〔关键词〕 小学语文；作文教学；游
　　戏；依据；方法
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　24—0036—01
　　作文教学是语文教学的核心环节，也是最具探索性、挑战性的环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，致使学生“畏作文如虎”，缺乏写作兴趣，无法提高写作水平。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”游戏是学生的天性，也是学生认识社会、自然的重要手段，将游戏这一教学形式带到习作教学中，可以使学生摆脱对作文的畏惧，使学生幼小的心灵从封闭走向开放，真真实实地做到有感而发、有情而发和有趣而发，使学生敢于写作、乐于写作。
　　一、作文游戏化教学的依据
　　弗罗伊德说：“每一个游戏着的儿童与创造性作家一样，是在创造一个他自己的世界，确切地说，他是在以一种使自己快乐的新的方式重新安排他世界里的东西。”弗罗伊德的论述强调了创造性作家的创作心态与儿童游戏心态的相似性，认为从儿童游戏的心理状态中可以寻找到作家的创作规律。因此，教师在作文教学时，应从游戏中发现和提高学生的写作能力。徐子长在《小学作文教学法》中提出了“作文游戏化”的主张，他认为“小学教学适用游戏化，低年级更加需要。小学生的生活是游戏的生活，投其所好，借以教学，无不收到美满的效果。” 徐子长之所以会得出这样的结论，是因为学生喜欢游戏，游戏让学生的童年五彩缤纷，色彩斑斓。让学生带着学习任务在游戏中畅游，能够使学生收获很多，再加上整个活动是学生所喜欢的，即使是后期的写作练习，也会成为学生游戏的一部分，成为学生学习的一部分，所以效果是比较好的。
　　二、营造游戏氛围的方法
　　在习作课堂上，教师只要注意以下几个方面的内容，就可以营造出游戏的氛围：
　　1.竞赛。教师只要将课堂活动设计和编排成具有一定竞赛性质的活动，就能营造出游戏的氛围。例如，在班上举行“斗蛋”比赛。笔者事先让学生准备好熟鸡蛋，上课时让学生在小组里斗蛋，每个小组的胜者再互相斗蛋，直至剩下四位选手后到讲台上比赛，最终确定冠军、亚军和季军。在整个活动过程中，学生都兴致勃勃地投入到比赛中，游戏热情高涨，直到下课还余味未尽。笔者及时抓住学生的兴奋点，鼓励学生在课后写出本次活动中印象最深刻的一幕。因为是学生经历过的活动，所以学生的作文中大多流露出真情实感，真实而自然。
　　2.猜测。猜测也是营造游戏氛围的一种特殊方法。任何活动只要编排出猜测的程序，就能成为有趣味而容易被人接受的游戏。例如，教师在说话时只说一部分，故意不说出下面的词是什么，就能激发起学生的猜测兴趣。当学生实在猜不出是什么词时，教师要适当地给学生以提示，在不发出声音的前提下为学生提供发音口型，要学生根据发音的口型进行猜测。这样，又一个游戏高潮出现了。
　　3.模拟。模拟的本质是一种新型角色的体验，它能启发学生产生感情体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富、生动的游戏心理。例如，在模仿小动物叫的音乐会中，教师可以让学生都扮演成小动物，并且让学生模仿小动物高声大叫。这种模拟让学生忘却了自身的面貌，成了不可能成为的动物，从而产生了参与游戏的兴趣，进入充分享受游戏的过程和乐趣中。
　　竞赛、猜测和模拟，是达成游戏的基本方法，但在习作课上营造游戏氛围的方法远远不止这三种，只要教师动脑筋，就能随时随地使习作课堂变成学生游戏的乐园。
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”易于动笔，乐于表达是从根本上解决学生怕写作文的一条正确的教学出路。教师只有在易于动笔和乐于表达上下工夫，学生才有可能摄取鲜活的生活素材，获得感受、体验等创造性的情绪。在作文课堂教学中设计有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动，能够引导学生参与其中，丰富学生的生活积累，使其获得情感体验，可谓是一条易于操作、效果明显的作文教学之路。
　　编辑：马德佳