【摘 要】
：
语文是一门工具学科,不仅有工具性,还有人文性,是传承民族文化的重要载体.当前,优秀的中华传统文化正在回归语文课堂,作为语文教师应致力于在教学中渗透民族文化,积极探索弘
论文部分内容阅读
语文是一门工具学科,不仅有工具性,还有人文性,是传承民族文化的重要载体.当前,优秀的中华传统文化正在回归语文课堂,作为语文教师应致力于在教学中渗透民族文化,积极探索弘扬传统文化的途径,通过结合实际为学生创设学习情境,开展“拟写对联”“创作思维导图”等行之有效的语文活动,努力营造学习传统文化的氛围,让学生通过学习优秀的国学经典,接受优秀文化的熏陶,全面提升人文素养,最终实现立德树人的根本目标.
其他文献
班内曾写过一篇大作文,题目是“我的老师”.有个同学的文章开头就不同凡响,第一段是:“我的老师不是人.”让读者一愣.第二段是“他是个神.”这样的开篇打破了很多人小学时习
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具.学期初,幼儿园在给各
作为幼儿教师,你是否每天都在思考:明天要开展什么教育活动?你是否总在反思:为什么我组织的活动幼儿不感兴趣?你是否总在自责:自己的教育能力真的这么弱吗?你是否总在愧疚:我
叶圣陶先生曾说:“学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什,不再需要教师的详细指导,这就是略读.就教学而言,精读是主体,略读只是补充
阅读教学与写作教学是相辅相成的,灵活设置读写结合点,把阅读写作知识、方法与练习运用紧密结合起来,就能使阅读能力和写作能力两者同步提高.rn从遣词造句中学描写rn用词精当
全面培养学生的语文核心素养是当下语文教学的重点所在.2011版《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明