【摘 要】
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<正>就近些年我国教学改革过程中对低龄阶段识字教学实践的研究成果来看,低幼阶段的学生的识字方式、记忆程度、文字书写能力等方面很容易受到生理和心理发展动态特征的影响
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<正>就近些年我国教学改革过程中对低龄阶段识字教学实践的研究成果来看,低幼阶段的学生的识字方式、记忆程度、文字书写能力等方面很容易受到生理和心理发展动态特征的影响。然而反观目前的小学语文识字课程呈现方式,教师过于成人化的设计理念和逻辑,很难能对学生心理需求和识字记忆规律进行把握,此种运作方式的影响下,教师和学生之间就课堂设计方案的运行期待和执行方面很容易产生分歧。基于此,笔者在详细梳理学生生理和心理发展规律的基础上,以增效小学语文识字课堂为目标,
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