中图分类号:G635.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-149-01
　　
　　情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教学心理学的角度看,学习过程中影响学生效果的最大因素之一,是学习者的情感控制。教与学之间如果没有一种情感上的沟通,传授知识和接受知识很难收到应有的效果。教师的情感在教学中,起着信号,感染和动力作用,师爱是这种情感的具体体现,犹如阳光,雨露,春风,因而,对学生既要“晓之以理”,又要“动之以情”,以情达理,顺理人情。有理无情不足以感人,有情无理也难以启人,服人。教师作为组织者,参与者和指导者,应处处以学生为本,使学生在课堂上 发挥主题作用。
　　新课改理念下融洽的师生关系,应以学生自己交往为基础,课堂上教师对学生的一个暗示的眼神,一个简单的动作,一句表扬的话等就是一种交往;课堂上学生间的学习讨论,师生间的提问与问答,角色的变幻,以及课外业余时间开展的文体,团队活动等,都可以培养学生处理人际关系的多种能力,也决定了课内外师生关系活动的丰富性。
　　融洽的师生关系是师生交往的主要形式,是教师与学生在情感上和心理上两方面作用下的意识的交往,是在教师的精心安排下的调动和控制学生主题能动学习的活动。同时又是以师生互动和生生互动的形式表现出来,这也是构造融洽师生关系的重要部分。以学生为主体,调动学生学习主动性。这种关系,在一定程度上,将影响英语课堂教学效果。这就需要教师在上课时对学生一视同仁,尤其对差生给予诚恳的耐心的帮助,他们对纠正自己的不足充满信心。让学生大胆提出自己的观点和设想,同时给学生以鼓励,激发学生的学习兴趣,或者教师以一位班级普通成员的身份置身于学生的小组讨论中,从而给学生一个宽松的环境去学习。
　　这些看似一般而又简单的交往活动和行为,都会提高英语教学效果产生重要影响,从而有效促进英语教学。
　　一般而言,学习差的学生不是差在智力上,而是差在“情商”兴趣,意志等非智力因素上,如果教师常常板着面孔训斥学生,或者常常对他们进行空洞的说教,他们就会产生逆反心理,筑起杲杲的心理屏障。因此,教师应该用一颗童心来对待学生,正如陶行知先生所说:“我们必须变成小孩,才配做小孩的先生”,教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心理世界。从这个意义上讲,教师的意情感不只是一种手段,而是基于对人民教育事业的忠诚,对青少年学生的爱戴,有了这种爱,教师的情感才会是发自内心的纯真的动人的和富有感染力的。教学实践使我深深体会到,教师的情绪能激发学生的情感,尤其可以融洽师生关系,调动学生参与课堂活动的积极性。反之,如果教师老是板着面孔,会引起学生心情烦躁,紧张,影响他们以正常的心态去接受知识,因此,我在教学中,把更多的“情”和“爱”注入教学之中,使知识传授的过程,渗透着情感的交流。以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望。
　　我在教学中特别注意从以下几方面来增强学生的进取心。
　　一、不断激发学生在学习上的好奇心,并使其能转变为求知的欲望。比如七年级学生刚学英语时,劲头十足,读书声格外洪亮,当学生会唱I Can Sing A B C Song时,内心更是充满了喜悦,渴望马上再多学点。因此,我在教学中不断提出一些更新鲜,更有趣的东西,使他们不断产生新的好奇心,为他们的学习不断注入新的动力。
　　二、不断激发学生的成就感并使其转化为不断进去的力量。例如,有一位学生,我第一次提问他时,他十分紧张,英语说错了,引起哄堂大笑。但我当时不但没有笑话他,反而表扬了他的勇气和进步。此后,这位学生学习更刻苦了,课堂上发言也更为踊跃了,期末考试成绩取得了非常优异的成绩。
　　三、不断培养学生的自信心,处处爱护他们的自尊心。尤其对待学生差的学生,教师更应给予格外的关照,要多鼓励,少批评,对他们的进步,哪怕是和、微乎其微的进步,都要给予及时的肯定或表扬,使他们在亲切和谐的气氛中,鼓足勇气,追赶学习好的同学,变被动为主动。
　　实践证明,融洽的师生关系和谐的课堂气氛可以有效地激发学生的学习兴趣,营造良好的英语教学环境,为进一步提高英语教学质量提供有力的条件。