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【摘要】二十一世紀是人才竞争的时代，如何培养优秀的人才是我们教育者必须去思考和研究的首要问题。沈阳工学院金融学专业的国际化本科ISEC项目实施以来，其专业本身产生了巨大的变革。ISEC项目是一种新型的国际化办学模式，与传统的“2+2”“3+1”国际班不同，更注重学生综合能力的培养。以教学成果为导向的教学模式，对金融专业的教学带来了深刻的影响。金融专业的教学在不断的探索中，寻找并总结出了一系列的方式和方法。
【关键词】ISEC项目 金融专业 实践教学
ISEC项目全称是International Scholarly Ex-change Curriculum，它是由国家留学基金委员会牵头，与国内的本科高校合作开展的国际化本科互认课程。该项目的教学是采用国际化的课程设计，与国内的本科高校教学大纲相结合，通过与国外高校课程相互认证的方式，使学生在国内接受高等教育的时候就已经实现国际化。通过这种模式的教学，为学生提供了良好的学习平台，能在今后留学中更迅速的适应当地的教育环境。通过ISEC项目金融专业教学，给学生带来国际化的学习规划。在国内授课时，进行双语教学，让学生在没有走出国门，就已经到了体验海外高校学习氛围充分了解欧美国家的教育特点、生活方式和文化背景。为将来迅速适应美国的学习和生活打下良好的基础。
一、引入国际化实践理念，实现理论与实践对接
在金融课程设计与安排上，强化师资的实践性，进而引导学生的的实践分析、解决问题的能力。金融专业的教育需要及时更新，实现与社会的发展和对人才需求的变化相对接，这是做好金融学教育最重要的基础。而在做好基础性教学的同时，做好实践教学是实现对接根本保障。学生在国内先学习两年，通过英语强化训练和通识基础课的学习，帮助他们在后期顺利的完成国外学习。在通识基础课方面，应该基本加强欧美文化等课程学习，通过课程让学生对语言在内的知识产生兴趣，强化学生在人文和社科类科学领域知识的积累。在课程中强调实践业务技能的传授，增加金融市场营销、商务礼仪、商务谈判等实践课程。可以帮助学生更好的掌握专业知识，还能锻炼外语的口语表达和沟通。在专业基础课方面，应该把金融专业领域的实际应用作为案例，引导学生用数学、统计、计量等经济模型来分析解决的金融问题。通过“通识+理论+实践”课程的模式，重视金融人的入职后训练和实际操作能力培养。当今的社会经济在迅速变化，金融专业想要发展，就必须紧跟社会和经济的变化，来及时调整教学实践安排，培养国际化的专业人才。
二、以学生为中心，引导学生主动参与实践
ISEC项目金融专业的实践过程是多元化的。但是，最为重要的是要以学生为中心，在教学中才用引导的方式，让学生主动参与到专业知识的学习，进而激发他们对专业知识的兴趣。通过明面性思维的培养，让学生养成独立思考的习惯，在教学中给学生更多的思考空间。在我国现阶段本科教學中，基本是以教材为主，忽略了学生自主能力的培养。而ISEC项目教学打破了传统模式，强调学生在课堂上的主体地位，由原来被动接受者变成了主动的思考者和推动者。而教师也不再只是站在讲台解读教材，而是以引导者的身份，通过多元化的教学方法，培养学生主动学习，了解专业前沿资讯、把握专业实时动态。与西方国家相比，我们国家的学生缺乏实践和创新能力。因此通过兴趣培养、独立思考、自主学习，以此进学生实践专业所学，这才是教育的本根目标。
三、强化实践师资和双语教学的建设
实践教师，即双师型教师，是应用型本科人才培养的根本保障。通过外出培训、社会兼职、考取专业方向的职业资格证书等方式，积极推动专职教师转型。然后，可以聘请金融机构的工作人员，作为长期的实践指导教师。也可以对专职教师定期分享最新的金融专业方向的信息。对于ISE项目的专业教师和双语教学的建设上，应从以下几个方面入手：一是教师的选聘，应该是参加教学工作三年以上，具有教师职称、国家英语六级（或具备海外留学背景两年以上）等。二是在教学过程中能做到双语教学，有全英文的教学大纲、教案、课件等材料。三是考核方式的转变，教师不应该用一卷定结果的方式，而是通过过程性考核，每一阶段来设计考核的标准，阶段性连续性的考核学生。形式也可以采用多样化，结果金融专业特点，在要求学生掌握专业知识的同时，得到能力上的提高。
四、建立ISEC项目金融专业的校外实习基地
筹建一批完善的教学金融专业实习基地，是ISEC项目金融专业教学的检验环节。在校内模拟实践基础上，充分实现与社会实践的结合。东北振兴看辽宁，沈阳工学院地处沈抚新城，是由省级直属领导的经济开发区。这为沈阳工学院金ISEC项目融专业提供了十分丰富的社会资源，为建立校企合作实习基地提供了较为广阔的平台。学生通过在校外基地的实习，能够把所学的金融专业基本理论和方法运用于企业中去。充分实现了理论与实践相结合，从而达到巩固和反思专业理论知识的目的。在金融专业人才培养实践中，我们可以根据专业方向的细化，分别与商业银行、证券公司、保险公司等金融机构合作。所谓的专业细分，不再是泛泛培养宏观的理论全科毕业设计，而是通过订单式培养，有针对性的塑造专业精准的金融人才。以就业为导向，真正做到开放融合、校企协同。在实践的过程中，鼓励学生根据兴趣来做相应的职业规划，建立良好的机会成本、边际分析等现代敏锐的金融专业理念。把在课堂上所学的金融知识，在企业实践过程中得到升华。
参考文献
[1]史达.经济管理类高校双语教学的目标和实现手段分析[J].教育教学论坛，2012，（9）：124-126.
[2]李岱霖.ISEC通识课程《普通化学》教学模式的探索与实践[J].电子制作，2013，（22）：88.
[3]钱和平.ISEC项目下微积分双语教学研究与实践[J].科技视界，2013，（27）：189.
[4]朱利阳.ISEC项目实施中高校教师的角色危机与重新定位研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2015，（2）：140-143.
[5]王磊.ISEC通识课程《普通化学》教学研究与实践[J].广州华工，2014，（25）：188-189.
【关键词】ISEC项目 金融专业 实践教学
ISEC项目全称是International Scholarly Ex-change Curriculum，它是由国家留学基金委员会牵头，与国内的本科高校合作开展的国际化本科互认课程。该项目的教学是采用国际化的课程设计，与国内的本科高校教学大纲相结合，通过与国外高校课程相互认证的方式，使学生在国内接受高等教育的时候就已经实现国际化。通过这种模式的教学，为学生提供了良好的学习平台，能在今后留学中更迅速的适应当地的教育环境。通过ISEC项目金融专业教学，给学生带来国际化的学习规划。在国内授课时，进行双语教学，让学生在没有走出国门，就已经到了体验海外高校学习氛围充分了解欧美国家的教育特点、生活方式和文化背景。为将来迅速适应美国的学习和生活打下良好的基础。
一、引入国际化实践理念，实现理论与实践对接
在金融课程设计与安排上，强化师资的实践性，进而引导学生的的实践分析、解决问题的能力。金融专业的教育需要及时更新，实现与社会的发展和对人才需求的变化相对接，这是做好金融学教育最重要的基础。而在做好基础性教学的同时，做好实践教学是实现对接根本保障。学生在国内先学习两年，通过英语强化训练和通识基础课的学习，帮助他们在后期顺利的完成国外学习。在通识基础课方面，应该基本加强欧美文化等课程学习，通过课程让学生对语言在内的知识产生兴趣，强化学生在人文和社科类科学领域知识的积累。在课程中强调实践业务技能的传授，增加金融市场营销、商务礼仪、商务谈判等实践课程。可以帮助学生更好的掌握专业知识，还能锻炼外语的口语表达和沟通。在专业基础课方面，应该把金融专业领域的实际应用作为案例，引导学生用数学、统计、计量等经济模型来分析解决的金融问题。通过“通识+理论+实践”课程的模式，重视金融人的入职后训练和实际操作能力培养。当今的社会经济在迅速变化，金融专业想要发展，就必须紧跟社会和经济的变化，来及时调整教学实践安排，培养国际化的专业人才。
二、以学生为中心，引导学生主动参与实践
ISEC项目金融专业的实践过程是多元化的。但是，最为重要的是要以学生为中心，在教学中才用引导的方式，让学生主动参与到专业知识的学习，进而激发他们对专业知识的兴趣。通过明面性思维的培养，让学生养成独立思考的习惯，在教学中给学生更多的思考空间。在我国现阶段本科教學中，基本是以教材为主，忽略了学生自主能力的培养。而ISEC项目教学打破了传统模式，强调学生在课堂上的主体地位，由原来被动接受者变成了主动的思考者和推动者。而教师也不再只是站在讲台解读教材，而是以引导者的身份，通过多元化的教学方法，培养学生主动学习，了解专业前沿资讯、把握专业实时动态。与西方国家相比，我们国家的学生缺乏实践和创新能力。因此通过兴趣培养、独立思考、自主学习，以此进学生实践专业所学，这才是教育的本根目标。
三、强化实践师资和双语教学的建设
实践教师，即双师型教师，是应用型本科人才培养的根本保障。通过外出培训、社会兼职、考取专业方向的职业资格证书等方式，积极推动专职教师转型。然后，可以聘请金融机构的工作人员，作为长期的实践指导教师。也可以对专职教师定期分享最新的金融专业方向的信息。对于ISE项目的专业教师和双语教学的建设上，应从以下几个方面入手：一是教师的选聘，应该是参加教学工作三年以上，具有教师职称、国家英语六级（或具备海外留学背景两年以上）等。二是在教学过程中能做到双语教学，有全英文的教学大纲、教案、课件等材料。三是考核方式的转变，教师不应该用一卷定结果的方式，而是通过过程性考核，每一阶段来设计考核的标准，阶段性连续性的考核学生。形式也可以采用多样化，结果金融专业特点，在要求学生掌握专业知识的同时，得到能力上的提高。
四、建立ISEC项目金融专业的校外实习基地
筹建一批完善的教学金融专业实习基地，是ISEC项目金融专业教学的检验环节。在校内模拟实践基础上，充分实现与社会实践的结合。东北振兴看辽宁，沈阳工学院地处沈抚新城，是由省级直属领导的经济开发区。这为沈阳工学院金ISEC项目融专业提供了十分丰富的社会资源，为建立校企合作实习基地提供了较为广阔的平台。学生通过在校外基地的实习，能够把所学的金融专业基本理论和方法运用于企业中去。充分实现了理论与实践相结合，从而达到巩固和反思专业理论知识的目的。在金融专业人才培养实践中，我们可以根据专业方向的细化，分别与商业银行、证券公司、保险公司等金融机构合作。所谓的专业细分，不再是泛泛培养宏观的理论全科毕业设计，而是通过订单式培养，有针对性的塑造专业精准的金融人才。以就业为导向，真正做到开放融合、校企协同。在实践的过程中，鼓励学生根据兴趣来做相应的职业规划，建立良好的机会成本、边际分析等现代敏锐的金融专业理念。把在课堂上所学的金融知识，在企业实践过程中得到升华。
参考文献
[1]史达.经济管理类高校双语教学的目标和实现手段分析[J].教育教学论坛，2012，（9）：124-126.
[2]李岱霖.ISEC通识课程《普通化学》教学模式的探索与实践[J].电子制作，2013，（22）：88.
[3]钱和平.ISEC项目下微积分双语教学研究与实践[J].科技视界，2013，（27）：189.
[4]朱利阳.ISEC项目实施中高校教师的角色危机与重新定位研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2015，（2）：140-143.
[5]王磊.ISEC通识课程《普通化学》教学研究与实践[J].广州华工，2014，（25）：188-189.