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[摘 要]小学语文教师应努力探索课堂教学新方法，培养学生的自主学习能力，让学生爱上语文、爱上学习。教师在教学中应不断改进理念，教学生学会模仿，让自主学习变得灵活；教学生学会质疑，让自主学习充满思考；教学生不断创新，为自主学习打开新的空间。
[关键词]小学语文；品质思维；自主学习
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0051-01
联合国教科文组织在发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。进入21世纪以来，我国也提出了实施素质教育的方针。这就要求语文课堂不能再让教师占据了讲台，占据了大量的时间，而要把课堂交给学生，培养学生自主学习的能力，同时，提高学生的品质思维能力。
一、让学生学会模仿，让自主学习变得灵活
模仿是人类的天性。叶圣陶说：“大事始于模仿，终于独创。”小学生对一切都保持着热情和好奇，会不自觉地去模仿一切。他们能学着教师去读词、去写字、去分析问题，再到解决问题。小学生的智力开发，就在模仿中得到迁移，就好比我们平时说的举一反三、运用自如。
教师要发挥示范引领的作用。比如，笔者在给学生上《做一片美的叶子》一课时，特意带领学生去欣赏优美的句子。教师示范：“我真喜欢其中这一句：‘树像一朵绿色的云，从大地上升起。’因为这个比喻句把树比作一朵云，而且是绿色的云。它缓缓升起，多美啊！它体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。小朋友们，你们喜欢哪一句呢？能像老师这样来说说理由吗？”有学生很聪明，回答说：“我喜欢这句：‘春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。’读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……”教师对学生的灵活运用给予了充分的鼓励和赞美，这是对学生莫大的鼓舞和支持。学生们渐渐模仿得有模有样，从有到无，从易到难，无形之中形成了自己的悟性和理解。
二、让学生学会质疑，让自主学习充满思考
循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。每个学生内心深处都有十万个为什么，教师应该激发学生的好奇心，给予他们充足的思考时间和机会，让他们的思维大胆驰骋。教师甚至可以让学生扮演小老师，自己扮演学生，接受小老师的提问。
例如，笔者在教完《枫桥夜泊》一诗后，特意留了一段时间给学生自主学习。第一个环节，让学生提出自己的疑惑。第二个环节，让学生提问其他学生。笔者预先设下激励机制：比一比，看谁能扮演小老师，解答同伴的疑惑；赛一赛，看谁出的问题最有水平。这一下子就激发了学生主动思考的积极性。学生们有的窃窃私语，有的略加思考后就高高举手。对于学生们提出的问题，笔者先让其他学生进行解答，提问者如果不满意的话，再由笔者指正点拨。有学生提出疑惑：“为什么寺庙里会半夜有钟声？”还有的学生质疑：“诗歌的第一句中写月亮已经落下去了，还有霜满天，可是夜里诗人怎么能看到满天的霜呢？”师生进入共同商讨的环节。在这一过程中，学生们学会了思考，也学会了分析，更愿意带着疑问去探究发掘。这不是很好地开发了他们的智力了吗？
三、让学生不断创新，为自主学习打开新的空间
小学阶段是培养学生创新思维的黄金时段，教师可以多举办丰富多彩的活动，如故事会、唱儿歌、表演童话剧、画画等，既弥补课堂教学的不足，加大课堂教学的容量，也能增加课堂教学的深度，从而有利于学生知识的积累和创新理念的培养。
笔者在布置作业这一环节中，特别重视培养学生的创新能力。比如，教完《蒲公英》一课后，笔者布置的作业是给课文再画一幅插画，并配上一个好听的名字。有的学生给自己的作品取名《我爱蒲公英》，有的取名《蒲公英娃娃，我们爱你》。一幅幅充满童真和想象的作品，让笔者大为赞叹。笔者再让大家进行评选，并说出理由；同时，把学生的作品张贴于教室。这样，大大激励了学生的学习积极性，培养了他们多方面的思维能力。学习《哪吒闹海》后，笔者布置的作业是：“发挥你的想象，给故事重新续上结尾。”并让学生到讲台前，做一做主讲人，让台下的学生进行评选，说出理由。学习《小露珠》一课时，安排学生小组合作，表演一下课本剧，让学生在理解课文的基础上自由发挥。学生们在笑声和欢乐中，提高了综合能力。
培养学生的品質思维能力，其目的在于培养学生自主学习的能力。小学语文教师应努力探索课堂教学新思路，变着法子让学生爱上语文、爱上学习。但这不是一朝一夕能达成的，需要语文教师不断改进理念，不断学习和进取，为学生的自主学习插上品质思维的翅膀，引领他们朝着素质教育的方向迈进。
（责编 刘宇帆）
[关键词]小学语文；品质思维；自主学习
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0051-01
联合国教科文组织在发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福做好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。进入21世纪以来，我国也提出了实施素质教育的方针。这就要求语文课堂不能再让教师占据了讲台，占据了大量的时间，而要把课堂交给学生，培养学生自主学习的能力，同时，提高学生的品质思维能力。
一、让学生学会模仿，让自主学习变得灵活
模仿是人类的天性。叶圣陶说：“大事始于模仿，终于独创。”小学生对一切都保持着热情和好奇，会不自觉地去模仿一切。他们能学着教师去读词、去写字、去分析问题，再到解决问题。小学生的智力开发，就在模仿中得到迁移，就好比我们平时说的举一反三、运用自如。
教师要发挥示范引领的作用。比如，笔者在给学生上《做一片美的叶子》一课时，特意带领学生去欣赏优美的句子。教师示范：“我真喜欢其中这一句：‘树像一朵绿色的云，从大地上升起。’因为这个比喻句把树比作一朵云，而且是绿色的云。它缓缓升起，多美啊！它体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。小朋友们，你们喜欢哪一句呢？能像老师这样来说说理由吗？”有学生很聪明，回答说：“我喜欢这句：‘春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。’读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……”教师对学生的灵活运用给予了充分的鼓励和赞美，这是对学生莫大的鼓舞和支持。学生们渐渐模仿得有模有样，从有到无，从易到难，无形之中形成了自己的悟性和理解。
二、让学生学会质疑，让自主学习充满思考
循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。每个学生内心深处都有十万个为什么，教师应该激发学生的好奇心，给予他们充足的思考时间和机会，让他们的思维大胆驰骋。教师甚至可以让学生扮演小老师，自己扮演学生，接受小老师的提问。
例如，笔者在教完《枫桥夜泊》一诗后，特意留了一段时间给学生自主学习。第一个环节，让学生提出自己的疑惑。第二个环节，让学生提问其他学生。笔者预先设下激励机制：比一比，看谁能扮演小老师，解答同伴的疑惑；赛一赛，看谁出的问题最有水平。这一下子就激发了学生主动思考的积极性。学生们有的窃窃私语，有的略加思考后就高高举手。对于学生们提出的问题，笔者先让其他学生进行解答，提问者如果不满意的话，再由笔者指正点拨。有学生提出疑惑：“为什么寺庙里会半夜有钟声？”还有的学生质疑：“诗歌的第一句中写月亮已经落下去了，还有霜满天，可是夜里诗人怎么能看到满天的霜呢？”师生进入共同商讨的环节。在这一过程中，学生们学会了思考，也学会了分析，更愿意带着疑问去探究发掘。这不是很好地开发了他们的智力了吗？
三、让学生不断创新，为自主学习打开新的空间
小学阶段是培养学生创新思维的黄金时段，教师可以多举办丰富多彩的活动，如故事会、唱儿歌、表演童话剧、画画等，既弥补课堂教学的不足，加大课堂教学的容量，也能增加课堂教学的深度，从而有利于学生知识的积累和创新理念的培养。
笔者在布置作业这一环节中，特别重视培养学生的创新能力。比如，教完《蒲公英》一课后，笔者布置的作业是给课文再画一幅插画，并配上一个好听的名字。有的学生给自己的作品取名《我爱蒲公英》，有的取名《蒲公英娃娃，我们爱你》。一幅幅充满童真和想象的作品，让笔者大为赞叹。笔者再让大家进行评选，并说出理由；同时，把学生的作品张贴于教室。这样，大大激励了学生的学习积极性，培养了他们多方面的思维能力。学习《哪吒闹海》后，笔者布置的作业是：“发挥你的想象，给故事重新续上结尾。”并让学生到讲台前，做一做主讲人，让台下的学生进行评选，说出理由。学习《小露珠》一课时，安排学生小组合作，表演一下课本剧，让学生在理解课文的基础上自由发挥。学生们在笑声和欢乐中，提高了综合能力。
培养学生的品質思维能力，其目的在于培养学生自主学习的能力。小学语文教师应努力探索课堂教学新思路，变着法子让学生爱上语文、爱上学习。但这不是一朝一夕能达成的，需要语文教师不断改进理念，不断学习和进取，为学生的自主学习插上品质思维的翅膀，引领他们朝着素质教育的方向迈进。
（责编 刘宇帆）