【摘 要】
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区域国别研究为国际中文教育提供了一个崭新的研究视角。区域国别研究与国际中文教育交叉融合有其完备自洽的逻辑体系。二者在学理上的相似性与互促性、我国汉语二语教学70余年来的适应性发展与自觉性建构、解决当前国际中文教育发展难题与探索原创理论的现实诉求，分别从学理逻辑、历史逻辑和现实逻辑三个方面构成了二者交叉融合的逻辑体系。区域国别中文教育研究范式应由本体论、认识论和方法论构成的一级双向环形系统和“三论”
【机 构】
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浙江师范大学国际文化与社会发展学院
【基金项目】
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2021年度国家社会科学基金重大项目“人类命运共同体视域下非洲百年汉语传播研究”（21＆ZD311）的阶段性研究成果；
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区域国别研究为国际中文教育提供了一个崭新的研究视角。区域国别研究与国际中文教育交叉融合有其完备自洽的逻辑体系。二者在学理上的相似性与互促性、我国汉语二语教学70余年来的适应性发展与自觉性建构、解决当前国际中文教育发展难题与探索原创理论的现实诉求，分别从学理逻辑、历史逻辑和现实逻辑三个方面构成了二者交叉融合的逻辑体系。区域国别中文教育研究范式应由本体论、认识论和方法论构成的一级双向环形系统和“三论”各自的二级内部系统组成，其中本体论主要由区域国别中文教育实践、制度和理论组成，认识论主要由系统全局观、时空关联观和中国立场观组成，方法论主要由在地化取向、跨学科取向和比较取向组成。
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