本人长期工作在教学第一线，对教学方法颇有感触。虽然现在的教学方法各异，但不论以什么样的教学方法来进行教学，归结一点，就是如何提高教学效率，它的意义远不只是效率本身，而是关系到如何全面提高素质教育的质量，关系到快出人材、多出人材、出好人材的重大问题。
　　当然，提高教学效率是一个综合性问题，提高教学效率，意味着一个教师用较少的时间和能力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发挥各种能力，使之有更多的时间全面发展。本文试图从教学法的角度提出几点看法，与同行们一起讨论，起到抛砖引玉的作用。
　　一、重视教学方法的探索
　　提高教学效率的关键，在于改进教学方法，即不是靠增加劳动强度，加班加点，搞“疲劳战术”。现行的教学大纲较完善，教学目的也很明确，但如何提高效率，更好地完成教学任务，就是一个方法问题，不解决方法问题，即使完成任务也只是一句空话。但值得提出的是，并不是所有的教師都认识到教学方法对于提高教学效率的重要性，似乎投入的时间与学生的成绩成正比。所以着重教学方法的探讨，提高教学效率，必须把教学工作从经验抓起、填鸭式的状态中解放出来，将其提升到教育科学的基础上对待。
　　那么，如何着手改进教学方法，提高教学效率？我认为必须将各学科各自通行的一般教学进程进行解剖，可以反复提出这样的问题：①能不能取消这一环节，②能不能与别的环节合并，③能不能用更简单的来取代它？换句话说，对每一个即使是很细小的教学环节都要加以分析，或取消它，或合并它，或改进它，最后组成一个效率更高的体系。我认为这是提高教学方法科学性的重要途径。当然，我们改进教学方法，要从实际出发，反对搞固定模型、公式化，但不反对一定的程式。今天的改进在昨天的改进上，而明天的改进又在过去的改进上，日积月累，教学效果就会有长足的提高。
　　二、重视教学上的“发现法”
　　我曾在一本杂志上看到过这个提法，是一个美国人在1950年提出来的。什么是发现法？本意为“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物”。当然，学生主要不是为了发现人类尚未知晓的新知识，而是去获得人类几千年来的认识成果，包括历史经验。问题在于从教学的角度看这些认识成果、历史经验，是现成地放在学生面前，让他们去记、取，还是通过老师的引导，使学生从已知的材料中自己概括应有的原则、规律来，从而获取新知识呢？无疑后者对于提高教学效率有长远的意义。
　　重视教学上的发现法，使学生根据科学的学习方法和态度，不仅可提高智慧的潜力，调动他们思维的积极性，而且还能调节学生的学习动机。现在学生的学习动机是混乱的。比如有来自于父母和老师的压力，奖惩以及同学间竞争等，是一种被动性的学习。而发现法的学习动机是来自于自己，他们会为探索新知识而努力学习，把学习当作有趣的事情，而不是强加给他们的任务，是一种主动式的获取学习。所以为了使学生掌握充实的知识，必须形成知识对学生具有巨大的诱惑力。这种学习本身给他们带来满足，是自我强化的最好“奖励力量”，这才是提高学习效率最持久的动力。那种空洞的说教、物质的刺激，乃至无情的训斥，虽然在一定条件下会起到一定的作用，但均不能持久。我认为众多的优秀科学家就是通过内在的因素为起始点，而主动的去获取新的知识，成为一流的科学家。
　　三、加强自学能力的培养
　　培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。自学能力不仅是学生今天学习的需要，也是将来工作和生活的需要。有些教师认为，现在的学生学习任务繁重哪有时间自学，但他们忘记了最简单的道理：磨刀不误砍柴工。
　　学生是学习的主体，教师只是因为学的需要而存在，在他们的一生中，教师的教是短时的，而自学能力的培养却是长远的，将来学生走出校门，主要还是靠自学获得知识。为此，教师要把学习的主动权交给学生，尽量培养其自学的能力。这样，提高教学效率才能有可靠的基础。另外，自学是调动学生的内在因素，发挥他们的内因作用，调动学习主动性，培养认真读书、独立思考习惯的重要途径，还可弥补教师讲解的不足。毛泽东同志曾指出：“要自学，靠自己学”，这不仅对教师、对中学生也是普遍适合的。
　　如何安排自学，当然内容不同，其形式也就不一样。如以常见的预习为例，预习安排在课内还是课外，这不能一概而论，但总体来说，课内课外，应以课内为主。因为在课内，一是有时间保证，二是有教师的指导，便于调查研究，了解学生学习的难点，讲课时有针对性。另外，可以比较全面地使学生的学习态度变被动为主动。课内预习，逼得人人动手、动脑，主动钻研，积极性普遍调动起来，有的教师不懂这一点把一堂课塞得满满的，讲解提问，抄写……，压得学生喘不过气来，哪有思考回旋的余地？又怎么发挥各人之所长？
　　以上是我对如何提高教学效率的几点不成熟的看法，有不妥和错误之处，望同仁们指正。