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【摘要】本文探究在英语课堂教学导入阶段、教学开展阶段、教学总结阶段模拟情景，创设听说英语的语言氛围，刺激学生的感官，培养和提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】情景模拟 英语课堂 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0091-01
英语是一门教学过程与生活实践结合密切的课程，书本内容往往是生活情景的再现。英语的基本属性是一门用于生活交流的语言，有其特定的交流环境，教师在教学中应当创设一定的教学情景，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识，从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。为了更好地促进英语教学的发展，体现英语的运用价值，笔者以人教版英语七年级上册 Unit 7“How much are these pants”一章的教学为例介绍情景模拟在英语教学中的应用。
一、教学导入阶段
章节的导入过程是衔接课文上一章的内容概要、介绍本章知识结构，突出课堂学习重點的环节，在新课程学习中起到至关重要的作用。传统的英语课堂导入通常对上一课文章对话进行背诵检查，教师通过电教动画手段或结构导图介绍新一课的内容，传授意味浓，且形式单一、乏味，很难激发学生的求知兴趣。新课程学习阶段的情景模拟是通过设计灵活的表现形式，生动地引入新课程的学习。在“How much are these pants”的教学中，教师可以结合上一章谈论好恶的内容，在本章教学导入阶段，设计一个母亲带着孩子去商店购买食物的模拟情景，如由教师扮演母亲，请两名学生分别扮演售货员和孩子进行情景对话。售货员：Can I help you？孩子：Eh... I have no idea. 售货员：Do you like hamburger？孩子：No！ I don’t like. 售货员：Do you like ice cream？孩子：Yes！ I do. Mum，I want a ice cream. 妈妈：OK！ How much is this ice cream？售货员：Eh...当扮演售货员的学生不知如何作答时，教师鼓励学生对接下来要说的话进行讨论或猜测。随后，教师介绍本章中需要学习的新句型“How much...”，上述简单的情景模拟对话帮助学生复习上一章中学过的“Do you like...”句型，同时在模拟中自然而然融入新知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，避免传统教学导入形式和效果的弊端。
二、教学开展阶段
导入后的教学开展阶段是一章学习内容的体现，涵盖新词汇、新句型、新语法等内容。如此丰富的内容，教师如果仅采用传统教学方法中听力练习加对话演练和翻译的模式，并不能较好地反映全部内容，学生对新知识的记忆不深刻，无法产生学以致用的效果。在这个学习阶段，教师同样可以采用情景模拟的方法来编排课程内容。以“How much are these pants”为例，本章的学习内容主要有三项，即询问价格、谈论衣物、感谢他人，介绍颜色以及10到30的数字。在对以上内容有了初步讲解后，教师可以设计模拟情景来融合以上知识点。例如，在一间服装商店里店员和顾客进行对话。店员：Can I help you？顾客：Yes， please. I want a T-shirt. 店员：Do you like this blue one？顾客：Oh， sorry， I don’t like. 店员：What about this red one？顾客：Oh， It looks well. How much is it？店员：It’s twenty-three dollars. 顾客：I’ll take it. Thanks a lot！ 店员：You’re welcome.这个简短的情景对话设计，涵盖的知识点包括对颜色的甄别、对数字的运用，还包括价格询问、衣物谈论和感谢的过程。笔者认为，在教学开展阶段合理利用情景模拟训练，有助于教师扩展相关教学内容，更立体、全面地呈现本章的相关知识。教师引导学生开展情景交流对话，既能帮助学生掌握对话内容，又能提高学生的合作交流能力。
三、教学总结阶段
教学的总结阶段是知识点的复习与技能的提高阶段，它是对学习内容的梳理。在以往的教学过程中，教师往往采用类似结构导图、知识串讲的方式进行总结。笔者提倡教师运用互动式的情景模拟，以风趣的形式提高学生的学习积极性，促进教学效率的提升。例如，“How much are these pants”一课需要教师总结的内容可以归纳为“一个句式，两个小点”，句式指的是“How much...”的运用；两个小点一个是色彩的学习，另一个是数字的学习。对于句型练习的情景模拟，教师可以采用教学阶段提到的场景再现，而对于内容较分散的两个小点，可以开展师生互动。如教师指着教室中的不同物体，向学生提问：“what color is it？”学生可以一起作答，也可以通过one by one的形式依次作答，进行师生间的互动交流。另外，教师还可以带领学生走进学校的花园，身临其境体验各种花的颜色，促进学生间的交流。对于数字的学习，学生可以模拟篮球比赛使用英语计分，在分数的变化中增强对数字的掌握。灵活多样的教学总结方式激活了课堂气氛，有助于教师灵活呈现知识点，加强学生对分散内容的记忆，提高英语实际运用能力。
综上所述，将情景模拟的方式融入英语课堂教学，其实是构建英文的语言环境，克服了传统课堂注重“读、写、背”的教学弊端，符合学生的认知规律，丰富了学生的学习体验。
（责编 杨 春）
【关键词】情景模拟 英语课堂 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0091-01
英语是一门教学过程与生活实践结合密切的课程，书本内容往往是生活情景的再现。英语的基本属性是一门用于生活交流的语言，有其特定的交流环境，教师在教学中应当创设一定的教学情景，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识，从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。为了更好地促进英语教学的发展，体现英语的运用价值，笔者以人教版英语七年级上册 Unit 7“How much are these pants”一章的教学为例介绍情景模拟在英语教学中的应用。
一、教学导入阶段
章节的导入过程是衔接课文上一章的内容概要、介绍本章知识结构，突出课堂学习重點的环节，在新课程学习中起到至关重要的作用。传统的英语课堂导入通常对上一课文章对话进行背诵检查，教师通过电教动画手段或结构导图介绍新一课的内容，传授意味浓，且形式单一、乏味，很难激发学生的求知兴趣。新课程学习阶段的情景模拟是通过设计灵活的表现形式，生动地引入新课程的学习。在“How much are these pants”的教学中，教师可以结合上一章谈论好恶的内容，在本章教学导入阶段，设计一个母亲带着孩子去商店购买食物的模拟情景，如由教师扮演母亲，请两名学生分别扮演售货员和孩子进行情景对话。售货员：Can I help you？孩子：Eh... I have no idea. 售货员：Do you like hamburger？孩子：No！ I don’t like. 售货员：Do you like ice cream？孩子：Yes！ I do. Mum，I want a ice cream. 妈妈：OK！ How much is this ice cream？售货员：Eh...当扮演售货员的学生不知如何作答时，教师鼓励学生对接下来要说的话进行讨论或猜测。随后，教师介绍本章中需要学习的新句型“How much...”，上述简单的情景模拟对话帮助学生复习上一章中学过的“Do you like...”句型，同时在模拟中自然而然融入新知识，激发学生的好奇心和学习兴趣，避免传统教学导入形式和效果的弊端。
二、教学开展阶段
导入后的教学开展阶段是一章学习内容的体现，涵盖新词汇、新句型、新语法等内容。如此丰富的内容，教师如果仅采用传统教学方法中听力练习加对话演练和翻译的模式，并不能较好地反映全部内容，学生对新知识的记忆不深刻，无法产生学以致用的效果。在这个学习阶段，教师同样可以采用情景模拟的方法来编排课程内容。以“How much are these pants”为例，本章的学习内容主要有三项，即询问价格、谈论衣物、感谢他人，介绍颜色以及10到30的数字。在对以上内容有了初步讲解后，教师可以设计模拟情景来融合以上知识点。例如，在一间服装商店里店员和顾客进行对话。店员：Can I help you？顾客：Yes， please. I want a T-shirt. 店员：Do you like this blue one？顾客：Oh， sorry， I don’t like. 店员：What about this red one？顾客：Oh， It looks well. How much is it？店员：It’s twenty-three dollars. 顾客：I’ll take it. Thanks a lot！ 店员：You’re welcome.这个简短的情景对话设计，涵盖的知识点包括对颜色的甄别、对数字的运用，还包括价格询问、衣物谈论和感谢的过程。笔者认为，在教学开展阶段合理利用情景模拟训练，有助于教师扩展相关教学内容，更立体、全面地呈现本章的相关知识。教师引导学生开展情景交流对话，既能帮助学生掌握对话内容，又能提高学生的合作交流能力。
三、教学总结阶段
教学的总结阶段是知识点的复习与技能的提高阶段，它是对学习内容的梳理。在以往的教学过程中，教师往往采用类似结构导图、知识串讲的方式进行总结。笔者提倡教师运用互动式的情景模拟，以风趣的形式提高学生的学习积极性，促进教学效率的提升。例如，“How much are these pants”一课需要教师总结的内容可以归纳为“一个句式，两个小点”，句式指的是“How much...”的运用；两个小点一个是色彩的学习，另一个是数字的学习。对于句型练习的情景模拟，教师可以采用教学阶段提到的场景再现，而对于内容较分散的两个小点，可以开展师生互动。如教师指着教室中的不同物体，向学生提问：“what color is it？”学生可以一起作答，也可以通过one by one的形式依次作答，进行师生间的互动交流。另外，教师还可以带领学生走进学校的花园，身临其境体验各种花的颜色，促进学生间的交流。对于数字的学习，学生可以模拟篮球比赛使用英语计分，在分数的变化中增强对数字的掌握。灵活多样的教学总结方式激活了课堂气氛，有助于教师灵活呈现知识点，加强学生对分散内容的记忆，提高英语实际运用能力。
综上所述，将情景模拟的方式融入英语课堂教学，其实是构建英文的语言环境，克服了传统课堂注重“读、写、背”的教学弊端，符合学生的认知规律，丰富了学生的学习体验。
（责编 杨 春）