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【设计理念】
围绕主题，以语用点整合重构课程，以文带文；重视语言文字的积累运用。
【教学目标】
1.认识12个生字，会写3个生字。
2.学习并积累两种类型的叠词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟诗歌内容，合理发挥想象，仿写诗歌，发展学生的语用语感能力。
4.引导学生发现生活之美，感受生活之美，激发对大自然和美好生活的向往和热爱。
【教学过程】
一、激趣导入
播放歌曲《江南》，同步放一些荷塘图片。
1.学习叠词：刚才放音乐时，我看你们坐得——直直的，眼睛睁得——大大的，脸上的笑容——甜甜的，读一读表扬你们的这些词语。
2.看到的荷叶_______的。能用这样的词语形容一下吗？引出：圆圆的、绿绿的。
【设计意图】听歌，既增加趣味性，又复习了《江南》，一举两得。从表扬入手，出现三个叠词，帮助理解课题中的叠词；落实教学语用点，既增加积累，又巧妙导入新课学习，还为课堂注入积极的学习情绪。
二、初读课文，感知课文内容
1.借助拼音自由读文，标出自然段序号。
2.全班齊读。男女生分角色朗读。
【设计意图】自主阅读，让学生整体感知课文，明确读书要求：借助拼音自由读课文，自主识字。
三、复习生字词
1.开火车读词语。
2.游戏识动词。
3.去掉拼音读词语。
【设计意图】识字教学是一年级教学中的重中之重。在初读课文后，采取多种形式反馈生字的掌握情况，既激发了孩子的兴趣，又加深了对生字的记忆。
四、随文识字，体会感悟，感情朗读
1.小水珠。
（1）小水珠带走了哪些词语？放在课文里你还认识它们吗？齐读这一段话。
（2）指导朗读：指名读。
（3）师引读：微风吹来，小水珠随着荷叶晃来晃去，就像一个小宝宝，它都快睡着了，所以，小水珠说：荷叶是我的摇篮。（课件出示：摇篮）
2.小蜻蜓。
（1）图文导读，这是一只什么样的蜻蜓？帮助学生理解：透明的翅膀。
（2）引导学生理解“停机坪”。
3.课中操“小蜻蜓”。
4.小青蛙。
（1）小青蛙又会说些什么？指名读，根据学生做的动作相机指导朗读。
（2）小青蛙在荷叶上唱了些什么？（让孩子发挥想象）
5.小鱼儿。
（1）出示词语：笑嘻嘻、游来游去。将词语放入句子中快乐地读一读。
（2）齐读，引读，指导读，特别注意“很美很美的水花”，让孩子感受到鱼儿的那份愉悦。
（3）学习“ABB”类型的叠词：笑嘻嘻、红艳艳、亮晶晶、绿油油。
（4）学生在书中找出藏有“是”字的句子，画出来。（荷叶是我的摇篮；荷叶是我的停机坪；荷叶是我的歌台；荷叶是我的凉伞）
【设计意图】在这个环节中，以生字词的随文复现作为一把钥匙，多次朗读，以熟悉课文。同时落实本堂课的语用——“ABB”类型的叠词，通过文本、图画、教师引导性的语言，使学生感悟到叠词的妙用，并根据已有的生活经验做一些适当的拓展。
五、以文带文，整合升华
朋友们的狂欢让小池塘都醒来了。
1.出示课文《小池塘》，师在音乐声中配上画面，和学生一起朗读原文。
2.其实这首诗还可以这样写：（出示前两幅图）将原文换成 说：“我是池塘的 。”
3.引导学生改写后面的诗句。
4.随音乐、画面跟老师合作朗读改写的诗句。
5.学生合作学习：引导学生发挥想象，根据原文继续练习说话：垂柳会说，我是池塘的什么？水草呢？你还能想到什么是池塘的什么吗？
【设计意图】“语文主题学习”实验强调知识的融合，以变换句子这个语用点整合《荷叶圆圆》《小池塘》这两篇课文的教学，以达到“聚焦、强化”的目的。孩子们发挥想象，学习诗歌，仿写诗歌，使语用点的教学得到进一步的升华。
六、写字
1.出示“我”字，讲解竖勾、斜勾的书写要领并范写。
2.出示“机”“朵”，学生观察两个字的不同，师讲解写字要领并范写。
3.师指导学生握笔姿势，生练习写字。
【设计意图】注意突出重点，重视写好字规律的教学，重视对学生良好写字习惯的培养。
七、总结
把自己编的诗歌朗读给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈一起探讨，还能续写这首诗吗？
作者简介：广东省深圳市福田区下沙小学语文教师。
围绕主题，以语用点整合重构课程，以文带文；重视语言文字的积累运用。
【教学目标】
1.认识12个生字，会写3个生字。
2.学习并积累两种类型的叠词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟诗歌内容，合理发挥想象，仿写诗歌，发展学生的语用语感能力。
4.引导学生发现生活之美，感受生活之美，激发对大自然和美好生活的向往和热爱。
【教学过程】
一、激趣导入
播放歌曲《江南》，同步放一些荷塘图片。
1.学习叠词：刚才放音乐时，我看你们坐得——直直的，眼睛睁得——大大的，脸上的笑容——甜甜的，读一读表扬你们的这些词语。
2.看到的荷叶_______的。能用这样的词语形容一下吗？引出：圆圆的、绿绿的。
【设计意图】听歌，既增加趣味性，又复习了《江南》，一举两得。从表扬入手，出现三个叠词，帮助理解课题中的叠词；落实教学语用点，既增加积累，又巧妙导入新课学习，还为课堂注入积极的学习情绪。
二、初读课文，感知课文内容
1.借助拼音自由读文，标出自然段序号。
2.全班齊读。男女生分角色朗读。
【设计意图】自主阅读，让学生整体感知课文，明确读书要求：借助拼音自由读课文，自主识字。
三、复习生字词
1.开火车读词语。
2.游戏识动词。
3.去掉拼音读词语。
【设计意图】识字教学是一年级教学中的重中之重。在初读课文后，采取多种形式反馈生字的掌握情况，既激发了孩子的兴趣，又加深了对生字的记忆。
四、随文识字，体会感悟，感情朗读
1.小水珠。
（1）小水珠带走了哪些词语？放在课文里你还认识它们吗？齐读这一段话。
（2）指导朗读：指名读。
（3）师引读：微风吹来，小水珠随着荷叶晃来晃去，就像一个小宝宝，它都快睡着了，所以，小水珠说：荷叶是我的摇篮。（课件出示：摇篮）
2.小蜻蜓。
（1）图文导读，这是一只什么样的蜻蜓？帮助学生理解：透明的翅膀。
（2）引导学生理解“停机坪”。
3.课中操“小蜻蜓”。
4.小青蛙。
（1）小青蛙又会说些什么？指名读，根据学生做的动作相机指导朗读。
（2）小青蛙在荷叶上唱了些什么？（让孩子发挥想象）
5.小鱼儿。
（1）出示词语：笑嘻嘻、游来游去。将词语放入句子中快乐地读一读。
（2）齐读，引读，指导读，特别注意“很美很美的水花”，让孩子感受到鱼儿的那份愉悦。
（3）学习“ABB”类型的叠词：笑嘻嘻、红艳艳、亮晶晶、绿油油。
（4）学生在书中找出藏有“是”字的句子，画出来。（荷叶是我的摇篮；荷叶是我的停机坪；荷叶是我的歌台；荷叶是我的凉伞）
【设计意图】在这个环节中，以生字词的随文复现作为一把钥匙，多次朗读，以熟悉课文。同时落实本堂课的语用——“ABB”类型的叠词，通过文本、图画、教师引导性的语言，使学生感悟到叠词的妙用，并根据已有的生活经验做一些适当的拓展。
五、以文带文，整合升华
朋友们的狂欢让小池塘都醒来了。
1.出示课文《小池塘》，师在音乐声中配上画面，和学生一起朗读原文。
2.其实这首诗还可以这样写：（出示前两幅图）将原文换成 说：“我是池塘的 。”
3.引导学生改写后面的诗句。
4.随音乐、画面跟老师合作朗读改写的诗句。
5.学生合作学习：引导学生发挥想象，根据原文继续练习说话：垂柳会说，我是池塘的什么？水草呢？你还能想到什么是池塘的什么吗？
【设计意图】“语文主题学习”实验强调知识的融合，以变换句子这个语用点整合《荷叶圆圆》《小池塘》这两篇课文的教学，以达到“聚焦、强化”的目的。孩子们发挥想象，学习诗歌，仿写诗歌，使语用点的教学得到进一步的升华。
六、写字
1.出示“我”字，讲解竖勾、斜勾的书写要领并范写。
2.出示“机”“朵”，学生观察两个字的不同，师讲解写字要领并范写。
3.师指导学生握笔姿势，生练习写字。
【设计意图】注意突出重点，重视写好字规律的教学，重视对学生良好写字习惯的培养。
七、总结
把自己编的诗歌朗读给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈一起探讨，还能续写这首诗吗？
作者简介：广东省深圳市福田区下沙小学语文教师。