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[摘要]以景德镇陶瓷文化为依托,创建特色校园文化,挖掘景德镇陶瓷文化资源,丰富校园文化的思想精神内涵,利用景德镇陶瓷文化资源,建设特色校园文化载体:创性校园文化的活动载体、社团载体、媒介载体、标识载体、环境载体等一系列载体。
[关键词]地域文化;陶瓷文化;校园文化
校园文化泛指在学校教育基础上产生的文化现象。而高校校园文化则是在高校这一特定环境中,全体师生共同创造与拥有的价值观念和文化体系。[1]高校校园文化是大学教育开始以来就存在的现象。但是一直以来,教育界对于校园文化的研究多涉及校园文化的个体的研究,常常不太顾及大学外围的环境研究,较少涉及地域性的校园文化建设研究。[2]
弘扬地域文化,并以此作为载体创建特色校园文化,提高办学水平,培育学校文化,对于所有学校来说,是一种非常有益的研究且具有深刻的现实意义。在人类历史的进程中,每个地域都形成了其独有的文化。
一、校园文化与地域文化的界定
校园文化是指在社会文化大环境影响下,以学生为主体,以教师为主导,由学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和,其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神,包括校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面,如学校环境、人际关系、文化仪式、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念、文化网络等要素综合。
地域文化是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由于地域文化与人生活的关系日益密切,特别是伴随着社会的发展,时代的进步,地域文化不断地被注入人的思想和情感,不断地被融进文化与生活的内容,从而形成了一种与地域相关的文化现象和以地域为中心的文化体系。地域文化既是一种历史积累,也是一种历史沉淀,更是一种历史绵延,具有强大的惯性,带有鲜明的民族特征和时代特征,是人们在价值取向、审美取向思维方式上的共性。
陶瓷文化是景德镇地域文化的核心文化,其在发展过程中促进了人们思想观念的转变,增强了社会竞争意识和创新能力。浓郁的陶瓷文化氛围,不但营造了良好的社会文化环境,而且陶冶了人的审美情趣,激发了人的鉴赏能力。[3]
地域文化,是学校的教育资源。因此,我们在利用地域文化创建特色校园文化的过程中,以景德镇的核心文化---陶瓷文化做文章。
二、挖掘景德镇陶瓷文化资源,丰富校园文化的思想精神内涵
景德镇曾经拥有灿烂的陶瓷文化。景德镇陶瓷文化是千年沉淀下来的与陶瓷生产相关的物质、精神、制度、行为等融合而成,是集地方文化、时代特征、特定政治背景、文化时尚、工艺水平、美学思想等诸多因素在内的手工业文化,包括原材料开采、工艺流程、行业制度、名匠名人、器物形制、装饰风俗、作坊、瓷行、生产风俗、行规、市场、窑神崇拜、御窑、民窑等内容。具体表现为制度文化、器物文化、装饰文化、工艺文化和与陶瓷行业有关的民风民俗等。中国传统文化所反映的儒、佛、道三教融合的多元文化特质,所体现的天人合一思想、亲亲人际关系、重视人格情操等在景德镇陶瓷文化中都有全方位的反映,可以说,景德镇陶瓷文化是中国传统文化的生动体现。
人类所创造的文化,无论是物质的还是精神的,都有其特殊的价值,也就它们的功用,研究景德镇陶瓷文化资源,挖掘其独特的思想内涵,有效的服务校园文化建设。
1、景德镇陶瓷文化的精神品质应是景德镇陶瓷历史文化所蕴含的“千里挑一,一瓷万价”的精益求精、追求精品的意识; “一杯众力,方克成器”的团结互助、众志成城的风范;“白瓷如玉,一鸣天下”的敢闯敢干、创新创业的豪情。
2、景德镇的陶瓷从器形和内容上看,大多寄托了人们的理想和愿望,反映了人们追求和谐、崇尚和美的价值取向。以福、禄、寿“三星”为题材,直接表达了人们对幸福生活的向往;以龙、凤、鹤为题材,生动体现了人们对友善、祥瑞的追求;以松、竹、梅、荷、兰、菊为题材,传递了人们对刚正不阿的气节和出污泥而不染的品格的肯定和赞美。景德镇陶瓷通过观音、菩萨、耶稣、张飞、关羽等一系列人物画面和动作,巧妙弘扬了宗教和儒家思想,把博爱平等以及忠、孝、仁、义等思想直观而又形象地表现出来。“尚美”还潜移默化地影响着人们的物质和精神生活,影响着这座城市的性格和精神品质。
3、景德镇先人“碎石成泥,泥做火烧的忍性;欲成大器,执著千年的耐性”,这些精神可以引导社会各阶层以悦和亲仁、宽容包容的态度看待和处理问题,培育民众的尚美意识。
4、景德镇的陶瓷历史文化不仅反映了自然界、人类社会的美好和谐,而且反映了不同历史时期人们的哲学思想,影响着人们的思维方式、行为方式、生产方式和生活方式,在现今具有不忽视的价值导向和德育功能。[4]
三、利用景德镇陶瓷文化资源,创新特色校园文化载体
校园文化的建设离不开其载体,加强校园文化建设必须搞好载体建设。除了课堂这个载体之外,还要加强校园文化载体创新建设研究。
1、活动载体。即校园内的政治、学术、科技、文体等活动以及这些活动在校外延伸和扩展的社会实践活动和交流活动。这些活动承载和体现着校园文化的内涵,也传承和发展着校园文化的内涵。利用这些活动承载景德镇陶瓷文化教育资源,丰富校园文化内容。参与这些活动的师生将理想信念和聪明才智注入到这些活动之中,同时也从这些活动之中受到锻炼、熏陶和教育。这些活动视其具体情况,有些是随机的、有些则是应当长期保留、长期建设的。
2、社团载体。即校园中由师生按个人志趣自愿组织和参加的政治性、学术性、科技性、文体性等各种社团。利用景德镇陶瓷文化资源,研究成立各种与陶瓷文化相关的团体和组织,使其成为广大师生特别是大学生乐于参与的自我教育、自我管理、自我服务的群众组织。有目的、有计划、有组织地加强对这些社团的扶持和管理,引导和帮助他们把握社团方向、健全社团规章、活跃社团生活、提高社团声誉、扩大社团影响,在有利于社团健康发展的轨道上前进。建设一批长期存在的与陶瓷文化相关的名团名社,发挥其在社团活动和校园文化建设中的骨干作用和带头作用。
3、媒介载体。主要是指学校的校报、校刊、校内广播电视、学校出版社的出版物以及校网等传播媒体。以景德镇陶瓷文化为主要传播内容,研究传播方式,发挥传播媒体在建设校园文化方面的积极作用。在信息科学技术迅速发展的当今时代,特别重视和加强对校园网等新型媒体的建设,把陶瓷文化资源引入网络教育空间,使网络成为弘扬陶瓷文化,建设特色校园文化的新阵地。建设好融思想性、知识性、文化性、趣味性、服务性于一体的主体教育网站和网页。
4、标识载体。即在学校的历史和现实中对校园文化具有标志性意义的人物、事件、器物以及校歌、校徽、校训等,有人将之称为校园文化的人标、事标、物标、声标等。研究在这些标识中注入景德镇陶瓷文化元素,使其承载和蕴含着丰富深刻的特色校园文化内容。深刻发掘己有的校园文化的标识载体的文化含量和文化价值,使其在校园文化建设中发挥更好的标识作用。精心设计和建设校园文化新的标识载体,赋予其与时代要求和学校发展相适应的新的陶瓷文化内涵。
5、环境载体。主要是指校园的人文环境和自然环境,包括校园内的楼堂、馆所、科室等生活、学习、工作和娱乐设施以及地形地貌、山水植被等自然条件。这些虽然都是物质性的东西,但非同于社会上与之相似的其他物质性的东西,因为它们都是有其特定的文化内涵的。此外,十分重要的是学校的软环境,包括校风、学风、教风以及政治氛围、学术氛围、人际关系等等,则更是需要高度重视、长期建设和养成的。研究校园文化的建设在校园人文和自然环境等方面充溢着陶瓷文化内涵。
参考文献:
[1]刘德宇.高校校园文化发展论[M].青岛:中国海洋大学出版社,2004.
[2]刘晓莉.校园文化德育功能当议[J].洲博师范高等专科学校学报,2006,(1) .
[3]陈雨前,郑乃章,李兴华.景德镇陶瓷文化概论[M].南昌:江西高校出版社,2004.
[3]彭仁华,潘火成. 无形陶瓷文化的挖掘与弘扬 [J].景德镇陶瓷, 2003,(03).
[作者简介]吴兵(1975——),男,汉,硕士,讲师,从事高校思想政治教育研究。
程淑辉,女,汉,讲师,从事高校思想政治教育研究。
[关键词]地域文化;陶瓷文化;校园文化
校园文化泛指在学校教育基础上产生的文化现象。而高校校园文化则是在高校这一特定环境中,全体师生共同创造与拥有的价值观念和文化体系。[1]高校校园文化是大学教育开始以来就存在的现象。但是一直以来,教育界对于校园文化的研究多涉及校园文化的个体的研究,常常不太顾及大学外围的环境研究,较少涉及地域性的校园文化建设研究。[2]
弘扬地域文化,并以此作为载体创建特色校园文化,提高办学水平,培育学校文化,对于所有学校来说,是一种非常有益的研究且具有深刻的现实意义。在人类历史的进程中,每个地域都形成了其独有的文化。
一、校园文化与地域文化的界定
校园文化是指在社会文化大环境影响下,以学生为主体,以教师为主导,由学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和,其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神,包括校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面,如学校环境、人际关系、文化仪式、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念、文化网络等要素综合。
地域文化是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由于地域文化与人生活的关系日益密切,特别是伴随着社会的发展,时代的进步,地域文化不断地被注入人的思想和情感,不断地被融进文化与生活的内容,从而形成了一种与地域相关的文化现象和以地域为中心的文化体系。地域文化既是一种历史积累,也是一种历史沉淀,更是一种历史绵延,具有强大的惯性,带有鲜明的民族特征和时代特征,是人们在价值取向、审美取向思维方式上的共性。
陶瓷文化是景德镇地域文化的核心文化,其在发展过程中促进了人们思想观念的转变,增强了社会竞争意识和创新能力。浓郁的陶瓷文化氛围,不但营造了良好的社会文化环境,而且陶冶了人的审美情趣,激发了人的鉴赏能力。[3]
地域文化,是学校的教育资源。因此,我们在利用地域文化创建特色校园文化的过程中,以景德镇的核心文化---陶瓷文化做文章。
二、挖掘景德镇陶瓷文化资源,丰富校园文化的思想精神内涵
景德镇曾经拥有灿烂的陶瓷文化。景德镇陶瓷文化是千年沉淀下来的与陶瓷生产相关的物质、精神、制度、行为等融合而成,是集地方文化、时代特征、特定政治背景、文化时尚、工艺水平、美学思想等诸多因素在内的手工业文化,包括原材料开采、工艺流程、行业制度、名匠名人、器物形制、装饰风俗、作坊、瓷行、生产风俗、行规、市场、窑神崇拜、御窑、民窑等内容。具体表现为制度文化、器物文化、装饰文化、工艺文化和与陶瓷行业有关的民风民俗等。中国传统文化所反映的儒、佛、道三教融合的多元文化特质,所体现的天人合一思想、亲亲人际关系、重视人格情操等在景德镇陶瓷文化中都有全方位的反映,可以说,景德镇陶瓷文化是中国传统文化的生动体现。
人类所创造的文化,无论是物质的还是精神的,都有其特殊的价值,也就它们的功用,研究景德镇陶瓷文化资源,挖掘其独特的思想内涵,有效的服务校园文化建设。
1、景德镇陶瓷文化的精神品质应是景德镇陶瓷历史文化所蕴含的“千里挑一,一瓷万价”的精益求精、追求精品的意识; “一杯众力,方克成器”的团结互助、众志成城的风范;“白瓷如玉,一鸣天下”的敢闯敢干、创新创业的豪情。
2、景德镇的陶瓷从器形和内容上看,大多寄托了人们的理想和愿望,反映了人们追求和谐、崇尚和美的价值取向。以福、禄、寿“三星”为题材,直接表达了人们对幸福生活的向往;以龙、凤、鹤为题材,生动体现了人们对友善、祥瑞的追求;以松、竹、梅、荷、兰、菊为题材,传递了人们对刚正不阿的气节和出污泥而不染的品格的肯定和赞美。景德镇陶瓷通过观音、菩萨、耶稣、张飞、关羽等一系列人物画面和动作,巧妙弘扬了宗教和儒家思想,把博爱平等以及忠、孝、仁、义等思想直观而又形象地表现出来。“尚美”还潜移默化地影响着人们的物质和精神生活,影响着这座城市的性格和精神品质。
3、景德镇先人“碎石成泥,泥做火烧的忍性;欲成大器,执著千年的耐性”,这些精神可以引导社会各阶层以悦和亲仁、宽容包容的态度看待和处理问题,培育民众的尚美意识。
4、景德镇的陶瓷历史文化不仅反映了自然界、人类社会的美好和谐,而且反映了不同历史时期人们的哲学思想,影响着人们的思维方式、行为方式、生产方式和生活方式,在现今具有不忽视的价值导向和德育功能。[4]
三、利用景德镇陶瓷文化资源,创新特色校园文化载体
校园文化的建设离不开其载体,加强校园文化建设必须搞好载体建设。除了课堂这个载体之外,还要加强校园文化载体创新建设研究。
1、活动载体。即校园内的政治、学术、科技、文体等活动以及这些活动在校外延伸和扩展的社会实践活动和交流活动。这些活动承载和体现着校园文化的内涵,也传承和发展着校园文化的内涵。利用这些活动承载景德镇陶瓷文化教育资源,丰富校园文化内容。参与这些活动的师生将理想信念和聪明才智注入到这些活动之中,同时也从这些活动之中受到锻炼、熏陶和教育。这些活动视其具体情况,有些是随机的、有些则是应当长期保留、长期建设的。
2、社团载体。即校园中由师生按个人志趣自愿组织和参加的政治性、学术性、科技性、文体性等各种社团。利用景德镇陶瓷文化资源,研究成立各种与陶瓷文化相关的团体和组织,使其成为广大师生特别是大学生乐于参与的自我教育、自我管理、自我服务的群众组织。有目的、有计划、有组织地加强对这些社团的扶持和管理,引导和帮助他们把握社团方向、健全社团规章、活跃社团生活、提高社团声誉、扩大社团影响,在有利于社团健康发展的轨道上前进。建设一批长期存在的与陶瓷文化相关的名团名社,发挥其在社团活动和校园文化建设中的骨干作用和带头作用。
3、媒介载体。主要是指学校的校报、校刊、校内广播电视、学校出版社的出版物以及校网等传播媒体。以景德镇陶瓷文化为主要传播内容,研究传播方式,发挥传播媒体在建设校园文化方面的积极作用。在信息科学技术迅速发展的当今时代,特别重视和加强对校园网等新型媒体的建设,把陶瓷文化资源引入网络教育空间,使网络成为弘扬陶瓷文化,建设特色校园文化的新阵地。建设好融思想性、知识性、文化性、趣味性、服务性于一体的主体教育网站和网页。
4、标识载体。即在学校的历史和现实中对校园文化具有标志性意义的人物、事件、器物以及校歌、校徽、校训等,有人将之称为校园文化的人标、事标、物标、声标等。研究在这些标识中注入景德镇陶瓷文化元素,使其承载和蕴含着丰富深刻的特色校园文化内容。深刻发掘己有的校园文化的标识载体的文化含量和文化价值,使其在校园文化建设中发挥更好的标识作用。精心设计和建设校园文化新的标识载体,赋予其与时代要求和学校发展相适应的新的陶瓷文化内涵。
5、环境载体。主要是指校园的人文环境和自然环境,包括校园内的楼堂、馆所、科室等生活、学习、工作和娱乐设施以及地形地貌、山水植被等自然条件。这些虽然都是物质性的东西,但非同于社会上与之相似的其他物质性的东西,因为它们都是有其特定的文化内涵的。此外,十分重要的是学校的软环境,包括校风、学风、教风以及政治氛围、学术氛围、人际关系等等,则更是需要高度重视、长期建设和养成的。研究校园文化的建设在校园人文和自然环境等方面充溢着陶瓷文化内涵。
参考文献:
[1]刘德宇.高校校园文化发展论[M].青岛:中国海洋大学出版社,2004.
[2]刘晓莉.校园文化德育功能当议[J].洲博师范高等专科学校学报,2006,(1) .
[3]陈雨前,郑乃章,李兴华.景德镇陶瓷文化概论[M].南昌:江西高校出版社,2004.
[3]彭仁华,潘火成. 无形陶瓷文化的挖掘与弘扬 [J].景德镇陶瓷, 2003,(03).
[作者简介]吴兵(1975——),男,汉,硕士,讲师,从事高校思想政治教育研究。
程淑辉,女,汉,讲师,从事高校思想政治教育研究。