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教学方法是否科学，对能否引起学生的兴趣关系很大。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿等心理特点，在英语课堂教学中。以各种形式开展趣味性浓的活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态。有利于延长学生学习的兴趣。从而有效巩固所学知识。提高课堂教学效率。
一、玩中学，在游戏中学有所得
活泼好动、争强好胜是孩子的天性。如果在英语课堂教学中恰到好处地穿插一些有趣味的游戏。学生会乐此不疲、学而不厌。但是，教师设计游戏时要考虑到难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，会让孩子们更喜欢。
1 在新课教学中穿插游戏，教师教得轻松，学生学得容易
教授新课时。我根据教学内容，常在某些教学环节中插一些游戏，如比赛、表演等，以分散教学难点。降低难度。使学生在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。例如，教授A Birthday Pany时，授完知识点后，我让学生4人为一组，创设一个生日晚会场面。然后派一名代表在全班同学面前作口头介绍。既介绍教科书中所要掌握的内容，还介绍与生日晚会有关的一些情况。学生在轻松愉快中。更容易记住所学习的内容。还拓宽了知识面。
2 在训练句型时穿插游戏，学生学得积极。练得踏实
训练句型时，开展游戏活动能起到事半功倍的作用。例如。教授When is××’s birthday?lt’s in January，February／……句型时，我设计一个“你错了”的游戏，形式如下：12名学生为一组。教师提问；When is××’s birthday?第一名学生回答：It;s inJanuary，第二名学生马上否认第一个学生所说的内容。接着说出新的句型，如You are wrong，It’s not in January，It’s inFebruary，第三名学生要接下去说You are wrong，It’s not inFebruary，it’s in March，依此类推。第一名学生可以从任何一个月份开始说。但第二名学生必须说出下一个月份，12名学生就能说完12个月份的名称。孩子们在游戏中不仅陶冶了情操。而且激发了说的欲望。提高了口语实践能力，调动了学生学习的主动性和积极性。
3 在复习旧知识时穿插游戏，教学效果更为明显
运用各种游戏作为复习手段。是一种有效提高教学效率的方法。复习“What’s in the…”时，我设计这样的游戏：把物品装进小袋里，再放入大盒中，然后用装饰纸把盒子包装起来放在课桌底下。这种设计激发了学生探究的欲望，他们兴致勃勃地提问：What’s under the desk?What’s In the box?教师一句Guess!使学生的情绪处于极度亢奋状态。产生跃跃欲试的冲动，并争先恐后、随心所欲地表达自己愿意表达的东西。每次教师揭示“谜底”时，都扣人心弦。令学生浮想联翩。这种心理情境的创设，能让师生生的交流欲望，获得深层次的交际效果。班上涌现出了较多的。小老师“模仿秀”，三尺讲台成为学生表演的舞台。
二、歌中记，在歌声中巩固所学知识
心理学告诉我们。小学生生性活跃。爱唱爱跳爱表现。针对这些特点，每堂课教师都可以利用教科书中的歌曲，编写与学习内容相符的歌谣，并配上动作加以表演，会达到预期的教学效果。
例如。在学习表示小动物的单词时。我采用歌谣：
A dog says "woof, woof."
A cat says "meow, meow."
A crocodice sings.
But I don’t know how.
A duck says "quack, quack."
And yes.
I know now.
Quack! Quack!Quack!
给每一种动物配上叫声。和着录音，再加大夸张的动作和语气。使学生在活泼欢快的气氛中较自然地获得了英语知识和技能。开阔了视野。发展了智力，从而提高了教学质量。
三、画中乐，在涂画中体会学习的乐趣
小学生情绪活跃、开朗。具有好动的特点，但缺乏专一性。教师在教学中应根据学生的特点。既锻炼学生。动嘴说。又让学生。动手画。这样会使学生对所学的知识记得更牢固。如学习“Bird”时，我先让学生在本子上画出一只鸟，再教他们说几遍“Bird”，学生很容易读出这个单词。然后我让学生涂画。在读读画画中，学生轻易地掌握了新知识。还体会到了学习英语的乐趣，从而更加喜欢说英语、“涂”英语。
兴趣是最好的老师。我们当教师的要善于抓住学生的性格特点，根据教学实际。采取多种手段不断地激发学生的学习兴趣；引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动。这样，学生会“动”起来。课堂会“活”起来。会较大限度地使其快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。
一、玩中学，在游戏中学有所得
活泼好动、争强好胜是孩子的天性。如果在英语课堂教学中恰到好处地穿插一些有趣味的游戏。学生会乐此不疲、学而不厌。但是，教师设计游戏时要考虑到难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，会让孩子们更喜欢。
1 在新课教学中穿插游戏，教师教得轻松，学生学得容易
教授新课时。我根据教学内容，常在某些教学环节中插一些游戏，如比赛、表演等，以分散教学难点。降低难度。使学生在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。例如，教授A Birthday Pany时，授完知识点后，我让学生4人为一组，创设一个生日晚会场面。然后派一名代表在全班同学面前作口头介绍。既介绍教科书中所要掌握的内容，还介绍与生日晚会有关的一些情况。学生在轻松愉快中。更容易记住所学习的内容。还拓宽了知识面。
2 在训练句型时穿插游戏，学生学得积极。练得踏实
训练句型时，开展游戏活动能起到事半功倍的作用。例如。教授When is××’s birthday?lt’s in January，February／……句型时，我设计一个“你错了”的游戏，形式如下：12名学生为一组。教师提问；When is××’s birthday?第一名学生回答：It;s inJanuary，第二名学生马上否认第一个学生所说的内容。接着说出新的句型，如You are wrong，It’s not in January，It’s inFebruary，第三名学生要接下去说You are wrong，It’s not inFebruary，it’s in March，依此类推。第一名学生可以从任何一个月份开始说。但第二名学生必须说出下一个月份，12名学生就能说完12个月份的名称。孩子们在游戏中不仅陶冶了情操。而且激发了说的欲望。提高了口语实践能力，调动了学生学习的主动性和积极性。
3 在复习旧知识时穿插游戏，教学效果更为明显
运用各种游戏作为复习手段。是一种有效提高教学效率的方法。复习“What’s in the…”时，我设计这样的游戏：把物品装进小袋里，再放入大盒中，然后用装饰纸把盒子包装起来放在课桌底下。这种设计激发了学生探究的欲望，他们兴致勃勃地提问：What’s under the desk?What’s In the box?教师一句Guess!使学生的情绪处于极度亢奋状态。产生跃跃欲试的冲动，并争先恐后、随心所欲地表达自己愿意表达的东西。每次教师揭示“谜底”时，都扣人心弦。令学生浮想联翩。这种心理情境的创设，能让师生生的交流欲望，获得深层次的交际效果。班上涌现出了较多的。小老师“模仿秀”，三尺讲台成为学生表演的舞台。
二、歌中记，在歌声中巩固所学知识
心理学告诉我们。小学生生性活跃。爱唱爱跳爱表现。针对这些特点，每堂课教师都可以利用教科书中的歌曲，编写与学习内容相符的歌谣，并配上动作加以表演，会达到预期的教学效果。
例如。在学习表示小动物的单词时。我采用歌谣：
A dog says "woof, woof."
A cat says "meow, meow."
A crocodice sings.
But I don’t know how.
A duck says "quack, quack."
And yes.
I know now.
Quack! Quack!Quack!
给每一种动物配上叫声。和着录音，再加大夸张的动作和语气。使学生在活泼欢快的气氛中较自然地获得了英语知识和技能。开阔了视野。发展了智力，从而提高了教学质量。
三、画中乐，在涂画中体会学习的乐趣
小学生情绪活跃、开朗。具有好动的特点，但缺乏专一性。教师在教学中应根据学生的特点。既锻炼学生。动嘴说。又让学生。动手画。这样会使学生对所学的知识记得更牢固。如学习“Bird”时，我先让学生在本子上画出一只鸟，再教他们说几遍“Bird”，学生很容易读出这个单词。然后我让学生涂画。在读读画画中，学生轻易地掌握了新知识。还体会到了学习英语的乐趣，从而更加喜欢说英语、“涂”英语。
兴趣是最好的老师。我们当教师的要善于抓住学生的性格特点，根据教学实际。采取多种手段不断地激发学生的学习兴趣；引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动。这样，学生会“动”起来。课堂会“活”起来。会较大限度地使其快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语素质。