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摘 要：阅读是英语学习的有效途径之一，因此提高英语阅读效率对英语学习就显得尤为重要。且随着教学改革的不断深入，英语的教学内容特别是阅读教学内容也在不断提升，英语阅读的难度也在逐年提升，那么教学要求也会不断完善。如何在有限的教学时间内优质高效地完成阅读教学任务呢？提高课堂效率、扩大课堂容量，让学生学有所获是解决问题的关键。我尝试着将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂阅读教学中来。
关键词：思维导图；小学英语；提高效率
思维导图是表达发散性思维的有效图形的一种思维工具。它是结合自身的思维规律去画出来的一种图文并重的记忆连接。小学是大多数小朋友们刚接触英语的时候，这个阶段尤为重要。
一、思维导图在阅读教学中的优势
1、有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章
思维导图是发散的记忆，有助于小学生们从整体上认识和把握整篇阅读文章。由于小学生正处于思想活跃阶段，认识新事物能力强阶段。因此在小学阶段使用思维导图是十分明智的。思维导图可以将难懂的知识点整理成语言和视觉的形式，帮助小学生们梳理英语阅读文章。小学生刚接触阅读文章，所以在刚开始做阅读理解时，都是一句一句翻译文章的。那么在这种情况下做一篇阅读理解就特别浪费时间，而且容易看了尾巴忘记头。用思维导图阅读文章，从整体到个体将文章整理成思维导图的形式呈现。
2、思维导图可以让复杂的问题变得非常简单
小学生阶段的孩子思维是不发散的，因此在英语阅读文本理解上相对于来说是比较困难的。例如一个特别复杂的问题，那么还要从文中逐字逐句地找答案，对于刚接触阅读文本的小学生来说是一件特别复杂的问题。那思维导图就可以在从中发挥它的作用，可以規划一张思维导图，将英语阅读文本以思维导图的方式呈现出来，那么在复杂问题的情况下就可以在思维导图上直接寻找答案了，就不用在文章中逐字逐句找，这样思维导图就可以让复杂的问题变得非常简单。
3、有助于学生调动储存在学生大脑中的英语知识
小学生大脑中储存的英语知识不多，对阅读文章的能力也是很有限的。在面对长篇大论的阅读文章时，往往都会使学生们手足无措，大量的英语单词看不懂，导致了阅读障碍。因此运用思维导图可以在很大程度上调动储存在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维，积极的影响小学生对英语阅读文章的能力。
4、思维导图找关联
思维导图中有一个很重要的就是关联线。关联线显示了知识与知识之间的联系，只有通过思考，才可以找到知识的内在联系，才会深入理解阅读文章。思维导图还可以让学生们更发散地想到有联系的知识点，更能增加学生们的知识容量。当然关联线不是随意操作的，而是要根据知识点的关联，再用关联线将知识点用关联线连接在一起。关联线不仅仅可以使思维导图看起来更清楚了然，更重要的是它可以带动学生们的思维，将思维顺着关联线牵引方向。
二、思维导图在小学英语阅读文本解读的应用
1、听力阅读
听力阅读是英语阅读中很重要的一部分。从孩子小学开始就应该开始小孩的听力阅读培训。以思维导图的方式记录听到的东西，这样可以更清晰明了地看出听力听到的问题和答案。例如可以把最先听到的话放在中心，然后依这个中心展开画思维导图，一步步的延伸，最后把听到的问题都列举出来，再从思维导图中寻找答案，那么这样就一目了然了。将思维导图运用到听力阅读方面，可以增加小学生们对英语听力的新鲜感，从而对小学生们具有极大的吸引力。增加他们的关注度。同时还可以强化背景知识，提高学生学习兴趣，加快阅读能力。传统的听力阅读方式过去古板，导致学生们难以接受知识点。若想打破现状，需要在教学方式和模式上进行创新，改善课堂教学氛围，增加实践机会，以提高学生的知识储备和听力能力。那么这个改进就是引入思维导图，通过在听力教学中使用思维导图，可以理清学生的思路，自觉融入到听力的语境当中，然后抓住重点区域，再进行研究分析在潜移默化中提高学生对英语阅读听力的能力和水平。
2、笔试阅读
在做笔试阅读之前，可以先把问题看一遍，随后用思维导图的方式列举在本子上。之后再开始看文本，学生能够仔细阅读文章找出支持作者观点的理由的句子，证明他们在主动阅读和思考文章，也能证明他们基本理解了其中的长难句。教师没必要代替学生思维，花很多时间和精力来解释字、词、句的含义。这一切都是学生通过自己的思考真正习得的知识和技能，这样的知识和技能在学生的头脑中可以长时间保留，降低了英语学习的遗忘率，无形中也减轻了学生学习英语的负担。看完文本后再填完整个思维导图，之前一头雾水的阅读文本清晰呈现在眼前。学生们对阅读文本的结构有了一个清晰完整的认识，并且文章的要点和重点一目了然。词汇的学习不在是孤立的，而是以意群形式出现。知识点不再是分散的，而是块状的。这样学生只要需要就可以随时调动这些成块的知识。整个阅读过程在老师的带领指导下，学生们可以自己动手设计思维导图，结合文本思考问题回答问题，培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力，课堂也可以更加活跃。
三、结语
我认为思维导图在小学英语阅读文本解读中起到了重要的作用，为学生提供了简单而有效的学习方式。小学生正处于对学习探索的阶段，要让他们感受到学习的乐趣，而不能一味的认为学习很繁琐复杂。所以要用简单的方式去引导小学生对学习的兴趣。思维导图它符合学生的认知和记忆规律，它不仅可以帮助小学生们阅读英语文本，还可以运用思维导图记很多东西。但是思维导图的应用不是一天两天就可以很快的掌握方法的，要想把思维导图应用到英语阅读文本中还是需要不断的提高和努力才可以，操之过急只会是纸上谈兵。
参考文献
[1] 托尼·巴赞. 思维导图. 北京：作家出版社，2000
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）. 北京：北京师范大学出版社，2012
[3] 译林出版社. 牛津小学英语6A. 南京：译林出版社，2003.11
关键词：思维导图；小学英语；提高效率
思维导图是表达发散性思维的有效图形的一种思维工具。它是结合自身的思维规律去画出来的一种图文并重的记忆连接。小学是大多数小朋友们刚接触英语的时候，这个阶段尤为重要。
一、思维导图在阅读教学中的优势
1、有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章
思维导图是发散的记忆，有助于小学生们从整体上认识和把握整篇阅读文章。由于小学生正处于思想活跃阶段，认识新事物能力强阶段。因此在小学阶段使用思维导图是十分明智的。思维导图可以将难懂的知识点整理成语言和视觉的形式，帮助小学生们梳理英语阅读文章。小学生刚接触阅读文章，所以在刚开始做阅读理解时，都是一句一句翻译文章的。那么在这种情况下做一篇阅读理解就特别浪费时间，而且容易看了尾巴忘记头。用思维导图阅读文章，从整体到个体将文章整理成思维导图的形式呈现。
2、思维导图可以让复杂的问题变得非常简单
小学生阶段的孩子思维是不发散的，因此在英语阅读文本理解上相对于来说是比较困难的。例如一个特别复杂的问题，那么还要从文中逐字逐句地找答案，对于刚接触阅读文本的小学生来说是一件特别复杂的问题。那思维导图就可以在从中发挥它的作用，可以規划一张思维导图，将英语阅读文本以思维导图的方式呈现出来，那么在复杂问题的情况下就可以在思维导图上直接寻找答案了，就不用在文章中逐字逐句找，这样思维导图就可以让复杂的问题变得非常简单。
3、有助于学生调动储存在学生大脑中的英语知识
小学生大脑中储存的英语知识不多，对阅读文章的能力也是很有限的。在面对长篇大论的阅读文章时，往往都会使学生们手足无措，大量的英语单词看不懂，导致了阅读障碍。因此运用思维导图可以在很大程度上调动储存在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维，积极的影响小学生对英语阅读文章的能力。
4、思维导图找关联
思维导图中有一个很重要的就是关联线。关联线显示了知识与知识之间的联系，只有通过思考，才可以找到知识的内在联系，才会深入理解阅读文章。思维导图还可以让学生们更发散地想到有联系的知识点，更能增加学生们的知识容量。当然关联线不是随意操作的，而是要根据知识点的关联，再用关联线将知识点用关联线连接在一起。关联线不仅仅可以使思维导图看起来更清楚了然，更重要的是它可以带动学生们的思维，将思维顺着关联线牵引方向。
二、思维导图在小学英语阅读文本解读的应用
1、听力阅读
听力阅读是英语阅读中很重要的一部分。从孩子小学开始就应该开始小孩的听力阅读培训。以思维导图的方式记录听到的东西，这样可以更清晰明了地看出听力听到的问题和答案。例如可以把最先听到的话放在中心，然后依这个中心展开画思维导图，一步步的延伸，最后把听到的问题都列举出来，再从思维导图中寻找答案，那么这样就一目了然了。将思维导图运用到听力阅读方面，可以增加小学生们对英语听力的新鲜感，从而对小学生们具有极大的吸引力。增加他们的关注度。同时还可以强化背景知识，提高学生学习兴趣，加快阅读能力。传统的听力阅读方式过去古板，导致学生们难以接受知识点。若想打破现状，需要在教学方式和模式上进行创新，改善课堂教学氛围，增加实践机会，以提高学生的知识储备和听力能力。那么这个改进就是引入思维导图，通过在听力教学中使用思维导图，可以理清学生的思路，自觉融入到听力的语境当中，然后抓住重点区域，再进行研究分析在潜移默化中提高学生对英语阅读听力的能力和水平。
2、笔试阅读
在做笔试阅读之前，可以先把问题看一遍，随后用思维导图的方式列举在本子上。之后再开始看文本，学生能够仔细阅读文章找出支持作者观点的理由的句子，证明他们在主动阅读和思考文章，也能证明他们基本理解了其中的长难句。教师没必要代替学生思维，花很多时间和精力来解释字、词、句的含义。这一切都是学生通过自己的思考真正习得的知识和技能，这样的知识和技能在学生的头脑中可以长时间保留，降低了英语学习的遗忘率，无形中也减轻了学生学习英语的负担。看完文本后再填完整个思维导图，之前一头雾水的阅读文本清晰呈现在眼前。学生们对阅读文本的结构有了一个清晰完整的认识，并且文章的要点和重点一目了然。词汇的学习不在是孤立的，而是以意群形式出现。知识点不再是分散的，而是块状的。这样学生只要需要就可以随时调动这些成块的知识。整个阅读过程在老师的带领指导下，学生们可以自己动手设计思维导图，结合文本思考问题回答问题，培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力，课堂也可以更加活跃。
三、结语
我认为思维导图在小学英语阅读文本解读中起到了重要的作用，为学生提供了简单而有效的学习方式。小学生正处于对学习探索的阶段，要让他们感受到学习的乐趣，而不能一味的认为学习很繁琐复杂。所以要用简单的方式去引导小学生对学习的兴趣。思维导图它符合学生的认知和记忆规律，它不仅可以帮助小学生们阅读英语文本，还可以运用思维导图记很多东西。但是思维导图的应用不是一天两天就可以很快的掌握方法的，要想把思维导图应用到英语阅读文本中还是需要不断的提高和努力才可以，操之过急只会是纸上谈兵。
参考文献
[1] 托尼·巴赞. 思维导图. 北京：作家出版社，2000
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）. 北京：北京师范大学出版社，2012
[3] 译林出版社. 牛津小学英语6A. 南京：译林出版社，2003.11