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摘要 学生是学习的主人。在教学活动中教师要以“学生发展为本”，注重培养学生自主学习的意识，竭力为学生创造自主学习的环境，从而使学生热爱学习，主动学习。在课堂教学中引导学生开展自主学习，可以发展学生智力，使学生真正成为学习的主体，最终实现有效性的数学教学。
关键词 自主 主动 探索 独立思考
《新课标》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习是区别于传统的接受式学习的一种全新学习方式。自主学习是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的数学教学强调的是接受式的学习方式。现在我们提倡自主学习，要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向。就数学课而言，要使数学课堂体现自主、焕发活力，就需要让学生积极主动地“动”起来，让学生融入到课堂中去，让学生认识到学习数学是一件愉快的事，同时也是一种精神上的享受。那么，怎样在教学中创设有效的自主学习环境呢?
一、要创设自主的教学氛围，引导学生主动参与
学生自主性的发展必须依赖于学生的主动参与，引导学生自主参与学习，发现问题、自主探索、解决问题是每一节课的灵魂。教学中要努力创设自主和谐的教学氛围，才能促使学生们乐于参与。因此，应及时将传统教学模式中的主体角色合理转变。新课伊始，教师的主要任务是激发学生的学习动机，把学生的心紧紧贴在课堂上。精心设计引学生入胜的导语，让学生对今天的学习内容产生兴趣，刺激学生的各种感官积极参与，从而促使学生展开丰富联想，发散思维；课中，教师应是学生讨论交流、合作探究时的忠实听众，认真倾听，适时加以点拨；练习巩固时，教师则是学生的得力帮手。教学中，往往有些内容是枯燥乏味的，为吸引学生，我们要及时为学生创造自主学习的条件，把更多的时间留给学生说、做，甚至是表演，增强学生参与课堂活动的主动性。
二、要激发学生的学习兴趣，让学生敢于质疑
激发兴趣的目的在于为课堂教学铺设良好的背景，使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣，借以吸引学生的注意力。“疑”，则能促使学生积极主动地参与思考、探索，进而引发学生提出新问题或新见解。学生在学习中必然要遇到问题，培养学生由问题而引发思考，再由思考而提出问题，进而解决问题的能力，是培养学生自主学习的关键所在。因而，在教学中教师要精心设计问题的情境，把学生的思维引向问题的深层面，启发学生思考，探究、讨论，将问题的结论达成共识，从而形成自己的技能。
三、要帮助学生树立信心，鼓励学生全员参与
新课程引领下的教师应是学生学习的引导者，引导学生向往知识，发展能力，有利于学生的后续发展。因此，教师要鼓励学生树立信心，坚信“我能行”，时刻调动学生保持乐观向上的饱满情绪是学生在课堂上主动参与，积极思考，踊跃交流的关键。在课堂上教师要想方设法地让学生主动参与交流，如每天课前3分钟同桌交流前一节课的学习收获，让学生养成主动进行交流的习惯；课上经常用游戏等动手操作的形式让学生参与演示，并说出这样做的想法，培养学生自主学习意识；在有争议的问题上及时让学生分组讨论，让他们在同伴面前敢于争论，发展学生自主学习的能力。经过长期坚持，既能让学生及时运用学习到的新知识，又能达到树立自主学习信心的目的，同时也有效锻炼了学生的思维，提高了学生的语言表达能力。
四、要留给学生独立思考的时间
独立思考是自主学习的一个显著特征，教师要培养学生自主学习的能力，还应善于引导学生独立思考。一个问题提出后，要留给学生一定的思考时间，让他们独自沉浸在思考的情境中，经过思考的体验过后，再进行讨论。因为此刻他们或多或少的都有了自己的见解，而且各自对问题的认识极易产生冲突，这种冲突恰恰又能激发他们及时回过头来进行“反思”，最终通过合作探究，把对问题的理解从最初的认识层面，统一升华至真理上来。所以说“集思”是“智慧的摇篮”。
五、要善于让学生参与评价
在自主学习的课堂上，要充分发展学生的主动性和差异性，要为学生提供自主表现和发展的空间。课堂中，我经常会问，“你认为他做的怎么样?”“好在哪里?”“有要改进的地方吗?”“如果是你的话，你会怎么做?”……让学生参与自评或互评。自评即自己评价自己，鼓励学生客观的评价自己在学习过程中的成功或不足，有针对性的改进并完善自己，养成自查的习惯。互评则能够认识到自己在学习群体中的不足，增强他们的竞争意识。而且这种模式也能让更多的同学发表自己的见解，发挥他们在学习团体中的互补作用，同时，在协作学习的氛围中，学生的自主学习能力也得到了发展。
学生在老师的指导下主动参与富有个性的学习是新课程的要求，其目的在于让学生学会学习，让学生的学习能力得到发展，最终形成有效的自主学习的能力。我们只有不断地为学生创设有效的自主学习环境，才能充分发挥学生的自主学习能力，从而达到课堂教学的最佳效益。
关键词 自主 主动 探索 独立思考
《新课标》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习是区别于传统的接受式学习的一种全新学习方式。自主学习是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的数学教学强调的是接受式的学习方式。现在我们提倡自主学习，要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向。就数学课而言，要使数学课堂体现自主、焕发活力，就需要让学生积极主动地“动”起来，让学生融入到课堂中去，让学生认识到学习数学是一件愉快的事，同时也是一种精神上的享受。那么，怎样在教学中创设有效的自主学习环境呢?
一、要创设自主的教学氛围，引导学生主动参与
学生自主性的发展必须依赖于学生的主动参与，引导学生自主参与学习，发现问题、自主探索、解决问题是每一节课的灵魂。教学中要努力创设自主和谐的教学氛围，才能促使学生们乐于参与。因此，应及时将传统教学模式中的主体角色合理转变。新课伊始，教师的主要任务是激发学生的学习动机，把学生的心紧紧贴在课堂上。精心设计引学生入胜的导语，让学生对今天的学习内容产生兴趣，刺激学生的各种感官积极参与，从而促使学生展开丰富联想，发散思维；课中，教师应是学生讨论交流、合作探究时的忠实听众，认真倾听，适时加以点拨；练习巩固时，教师则是学生的得力帮手。教学中，往往有些内容是枯燥乏味的，为吸引学生，我们要及时为学生创造自主学习的条件，把更多的时间留给学生说、做，甚至是表演，增强学生参与课堂活动的主动性。
二、要激发学生的学习兴趣，让学生敢于质疑
激发兴趣的目的在于为课堂教学铺设良好的背景，使学生对要学的内容产生浓厚的兴趣，借以吸引学生的注意力。“疑”，则能促使学生积极主动地参与思考、探索，进而引发学生提出新问题或新见解。学生在学习中必然要遇到问题，培养学生由问题而引发思考，再由思考而提出问题，进而解决问题的能力，是培养学生自主学习的关键所在。因而，在教学中教师要精心设计问题的情境，把学生的思维引向问题的深层面，启发学生思考，探究、讨论，将问题的结论达成共识，从而形成自己的技能。
三、要帮助学生树立信心，鼓励学生全员参与
新课程引领下的教师应是学生学习的引导者，引导学生向往知识，发展能力，有利于学生的后续发展。因此，教师要鼓励学生树立信心，坚信“我能行”，时刻调动学生保持乐观向上的饱满情绪是学生在课堂上主动参与，积极思考，踊跃交流的关键。在课堂上教师要想方设法地让学生主动参与交流，如每天课前3分钟同桌交流前一节课的学习收获，让学生养成主动进行交流的习惯；课上经常用游戏等动手操作的形式让学生参与演示，并说出这样做的想法，培养学生自主学习意识；在有争议的问题上及时让学生分组讨论，让他们在同伴面前敢于争论，发展学生自主学习的能力。经过长期坚持，既能让学生及时运用学习到的新知识，又能达到树立自主学习信心的目的，同时也有效锻炼了学生的思维，提高了学生的语言表达能力。
四、要留给学生独立思考的时间
独立思考是自主学习的一个显著特征，教师要培养学生自主学习的能力，还应善于引导学生独立思考。一个问题提出后，要留给学生一定的思考时间，让他们独自沉浸在思考的情境中，经过思考的体验过后，再进行讨论。因为此刻他们或多或少的都有了自己的见解，而且各自对问题的认识极易产生冲突，这种冲突恰恰又能激发他们及时回过头来进行“反思”，最终通过合作探究，把对问题的理解从最初的认识层面，统一升华至真理上来。所以说“集思”是“智慧的摇篮”。
五、要善于让学生参与评价
在自主学习的课堂上，要充分发展学生的主动性和差异性，要为学生提供自主表现和发展的空间。课堂中，我经常会问，“你认为他做的怎么样?”“好在哪里?”“有要改进的地方吗?”“如果是你的话，你会怎么做?”……让学生参与自评或互评。自评即自己评价自己，鼓励学生客观的评价自己在学习过程中的成功或不足，有针对性的改进并完善自己，养成自查的习惯。互评则能够认识到自己在学习群体中的不足，增强他们的竞争意识。而且这种模式也能让更多的同学发表自己的见解，发挥他们在学习团体中的互补作用，同时，在协作学习的氛围中，学生的自主学习能力也得到了发展。
学生在老师的指导下主动参与富有个性的学习是新课程的要求，其目的在于让学生学会学习，让学生的学习能力得到发展，最终形成有效的自主学习的能力。我们只有不断地为学生创设有效的自主学习环境，才能充分发挥学生的自主学习能力，从而达到课堂教学的最佳效益。