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【摘 要】随着经济的快速发展，人们的物质生活逐渐步入富足，安乐的状态，在需求理论的主导下，人们对个人的精神生活提出了更多的要求与挑战。高校教育是丰富精神层次，培养人才的主要操作场所，为保障高校教育效果的实现，加强对高校课堂教学纪律的要求是提升教学有效性的重要手段，本文主要立足于长期的高校教学经验，简要分析提升高校课堂教学纪律的有效措施并提出可行性的建议。
【关键词】高校课堂教学；纪律管理；应用实践
在扩张政策的深入推广下，各高校的招生规模呈现不断上升的趋势，生源来自五湖四海，有着不同的生活背景，生活方式，在个性突出，彰显自我的个体融合中，寻求保障高校课堂教学的有效性是提升教学质量的主要因素，所以，加强高校课堂教学的纪律要求，以及课堂教学内容，学生个性特点开展科学化，体系化的纪律管理是改善教学现状的必要选择。
一、加强高校教学纪律管理的意义分析
保障高校教学的课堂纪律管理是实现高效教学质量的重要操作手段。课堂教学的有效性是高等教学院校实现生存与发展的重要衡量指标，保障高校教学纪律的提升需要教学内容的优化管理，教学评价手段的创新建设，对学生个性特点的把握，教学管理的制度建设等多维度因素的协调，在课堂教学纪律的管理中实现高校教学任务的达成与高素质人才的培养。
高校课堂教学纪律的管理是保障教学质量的额核心环节之一，对高校课堂教学纪律的管理不仅仅能够为学生营造良好的学习环境，保障教学质量的实现，还能够在教学客观要素的协调发展中实现高校的生存与发展。有效的教学管理能够帮助老师明确个人的教学优势，在教学实践的检验中寻求独具自我个性的教学方式，在教学内容，教学方案的优化设计中提升老师的教学质量，采用更为科学合理的教学评价方案，在新型教学理念的指导下为高校领导层的教学方案提供参考意见。
为实现高效课堂纪律管理水准的提升，高等院校需要依据现实情况采用积极的教学措施，改善教学条件，在教学课堂纪律规范的提升中实现教学质量的提升。教职员工依据长期的一线教学实践经验，帮助教学管理人员建立科学合理的高校课堂纪律管理制度，在教学质量的教学评价体系的建设中优化教学管理，为教学的行政管理提供更具科学性的数据支撑，在教学质量的稳步提升中实现高等院校培养综合性高素质人才的教学目标。
二、高校课堂教学纪律现状分析
（一）教学理念不符合学生的心理现状
在单一价值取向的传统教学理念中，高等院校的纪律教学表现出明显的重规定轻人文价值理念的范式，但依旧被学生，家长长期的遵循其价值理念。在多元化价值取向的今天，学生的价值观念表现出更多的个性化色彩。在数据调查中，学生普遍性的认为目前的教学纪律管理对学生的个性自由有一定的制约影响。目前的学生大多是独生子女，有着强烈的自我意识，追求标新立异与自我个性的表达，对于这一种类型的教学主体来说，最为理想的高校教学纪律管理模式是充分尊重学生的个性表达，新型的教学特征与教学诉求为高等院校的课堂教学纪律管理工作提出了更多的要求与挑战。
（二）教学需求与内容表达不均衡
在单一化，封闭化的传统纪律教育内容实践操作中，由于其操作的简便性得到了广大师生的高度认可。但是随着学生价值观念的多元化，传统的单一性纪律教育难以满足学生的实际需求。经过详细的实践调查表示，大部分学生认为目前高校的纪律教学内容仅限于校级校规的传达，只有部分高校的纪律教学渗透在学科教学中，纪律教学内容的创新性缺乏，缺乏时代性与实用性。所以，传统高校纪律教学内容的僵化与落后，导致学生产生逆反甚至是抗拒心理，不愿意配合学校的纪律学习，失去纪律学习的兴趣与内在动力。
（三）管理队伍素质欠缺
高校的纪律教学管理队伍不仅仅包括教职员工，高校的行政管理人员，实际上，只要是出现在高校生活范围内的任何一名工作人员都属于纪律管理队伍的一份子。所以，只要是参与高校管理的工作人员都有权利与责任参与高校的纪律管理工作。随着社会经济的快速发展，人们对高校教职员工的职业素养，道德规范提出了更多的要求，由于高校的工作人员需要深入到学生的日常生活，个人的行为规范对学生的言行举止会产生潜移默化的影响，对学生的素养道德产生直接影响。但是在实际的高校纪律管理内容中，大多数教职员工的纪律意识淡薄，在日常的课程教学中过分重视学生学习成绩，导致学生对于课程的学习表现出明显的功利色彩。所以，开展多元化的高校课堂教学纪律内容需要提升教职员工的专业素养，在高校纪律管理队伍的质量提升中促进课堂教学有效性的提升。
三、加强高校纪律的操作方式
（一）树立多样化的高校纪律管理理念
高校的纪律管理理念需要采用多样化的价值体系，高校在具体的教学过程中不能仅关注学生的文化课程教学，需要加强学生的意识文化教育，鼓励学生广泛的接触与学习来自世界不同地域的价值观念，在多元化的价值观念中寻找到适合自己的人生价值取向。在具体的高校课程纪律教学中，积极吸收多样化的价值观念，寻求学生思想上的自由，眼界的开阔，在了解世界各地的文化观念中落实高校的纪律教学。
（二）践行纪律教学的基本理念
积极有效的推动高校课堂纪律教学需要践行纪律教学的基本操作理念，在强化学生对高校纪律教学的认同感中培养良好的纪律精神。明确的高校基本教学理念主要包括树立高校纪律教学的权威性，让学生愿意参与高校的纪律教学，自觉约束自身的行为规范；培养学生的纪律理念，对学生进行不定期的纪律教学培训与考核，让学生的在高校纪律操作规范的遵守中自觉内化为自身的行为指导。
（三）完善高等教育纪律制度建设
完善的高等教育纪律制度建设是推进高校纪律管理的前提条件，纪律制度建设的主要内容包括明确高校纪律制度调整的内容与方式。坚持以人文本的原则，从学生的实际生活状况出发，详细了解学生的心理特征，减少不必要的形式主义与教条主义，在高校课堂纪律教学的实际操作中进行及时的调整与规范。其次，高校纪律制度的调整规范中进行适度的制度创新。目前，高校的课堂纪律教育面临严峻的挑战，所以，创新高校的纪律制度创新能够符合当前的纪律发展。完善的高校课堂纪律制度的建立还需要奖惩制度的配合实施，在奖惩措施的实施中激发和调动学生的学习主动性。在奖惩措施的创新实施中，
需要注重奖惩的操作灵活性，在物质奖励的基础上也可以采用一定的精神措施。与此同时，奖惩措施需要符合学生的心理接受程度，依据学生的个性特点，心理素质进行具体的操作实施，對不同的学生采取不一样的奖惩方式，充分调动学生配合纪律工作的操作积极性。
结束语
综上所述，加强高校课堂教学的纪律措施是保障学生学习质量，提升课堂教学有效性的必要操作。目前，我国的高校课堂纪律教学表现出明显的纪律理念落后，纪律教学内容单调，并且管理人员素养参差不齐的状况，对高校的纪律状况产生一定的负面因素。需要在纪律教学中强化学生的纪律意识，采用多样化的高校纪律管理理念，完善高校纪律教学的制度建设，在高校课堂教学纪律管理的过程中提升教学有效性。
参考文献：
[1]陈思莲，龙借琼，丛德生.发展性教师教学评价模式的探讨[J].长春教育学院学报，2012，28（3）：3-4.
[2]蔡敏.美国著名大学教学评价的内容特征[J].外国教育研究，2006，33（192）：25-28.
[3]蔡敏，徐楠楠，张琦.加州大学伯克利分校教师课堂教学评价及其启示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.
[4]李亚东，王孙禺.从两种不同的评价观看教学评估结果的公布[J].高等教育研究，2002，23（1）：79-82.
【关键词】高校课堂教学；纪律管理；应用实践
在扩张政策的深入推广下，各高校的招生规模呈现不断上升的趋势，生源来自五湖四海，有着不同的生活背景，生活方式，在个性突出，彰显自我的个体融合中，寻求保障高校课堂教学的有效性是提升教学质量的主要因素，所以，加强高校课堂教学的纪律要求，以及课堂教学内容，学生个性特点开展科学化，体系化的纪律管理是改善教学现状的必要选择。
一、加强高校教学纪律管理的意义分析
保障高校教学的课堂纪律管理是实现高效教学质量的重要操作手段。课堂教学的有效性是高等教学院校实现生存与发展的重要衡量指标，保障高校教学纪律的提升需要教学内容的优化管理，教学评价手段的创新建设，对学生个性特点的把握，教学管理的制度建设等多维度因素的协调，在课堂教学纪律的管理中实现高校教学任务的达成与高素质人才的培养。
高校课堂教学纪律的管理是保障教学质量的额核心环节之一，对高校课堂教学纪律的管理不仅仅能够为学生营造良好的学习环境，保障教学质量的实现，还能够在教学客观要素的协调发展中实现高校的生存与发展。有效的教学管理能够帮助老师明确个人的教学优势，在教学实践的检验中寻求独具自我个性的教学方式，在教学内容，教学方案的优化设计中提升老师的教学质量，采用更为科学合理的教学评价方案，在新型教学理念的指导下为高校领导层的教学方案提供参考意见。
为实现高效课堂纪律管理水准的提升，高等院校需要依据现实情况采用积极的教学措施，改善教学条件，在教学课堂纪律规范的提升中实现教学质量的提升。教职员工依据长期的一线教学实践经验，帮助教学管理人员建立科学合理的高校课堂纪律管理制度，在教学质量的教学评价体系的建设中优化教学管理，为教学的行政管理提供更具科学性的数据支撑，在教学质量的稳步提升中实现高等院校培养综合性高素质人才的教学目标。
二、高校课堂教学纪律现状分析
（一）教学理念不符合学生的心理现状
在单一价值取向的传统教学理念中，高等院校的纪律教学表现出明显的重规定轻人文价值理念的范式，但依旧被学生，家长长期的遵循其价值理念。在多元化价值取向的今天，学生的价值观念表现出更多的个性化色彩。在数据调查中，学生普遍性的认为目前的教学纪律管理对学生的个性自由有一定的制约影响。目前的学生大多是独生子女，有着强烈的自我意识，追求标新立异与自我个性的表达，对于这一种类型的教学主体来说，最为理想的高校教学纪律管理模式是充分尊重学生的个性表达，新型的教学特征与教学诉求为高等院校的课堂教学纪律管理工作提出了更多的要求与挑战。
（二）教学需求与内容表达不均衡
在单一化，封闭化的传统纪律教育内容实践操作中，由于其操作的简便性得到了广大师生的高度认可。但是随着学生价值观念的多元化，传统的单一性纪律教育难以满足学生的实际需求。经过详细的实践调查表示，大部分学生认为目前高校的纪律教学内容仅限于校级校规的传达，只有部分高校的纪律教学渗透在学科教学中，纪律教学内容的创新性缺乏，缺乏时代性与实用性。所以，传统高校纪律教学内容的僵化与落后，导致学生产生逆反甚至是抗拒心理，不愿意配合学校的纪律学习，失去纪律学习的兴趣与内在动力。
（三）管理队伍素质欠缺
高校的纪律教学管理队伍不仅仅包括教职员工，高校的行政管理人员，实际上，只要是出现在高校生活范围内的任何一名工作人员都属于纪律管理队伍的一份子。所以，只要是参与高校管理的工作人员都有权利与责任参与高校的纪律管理工作。随着社会经济的快速发展，人们对高校教职员工的职业素养，道德规范提出了更多的要求，由于高校的工作人员需要深入到学生的日常生活，个人的行为规范对学生的言行举止会产生潜移默化的影响，对学生的素养道德产生直接影响。但是在实际的高校纪律管理内容中，大多数教职员工的纪律意识淡薄，在日常的课程教学中过分重视学生学习成绩，导致学生对于课程的学习表现出明显的功利色彩。所以，开展多元化的高校课堂教学纪律内容需要提升教职员工的专业素养，在高校纪律管理队伍的质量提升中促进课堂教学有效性的提升。
三、加强高校纪律的操作方式
（一）树立多样化的高校纪律管理理念
高校的纪律管理理念需要采用多样化的价值体系，高校在具体的教学过程中不能仅关注学生的文化课程教学，需要加强学生的意识文化教育，鼓励学生广泛的接触与学习来自世界不同地域的价值观念，在多元化的价值观念中寻找到适合自己的人生价值取向。在具体的高校课程纪律教学中，积极吸收多样化的价值观念，寻求学生思想上的自由，眼界的开阔，在了解世界各地的文化观念中落实高校的纪律教学。
（二）践行纪律教学的基本理念
积极有效的推动高校课堂纪律教学需要践行纪律教学的基本操作理念，在强化学生对高校纪律教学的认同感中培养良好的纪律精神。明确的高校基本教学理念主要包括树立高校纪律教学的权威性，让学生愿意参与高校的纪律教学，自觉约束自身的行为规范；培养学生的纪律理念，对学生进行不定期的纪律教学培训与考核，让学生的在高校纪律操作规范的遵守中自觉内化为自身的行为指导。
（三）完善高等教育纪律制度建设
完善的高等教育纪律制度建设是推进高校纪律管理的前提条件，纪律制度建设的主要内容包括明确高校纪律制度调整的内容与方式。坚持以人文本的原则，从学生的实际生活状况出发，详细了解学生的心理特征，减少不必要的形式主义与教条主义，在高校课堂纪律教学的实际操作中进行及时的调整与规范。其次，高校纪律制度的调整规范中进行适度的制度创新。目前，高校的课堂纪律教育面临严峻的挑战，所以，创新高校的纪律制度创新能够符合当前的纪律发展。完善的高校课堂纪律制度的建立还需要奖惩制度的配合实施，在奖惩措施的实施中激发和调动学生的学习主动性。在奖惩措施的创新实施中，
需要注重奖惩的操作灵活性，在物质奖励的基础上也可以采用一定的精神措施。与此同时，奖惩措施需要符合学生的心理接受程度，依据学生的个性特点，心理素质进行具体的操作实施，對不同的学生采取不一样的奖惩方式，充分调动学生配合纪律工作的操作积极性。
结束语
综上所述，加强高校课堂教学的纪律措施是保障学生学习质量，提升课堂教学有效性的必要操作。目前，我国的高校课堂纪律教学表现出明显的纪律理念落后，纪律教学内容单调，并且管理人员素养参差不齐的状况，对高校的纪律状况产生一定的负面因素。需要在纪律教学中强化学生的纪律意识，采用多样化的高校纪律管理理念，完善高校纪律教学的制度建设，在高校课堂教学纪律管理的过程中提升教学有效性。
参考文献：
[1]陈思莲，龙借琼，丛德生.发展性教师教学评价模式的探讨[J].长春教育学院学报，2012，28（3）：3-4.
[2]蔡敏.美国著名大学教学评价的内容特征[J].外国教育研究，2006，33（192）：25-28.
[3]蔡敏，徐楠楠，张琦.加州大学伯克利分校教师课堂教学评价及其启示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.
[4]李亚东，王孙禺.从两种不同的评价观看教学评估结果的公布[J].高等教育研究，2002，23（1）：79-82.