教育面临着诸多的机遇和挑战，中职学校音乐教师要努力创设适宜学生特点、满足社会需求的中职音乐有效课堂，才能为专业人才培养提供强有力的人才支撑，为区域经济的健康与可持续发展作出应有的贡献。
（作者单位：浙江金华实验中学教育集团321000）
关键词：音乐课堂；接纳音乐；理实一体；有效课堂
由于中等职业学校课堂教学模式派生于普高教育，中职专业课堂教学缺乏职教特色，无法适应中职学生学习特点，导致中职课堂教学效率低下，无法满足企业岗位需求。中职学生在学习过程中普遍学习目标不明确，学习动机不强，学习兴趣不高，加上中职教育课堂教学内容存在学用分离、实用性不强的弊端，中职音乐课堂教学面临着严峻的挑战。
一、找寻适宜中职学生的音乐课堂
不了解教育对象就无法很好的开展教育工作，了解学生是开展教育的前提和基础。当前中职学生对理论知识的学习普遍存在一定的“障碍”，学生学习动机目标不明确，学习动机不强，学习兴趣不高，但中职学生对新鲜事物的热情不减，喜欢动手实践，喜欢自主体验，因此，中职学校的音乐课必须充分迎合学生特点，有效的达成教学目标。
1.重视实践不应忽视理论随着职业教育硬件设施水平的快速提升，音乐课堂配套的教学设施也不断增加，音乐课堂普遍重视实践环节，安排了大量的音乐训练课时，大幅缩减理论教学课时，甚至产生理论无用论，事实上，理论内容的讲解能够让学生快速获得知识，为实践环节提供技术指导，实践环节能够检验理论内容的实用性，是对理论知识的具体运用，实践环节只是通过反复训练提高理论知识运用的熟练程度。因此，重视实践教学的同时不应忽视理论教学的重视性，理论课时必须与实践课时达到最基本的平衡与衔接，让理论够用，让实践能用。
2.让学生真正接纳音乐课中职学生普遍缺乏远大的理想和目标，对自身定位不明确，缺乏自信。中职课堂不应忽视学生职业态度的教育，找到学生学习的内驱力和动力源，重视世界观、人生观、价值观和理想信念教育、目标规划教育。对于专业课程，学生会带着目的去学，而对于音乐课，学生的上课目的性不强，因此，音乐教师要首先让学生接纳音乐课，让学生在音乐课堂中感受到音乐的美，培养学生鉴赏美和感受美的能力，激发学生创造美的热情。
音乐教师要进步提高学生对课程的认同感，通过摆事实、举例子，让学生感受到音乐课所学的内容会对自己的人生产生积极影响，让学生体会到音乐所带给自己的好处。
学生喜欢师生积极互动的课堂，学生希望教师在课堂中幽默一些、能与学生多一些沟通交流、能在课后与学生一起分享快乐，学生更希望能得到课堂的主动权，能在课堂中充分思考、充分表现，只有找寻到适宜中职学生的音乐课堂，音乐课才有价值，才能发挥音乐课应有的作用。
二、激发中职学生学习音乐的热情
让学生学会自主学习，让学生学会自主学习的方法，可以让课堂中的学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，变“老师逼着我学”为“老师帮着我””，变“我可能不行”为“我一定行”，极大的提升课堂效果，激发中职学生学习音乐的热情。
学生自主学习关键在于师生课堂角色的转变，学生应该是课堂任务实施的主体，是课堂活动的主体，教师可以明确学生学习的要求，在学生学习过程中进行时间、进度、要求等方面进行尽可能少的必要提醒，教师可以以平等参与者的身份了解各组的任务实施进度，当学生遇到问题无法继续实施任务时教师可以提供侧面的专业提醒，教师要及时记录学生的任务过程及结果，用作点评与反馈。
三、创设有效的中职音乐课堂
中职课堂教学要求教师让“有用的内容”通过一定的形式和方法让学生掌握，让学生在特定的场合最大化的应用。
1.基于任务驱动的音乐课堂常规音乐课堂教学中，往往采用“教师给出训练任务、学生实施任务、教师评价任务”作为课堂教学流程，在这一过程中，学生是被动的任务实施者，因此，学生的学习兴趣不高，积极性大大降低，为避免这一问题，可以从学生实际出生，采用任务驱动教学，由教师给出任务规则，学生根据规则通过信息收集，设计出自己喜欢的各自任务，学生通过团队合作完成任务，最后由学生对任务进行自评与互价，以此确定课堂成绩，由于训练内容由学生自己设计、自主实施、自行评价，极大的调动了学生的主观能动性。以琴键训练为例，教师给出5个琴键的任务指标，学生根据这一任务指标自行确定训练内容，学生自行选择训练方法，不论学生如何选择，课堂中都包涵着必须的学习要素，自然能够顺利达成教学目标。
2.基于理实一体的实用音乐课堂中职学生喜欢自主尝试、喜欢动手实践、喜欢亲身体验，因此，在音乐课堂教学过程中应该充分尊重学生的特点开展理实一体教学，最大化的做到学以致用，打造实用课堂。
理实一体课堂是指把所有理论知识进行重新建构、整合，融入到实践环节中，让学生在实践环节中运用并掌握理论知识，理实一体课堂优势在于变枯燥的音乐基础知识学习为学生喜欢的动手训练，让学生由“静”变“动”，通过观察分析、动手实践、实际训练、讨论交流等方法掌握知识、发展能力，达成课堂教学目标。
随着人类文明的不断发展和人民生活水平的不断提高，音乐教育面临着诸多的机遇和挑战，中职学校音乐教师要努力创设适宜学生特点、满足社会需求的中职音乐有效课堂，才能为专业人才培养提供强有力的人才支撑，为区域经济的健康与可持续发展作出应有的贡献。
（作者单位：浙江金华实验中学教育集团321000）