论文部分内容阅读
【摘 要】 历史探究式学习主要指任课老师按照所要教学的内容来指导学生采取历史学家式的历史探究方法去了解、收集、学习、运用相关历史知识。这样的学习方法主要是以学生为主体，在老师引导下，通过学生提问、找寻答案的方式来进行历史知识学习的一种新方法。这样的学习方式不但能够调动学生学习历史的积极性、培养他们历史学习的兴趣与良好的学习习惯，更能提高学生自身独立学习与思考的能力，并达到提高初中历史教学效率的目的。
【关键词】 初中历史 探究 教学
新一轮课程改革，为我们历史教学注入新的活力和动力。“一切为了每一位学生的终身发展”、“学会学习”是新时期教学改革的主旋律，“终身学习”成为全社会的必然趋势。为引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础，自主探究性教学开始为教师课堂教学所接受。探究性教学不是要把少数学生培养成学科精英，而是作为达到知识技能、过程与方法，情感态度和价值观三维目标的一种手段，是一种学习的体验即要求学生在探究学习中获得一种适应社会、生存于社会的能力。下面我就初中历史探究性教学的运用谈谈自己的看法。
一、指导学法，培养学生探究意识
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学要通过教师的“教”来启发学生的“学”，从而达到“自而得之”的目的。现代教学论认为：教是为了不教，应把示范价值的教法转化为学生的学法。教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。
二、培养发散思维，提高学生求新探索的能力
在教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，不仅要使学生主动地学习，积极思考，大胆探索，进行创造性思维活动，而且要使学生加深对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。如在讲“清朝前期的经济——地丁银”时，我要求学生联系已学过的“租庸调制”、“两税法”、“一条鞭法”等内容进行探究，说明中国古代赋税制度的演变发展规律。问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。于是我指出了思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准，又体现了以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。并且得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。同时说明了不同时代的社会变革和经济发展，都与商品经济的发展紧密相联，引导学生结合我国现行的赋税制度作进一步思考，举一反三。这样的教学指导，不仅使学生透过现象看到了本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，学到了进行全面分析和评价历史问题的正确方法，而且拓展了思路，达到了培养发散思维能力的目的。
三、培养学生探究性历史学习的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，由于传统的历史学习方式较为枯燥乏味，导致很多学生对于历史的学习兴趣不高。初中生正处在青春期，是学习习惯和兴趣养成的关键时期。因此，作为老师应该积极培养学生的探究式历史学习的兴趣。
1、采用灵活多变的教学手段。历史教材包含的内容、知识点、任务都比较多，而且由于历史涉及的知识不贴近学生的现实生活，所以很多学生对于历史的学习方式都是死记硬背，并没有真正了解，更不用说去探究历史问题了。随着多媒体教学的应用，老师可以采用播放相关视频、动画的方式来吸引学生的关注，从而达到培养学生从视频更深层次地探究相关历史人物、知识的兴趣。
2、构建探究性历史教学情境。看起来历史知识较为复杂、零碎，但其实历史知识是系统、连贯的。目前的历史教材安排也是前后课之间有着必定的联系。因此，任课老师可以在新课开始之前，构建一个教学情境，并将新课知识点加进去，这样既能达到温故知新的目的，还能够引发学生的好奇心，在他们准备情境的时候，会忍不住想去了解下面发生的故事。情境的构建还能帮助学生将知识点系统化，避免出现混淆或者遗忘部分知识的现象。
3、将历史知识点与实际生活联系起来。由于历史是与我们的生活实际相脱离的，对于初中生来说，那个时间与空间是相当陌生的，于是学习起来就会有着很多困难。很多历史人物的行为也是他们不能理解的，所以造成了很多学生对于历史的学习提不起关注力。作为初中历史老师，应该将历史知识与实际相结合，学生会在了解实际生活的基础上，对历史内容进行进一步的探究理解。
4、老师可以采取师生角色调换的方式来进行历史教学。在学生准备历史教学的时候，会考虑到将会遇到什么问题，该怎样去解决这些问题，如何将知识内容让全班同学与老师理解等问题。在这些问题的思考下，学生会不断去探究历史教材内外的相关内容。而且，在这个过程中，老师可以发现学生的思维方式与语言习惯，在下次安排教学的时候，也可以更贴近学生的想法。
总之，在初中历史课堂教学中开展探究性学习活动，能有效激发学生自主参与探究知识的兴趣，不断扩展获取知识的空间，改变过去低效的学习方式，使学生的创新意识和创新能力得到提高，从而促进历史教学模式的变革。但愿奋斗在三尺讲台上历史教师务必锐意进取，勇于探索，让学生在历史探究学习的星空中展示自己的风采。
【关键词】 初中历史 探究 教学
新一轮课程改革，为我们历史教学注入新的活力和动力。“一切为了每一位学生的终身发展”、“学会学习”是新时期教学改革的主旋律，“终身学习”成为全社会的必然趋势。为引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础，自主探究性教学开始为教师课堂教学所接受。探究性教学不是要把少数学生培养成学科精英，而是作为达到知识技能、过程与方法，情感态度和价值观三维目标的一种手段，是一种学习的体验即要求学生在探究学习中获得一种适应社会、生存于社会的能力。下面我就初中历史探究性教学的运用谈谈自己的看法。
一、指导学法，培养学生探究意识
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学要通过教师的“教”来启发学生的“学”，从而达到“自而得之”的目的。现代教学论认为：教是为了不教，应把示范价值的教法转化为学生的学法。教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才能步入攀登科学巅峰的阶梯。
二、培养发散思维，提高学生求新探索的能力
在教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，不仅要使学生主动地学习，积极思考，大胆探索，进行创造性思维活动，而且要使学生加深对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。如在讲“清朝前期的经济——地丁银”时，我要求学生联系已学过的“租庸调制”、“两税法”、“一条鞭法”等内容进行探究，说明中国古代赋税制度的演变发展规律。问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。于是我指出了思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准，又体现了以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。并且得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。同时说明了不同时代的社会变革和经济发展，都与商品经济的发展紧密相联，引导学生结合我国现行的赋税制度作进一步思考，举一反三。这样的教学指导，不仅使学生透过现象看到了本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，学到了进行全面分析和评价历史问题的正确方法，而且拓展了思路，达到了培养发散思维能力的目的。
三、培养学生探究性历史学习的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，由于传统的历史学习方式较为枯燥乏味，导致很多学生对于历史的学习兴趣不高。初中生正处在青春期，是学习习惯和兴趣养成的关键时期。因此，作为老师应该积极培养学生的探究式历史学习的兴趣。
1、采用灵活多变的教学手段。历史教材包含的内容、知识点、任务都比较多，而且由于历史涉及的知识不贴近学生的现实生活，所以很多学生对于历史的学习方式都是死记硬背，并没有真正了解，更不用说去探究历史问题了。随着多媒体教学的应用，老师可以采用播放相关视频、动画的方式来吸引学生的关注，从而达到培养学生从视频更深层次地探究相关历史人物、知识的兴趣。
2、构建探究性历史教学情境。看起来历史知识较为复杂、零碎，但其实历史知识是系统、连贯的。目前的历史教材安排也是前后课之间有着必定的联系。因此，任课老师可以在新课开始之前，构建一个教学情境，并将新课知识点加进去，这样既能达到温故知新的目的，还能够引发学生的好奇心，在他们准备情境的时候，会忍不住想去了解下面发生的故事。情境的构建还能帮助学生将知识点系统化，避免出现混淆或者遗忘部分知识的现象。
3、将历史知识点与实际生活联系起来。由于历史是与我们的生活实际相脱离的，对于初中生来说，那个时间与空间是相当陌生的，于是学习起来就会有着很多困难。很多历史人物的行为也是他们不能理解的，所以造成了很多学生对于历史的学习提不起关注力。作为初中历史老师，应该将历史知识与实际相结合，学生会在了解实际生活的基础上，对历史内容进行进一步的探究理解。
4、老师可以采取师生角色调换的方式来进行历史教学。在学生准备历史教学的时候，会考虑到将会遇到什么问题，该怎样去解决这些问题，如何将知识内容让全班同学与老师理解等问题。在这些问题的思考下，学生会不断去探究历史教材内外的相关内容。而且，在这个过程中，老师可以发现学生的思维方式与语言习惯，在下次安排教学的时候，也可以更贴近学生的想法。
总之，在初中历史课堂教学中开展探究性学习活动，能有效激发学生自主参与探究知识的兴趣，不断扩展获取知识的空间，改变过去低效的学习方式，使学生的创新意识和创新能力得到提高，从而促进历史教学模式的变革。但愿奋斗在三尺讲台上历史教师务必锐意进取，勇于探索，让学生在历史探究学习的星空中展示自己的风采。