论文部分内容阅读
【摘要】语言有丰富的文化内涵。语言与文化是密切相关的。本文通过英语活动渗透文化教学，分别从了解节日文化，体验制作的乐趣;参与节日活动，体验;师生共享活动，惊喜;享受活动过程，反思等四个方面去阐述，希望通过活动点燃孩子们学习英语的兴趣，并在活动中形成跨文化交际意识，学会用英语做事情。
【关键词】体验;参与;活动;反思
【作者简介】戴媛媛，淮安市外国语实验小学。
《新课程标准》指出在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语 的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
在牛津小学英语5A教材中，有一个单元是围绕万圣节展开谈论的。万圣节是西方国家的一个神秘节日，一个让孩子提升胆量，开拓想象的节日。为了丰富孩子们的校园文化生活，让学生感受西方万圣节的狂欢气氛，了解万圣节的由来及习俗，促使孩子们通过活动更好地了解西方节日文化，体验万圣节的神秘与快乐，我们在年级内开展了英语特色活动——走进万圣节。
一、节日氛围渲染，等待
英语课程标准分级目标中指出：要让学生了解英语国家中重要的节假日。万圣节是英语国家重要的节假日之一，孩子们对于万圣节充满好奇，他们喜欢探索、揭秘新奇、有趣的事情，更喜欢挑战刺激性的任务。为了让孩子们对于万圣节有一个全新的认识，在活动之前，我就让孩子们通过网络、书籍、报刊等媒体搜集有关万圣节的传统、特色、习俗，并亲手制作举行万圣节party所需的面具，南瓜灯笼等。
二、参与节日活动，体验
英语课程标准指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。于是我们用一首绘声绘色的万圣节歌曲“Knock， knock， trick or treat， who are you？”拉开了这次活动的帷幕，孩子们用自己的心灵感受着从未举行过的节日。紧接着屏幕上一张张充满着神秘色彩的动画图片让孩子们又惊又喜。他们在惊喜中学习了万圣节的来历和习俗，更让他们惊喜的是，他们有机会像西方国家的孩子们一样，带着各式鬼怪的面具玩起了“Trick or treat”讨糖果的游戏。在场的领导和老师们乐此不疲的给前来讨糖的孩子们分发糖果。收获糖果的喜悦，体验西方文化的快乐，让孩子们沉浸在这场欢乐的活动中。为了让更多的孩子参与活动，也为了更好地让他们掌握万圣节中常见的鬼怪，我们设计了“鬼怪蹲”的游戏。孩子们跃跃欲试，戴上恐怖的鬼怪头饰，全神贯注地听着身边的伙伴说着他所佩戴的头饰名称：ghost蹲，ghost蹲，ghost蹲完bat蹲，然后迅速的接着说自己所佩戴的头饰：bat蹲，bat蹲，bat蹲完witch蹲……游戏非常的有趣，要求反应一定要很迅速才不会被淘汰，台上的孩子们一个个全神贯注，唯恐被淘汰;台下的孩子屏住呼吸，替台上的孩子捏把汗，就怕自己的伙伴先败阵下来。
三、师生共享活动，惊喜
教师是孩子们尊敬、崇拜的对象，如果一贯严肃的老师也能与自己同乐，他们会特别的兴奋。在万圣节party上，许多教师在孩子们的邀请下，走上了舞台。师生共聚一堂，共享英语文化盛宴，把活动推向了高潮。也让孩子们真正地经历了一次师生共同学习英语，用英语做事情的历程。
四、享受活动过程，反思
精彩的活动，孩子们在快乐着、在享受着。当然，在快乐和享受的同时，他们也学到了许多英语文化知识。他们对于万圣节印象深刻，相信他们永远都会记得万圣节party给他们带来的震撼。
总之，在英语活动中，我们要充分发挥孩子们的自主性，尊重他们的选择，并适时的给予引导;还要注意鼓励、动员孩子们参与活动，为他们设计恰当的活动内容，让他們在亲身体验中对英语活动产生兴趣，并获得成功感受;我们更要学会利用身边资源使课外活动具有新鲜感和活力，让孩子们在充满韵味、童趣满溢的活动中，收获英语学习的丰硕成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】体验;参与;活动;反思
【作者简介】戴媛媛，淮安市外国语实验小学。
《新课程标准》指出在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语 的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
在牛津小学英语5A教材中，有一个单元是围绕万圣节展开谈论的。万圣节是西方国家的一个神秘节日，一个让孩子提升胆量，开拓想象的节日。为了丰富孩子们的校园文化生活，让学生感受西方万圣节的狂欢气氛，了解万圣节的由来及习俗，促使孩子们通过活动更好地了解西方节日文化，体验万圣节的神秘与快乐，我们在年级内开展了英语特色活动——走进万圣节。
一、节日氛围渲染，等待
英语课程标准分级目标中指出：要让学生了解英语国家中重要的节假日。万圣节是英语国家重要的节假日之一，孩子们对于万圣节充满好奇，他们喜欢探索、揭秘新奇、有趣的事情，更喜欢挑战刺激性的任务。为了让孩子们对于万圣节有一个全新的认识，在活动之前，我就让孩子们通过网络、书籍、报刊等媒体搜集有关万圣节的传统、特色、习俗，并亲手制作举行万圣节party所需的面具，南瓜灯笼等。
二、参与节日活动，体验
英语课程标准指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。于是我们用一首绘声绘色的万圣节歌曲“Knock， knock， trick or treat， who are you？”拉开了这次活动的帷幕，孩子们用自己的心灵感受着从未举行过的节日。紧接着屏幕上一张张充满着神秘色彩的动画图片让孩子们又惊又喜。他们在惊喜中学习了万圣节的来历和习俗，更让他们惊喜的是，他们有机会像西方国家的孩子们一样，带着各式鬼怪的面具玩起了“Trick or treat”讨糖果的游戏。在场的领导和老师们乐此不疲的给前来讨糖的孩子们分发糖果。收获糖果的喜悦，体验西方文化的快乐，让孩子们沉浸在这场欢乐的活动中。为了让更多的孩子参与活动，也为了更好地让他们掌握万圣节中常见的鬼怪，我们设计了“鬼怪蹲”的游戏。孩子们跃跃欲试，戴上恐怖的鬼怪头饰，全神贯注地听着身边的伙伴说着他所佩戴的头饰名称：ghost蹲，ghost蹲，ghost蹲完bat蹲，然后迅速的接着说自己所佩戴的头饰：bat蹲，bat蹲，bat蹲完witch蹲……游戏非常的有趣，要求反应一定要很迅速才不会被淘汰，台上的孩子们一个个全神贯注，唯恐被淘汰;台下的孩子屏住呼吸，替台上的孩子捏把汗，就怕自己的伙伴先败阵下来。
三、师生共享活动，惊喜
教师是孩子们尊敬、崇拜的对象，如果一贯严肃的老师也能与自己同乐，他们会特别的兴奋。在万圣节party上，许多教师在孩子们的邀请下，走上了舞台。师生共聚一堂，共享英语文化盛宴，把活动推向了高潮。也让孩子们真正地经历了一次师生共同学习英语，用英语做事情的历程。
四、享受活动过程，反思
精彩的活动，孩子们在快乐着、在享受着。当然，在快乐和享受的同时，他们也学到了许多英语文化知识。他们对于万圣节印象深刻，相信他们永远都会记得万圣节party给他们带来的震撼。
总之，在英语活动中，我们要充分发挥孩子们的自主性，尊重他们的选择，并适时的给予引导;还要注意鼓励、动员孩子们参与活动，为他们设计恰当的活动内容，让他們在亲身体验中对英语活动产生兴趣，并获得成功感受;我们更要学会利用身边资源使课外活动具有新鲜感和活力，让孩子们在充满韵味、童趣满溢的活动中，收获英语学习的丰硕成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.