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【摘 要】文章通过纵深审美层级、延展审美领域，探索凸显外在“艺术美”，内涵“意境美”的综合审美拓展教学实践活动;将幼儿绘本中的美学因子串联起来，将阅读绘本与美术教学相整合，创造性拓宽实用途径，最大限度挖掘绘本的教学运用价值，从而促进幼儿逻辑思维能力、想象力与创造力的提升，实现对幼儿的美学启蒙和熏陶。
【关键词】幼儿教育;绘本;美术;启蒙
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0136-02
On the Practice of Creative Art with Picture Books as the Carrier from the Perspective of Aesthetics
（The Kindergarten affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China） LI Jinming
【Abstract】The article explores the comprehensive aesthetic expansion teaching practice activities that highlight the external "art beauty" and the connotation "the beauty of artistic conception" by deepening the aesthetic hierarchy and extending the aesthetic field; linking the aesthetic factors in children's picture books and integrating reading picture books with art teaching ， Creatively broaden practical ways， maximize the value of the teaching and application of picture books， so as to promote the improvement of children's logical thinking ability， imagination and creativity， and realize the aesthetic enlightenment and influence of children.
【Keywords】Early childhood education; Picture books; Fine arts; Enlightenment
绘本本身作为一种综合艺术的表现形式，具有极高的审美教学价值。多彩绘本为幼儿打开了一扇感官盛宴的窗，也为幼儿勾勒出一个心灵花园的奇妙世界。依托绘本为载体的美术实践活动，容易引起幼儿的共鸣，激发其创作的兴趣和热情。绘本中所展现出的绘画技巧丰富多样，使幼儿拥有天性灵动、梦幻童话的联想牵引。其中精美的画面、绝佳的构图、艳丽的色彩、天马行空的想象、独具一格的创意，为幼儿的美术实践活动创设出一个全新的教学思路，帮助幼儿踏上发现美、感受美、表达美的艺术大道。文章根据不同年龄段幼儿的特点，有针对性选取了部分与颜色、建筑、线条相关的绘本，旨在介绍借助阅读绘本以开启融合创作的美术教育实践活动。
一、科学设计，思谋教学关键点
日常教学中，将绘本阅读融入精彩的语言教学、数学、科学等活动已逐渐成为新常态。但绘本中拥有的简洁画面、鲜艳色彩、生动的人物形象和夸张神态表情同样具有极高的美术教学参考价值。
（一）择选适宜绘本
绘本选择原本不难，难的是如何筛选出适宜幼儿龄特点的美术元素，使绘本与美术相辅相成，有机结合在一起。如在开展“小脚丫”活动中，绘本简单的画面蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣、亲切平和，尤其审美视角独特。以一双幼儿小脚丫为原型，巧变成拱形桥、树林、房子……绘本图画中独具一格的创意和联想让幼儿展开了想象翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
（二）搭建同调情景
在教学中，要根据幼儿的年龄特点和心理特征，设置恰当的情景，引发情感共鸣，达到良好的教学效果。基于幼儿喜欢听教师师讲故事的常态特性，借助语言的魅力，特别是各教学环节之间的过渡语言，使环节之间连接得更紧密、更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望，让幼儿积极主动地参与美术创作实践活动。
（三）启发兴趣共鸣
众所周知，美术活动是一个再创造的过程，然绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力，这与幼儿灵动的天性相契合，在学以致用的绘本赏析中，让幼儿以全新的视角去认识周围的世界。这就要求教师不仅要善于发现幼儿的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学，以有效绘本独特元素为载体，激活发散思维能力，使幼儿在潜意识中认可绘本教学，把对绘本的阅读热情转化为参与美术实践活动的无限动力。
二、拆分绘本，寻找独特结合点
绘本本身蕴藏了丰富的美术教学资源，可借鉴利用和创新移植的美术元素很多，在开展美术实践教学中，教师应当严格立足于幼儿年龄层次的实际水平，巧妙引导幼儿对绘本进行全方位解读，让他们从不同角度、不同途径分别感受绘本中色彩、线条、构图等艺术语言的运用。
（一）视觉感官新颖奇特
以幼兒小班绘本《小黄和小蓝》为例，该本书是美国儿童文学作家、画家李欧·李奥尼的第一本绘本。书中画面内容非常抽象和特别，没有人物和动物形象，却大胆地借用了一蓝一黄两个近乎圆形的抽象色块来象征两个孩子。其画面造型简单，整体用色鲜艳，主体形象清晰而突出，富有极强的拟人化。另外该书中还采用了“Collage”立体派粘贴画技法，撕贴的带有不整齐毛边的圆纸片和圆点间不同的排列，即巧妙又活泼，能够极大程度地吸引幼儿的注意，并给予他们极大的观察体验乐趣。 （二）带有丰富想象空间
例如幼儿中班《一园青菜成了精》绘本，作者为《东方娃娃》主编周翔，该书是根据我国北方的童谣改编并创作的，讲述了一个青菜大战的故事，画面整体以中国水墨画形式展现出青菜们独特个性，又赋予其饱满的情绪和孩童的顽皮，夸张却不鬼怪离奇。画面中形态各异、生动有趣的卡通形象将不同种类蔬菜的动态、体态特征表现得淋漓尽致，与幼儿亦真亦幻的思维方式相吻合，真实与幻想的对接，让幼儿不由自主地想象蔬菜的表情、肢体等情节，并由此产生美术表达愿望。
（三）素材新颖易于结合
在以绘本为载体下的美术教育活动中需考虑绘本的美学元素和美术教育价值，绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用。如：大班绘本《小蝌蚪找妈妈》中，运用黑色浓墨和淡墨的方式绘制，幼儿在阅读中感受视觉的明暗变化和水墨带来美感;又如《小青蛙与荷花》运用彩墨的画面中，鲜艳、唯美，表现了中国资深的水墨艺术，在美的感受中让幼儿学习喷墨、滴流等，在玩转水墨中传承中国文化。当繪本中既有完美的构图、漂亮的色彩，又有个性的创作手法时，我们需以幼儿的主动发展为根本，寻找最佳美术切入点。
三、分段施教，找准适宜切入点
不同年龄段幼儿在欣赏和阅读绘本时，获得的审美感受以及审美反应会有所不同。因此，教师应根据不同年龄段幼儿审美能力发展的特点，提炼抓取出绘本中独有的价值元素。通过画面欣赏、沟通讨论、动作模拟等方式，将绘本的美学元素移情并转化为无限的想象和新奇的创作，不断激发幼儿原生创造活力。下面列举不同年龄段幼儿开展“建筑”元素主题创作实践活动，以此进行阐述。
（一）小班——现代建筑
我们在绘本《小黄和小蓝》的启发中，感受画面主色调的视觉冲击，运用红黄蓝色调和撕贴的方式进行创作。教师将课程分为四个课时，分别是《红黄蓝初体验》《红黄蓝——房子》《红黄蓝——城堡》《红黄蓝——特色建筑一条街》等，采用红黄蓝的元素和撕贴技法，用黑色自贴纸线条进行粘贴，按照自己的想法将这些线条构成造型，变成一幅幅现代建筑的作品。
（二）中班——闽南建筑
在开展中班主题“探寻新老古城”之“西街的故事”中找到一本幼儿喜欢的绘本《一片紫云》，在欣赏和感知开元寺的特色建筑后，我们开展了一系列闽南建筑的活动，如：《古厝之窗》《古厝之门》《古厝之燕尾脊》《闽南花砖》《红砖厝》等，采用线描绘制、手工制作、大型合作装饰燕尾脊等方法，将绘本《一片紫云》的景象绘制和拼画出来，变成一幅幅、一座座具有闽南风格的作品。
（三）大班——水乡建筑
在《小蝌蚪找妈妈》《小青蛙与荷花》绘本中，我们能感受到浓厚的水墨风格和唯美的视觉效果。在此欣赏感受下，我们运用水墨的特点开展了《水墨图腾》《水墨古镇情》等系列表征活动，幼儿在绘本水墨熏陶下，在玩转水墨浓墨与淡墨中，灵活地将滴流和线描结合的方法创作《梦回江南长卷画》活动，变成一幅幅具有中国风建筑的作品。
四、结语
综上所述，把绘本应用于美术活动中，可以让美术教学从孤立的状态中走出来，有效地发挥其整合性的教育价值。在实践中，笔者发现以绘本为载体开展的美术活动更容易引起儿童的共鸣，激发其创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
参考文献：
[1]黄爱萍.创意玩绘本——优化幼儿美术教学的实践探索[J].华夏教师，2020（17）.
[2]朱志娟.基于幼儿绘本教学，开展创意美术活动[J].华夏教师，2020（09）.
（责编 杨 菲）
【关键词】幼儿教育;绘本;美术;启蒙
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）21-0136-02
On the Practice of Creative Art with Picture Books as the Carrier from the Perspective of Aesthetics
（The Kindergarten affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China） LI Jinming
【Abstract】The article explores the comprehensive aesthetic expansion teaching practice activities that highlight the external "art beauty" and the connotation "the beauty of artistic conception" by deepening the aesthetic hierarchy and extending the aesthetic field; linking the aesthetic factors in children's picture books and integrating reading picture books with art teaching ， Creatively broaden practical ways， maximize the value of the teaching and application of picture books， so as to promote the improvement of children's logical thinking ability， imagination and creativity， and realize the aesthetic enlightenment and influence of children.
【Keywords】Early childhood education; Picture books; Fine arts; Enlightenment
绘本本身作为一种综合艺术的表现形式，具有极高的审美教学价值。多彩绘本为幼儿打开了一扇感官盛宴的窗，也为幼儿勾勒出一个心灵花园的奇妙世界。依托绘本为载体的美术实践活动，容易引起幼儿的共鸣，激发其创作的兴趣和热情。绘本中所展现出的绘画技巧丰富多样，使幼儿拥有天性灵动、梦幻童话的联想牵引。其中精美的画面、绝佳的构图、艳丽的色彩、天马行空的想象、独具一格的创意，为幼儿的美术实践活动创设出一个全新的教学思路，帮助幼儿踏上发现美、感受美、表达美的艺术大道。文章根据不同年龄段幼儿的特点，有针对性选取了部分与颜色、建筑、线条相关的绘本，旨在介绍借助阅读绘本以开启融合创作的美术教育实践活动。
一、科学设计，思谋教学关键点
日常教学中，将绘本阅读融入精彩的语言教学、数学、科学等活动已逐渐成为新常态。但绘本中拥有的简洁画面、鲜艳色彩、生动的人物形象和夸张神态表情同样具有极高的美术教学参考价值。
（一）择选适宜绘本
绘本选择原本不难，难的是如何筛选出适宜幼儿龄特点的美术元素，使绘本与美术相辅相成，有机结合在一起。如在开展“小脚丫”活动中，绘本简单的画面蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣、亲切平和，尤其审美视角独特。以一双幼儿小脚丫为原型，巧变成拱形桥、树林、房子……绘本图画中独具一格的创意和联想让幼儿展开了想象翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
（二）搭建同调情景
在教学中，要根据幼儿的年龄特点和心理特征，设置恰当的情景，引发情感共鸣，达到良好的教学效果。基于幼儿喜欢听教师师讲故事的常态特性，借助语言的魅力，特别是各教学环节之间的过渡语言，使环节之间连接得更紧密、更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望，让幼儿积极主动地参与美术创作实践活动。
（三）启发兴趣共鸣
众所周知，美术活动是一个再创造的过程，然绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力，这与幼儿灵动的天性相契合，在学以致用的绘本赏析中，让幼儿以全新的视角去认识周围的世界。这就要求教师不仅要善于发现幼儿的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学，以有效绘本独特元素为载体，激活发散思维能力，使幼儿在潜意识中认可绘本教学，把对绘本的阅读热情转化为参与美术实践活动的无限动力。
二、拆分绘本，寻找独特结合点
绘本本身蕴藏了丰富的美术教学资源，可借鉴利用和创新移植的美术元素很多，在开展美术实践教学中，教师应当严格立足于幼儿年龄层次的实际水平，巧妙引导幼儿对绘本进行全方位解读，让他们从不同角度、不同途径分别感受绘本中色彩、线条、构图等艺术语言的运用。
（一）视觉感官新颖奇特
以幼兒小班绘本《小黄和小蓝》为例，该本书是美国儿童文学作家、画家李欧·李奥尼的第一本绘本。书中画面内容非常抽象和特别，没有人物和动物形象，却大胆地借用了一蓝一黄两个近乎圆形的抽象色块来象征两个孩子。其画面造型简单，整体用色鲜艳，主体形象清晰而突出，富有极强的拟人化。另外该书中还采用了“Collage”立体派粘贴画技法，撕贴的带有不整齐毛边的圆纸片和圆点间不同的排列，即巧妙又活泼，能够极大程度地吸引幼儿的注意，并给予他们极大的观察体验乐趣。 （二）带有丰富想象空间
例如幼儿中班《一园青菜成了精》绘本，作者为《东方娃娃》主编周翔，该书是根据我国北方的童谣改编并创作的，讲述了一个青菜大战的故事，画面整体以中国水墨画形式展现出青菜们独特个性，又赋予其饱满的情绪和孩童的顽皮，夸张却不鬼怪离奇。画面中形态各异、生动有趣的卡通形象将不同种类蔬菜的动态、体态特征表现得淋漓尽致，与幼儿亦真亦幻的思维方式相吻合，真实与幻想的对接，让幼儿不由自主地想象蔬菜的表情、肢体等情节，并由此产生美术表达愿望。
（三）素材新颖易于结合
在以绘本为载体下的美术教育活动中需考虑绘本的美学元素和美术教育价值，绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用。如：大班绘本《小蝌蚪找妈妈》中，运用黑色浓墨和淡墨的方式绘制，幼儿在阅读中感受视觉的明暗变化和水墨带来美感;又如《小青蛙与荷花》运用彩墨的画面中，鲜艳、唯美，表现了中国资深的水墨艺术，在美的感受中让幼儿学习喷墨、滴流等，在玩转水墨中传承中国文化。当繪本中既有完美的构图、漂亮的色彩，又有个性的创作手法时，我们需以幼儿的主动发展为根本，寻找最佳美术切入点。
三、分段施教，找准适宜切入点
不同年龄段幼儿在欣赏和阅读绘本时，获得的审美感受以及审美反应会有所不同。因此，教师应根据不同年龄段幼儿审美能力发展的特点，提炼抓取出绘本中独有的价值元素。通过画面欣赏、沟通讨论、动作模拟等方式，将绘本的美学元素移情并转化为无限的想象和新奇的创作，不断激发幼儿原生创造活力。下面列举不同年龄段幼儿开展“建筑”元素主题创作实践活动，以此进行阐述。
（一）小班——现代建筑
我们在绘本《小黄和小蓝》的启发中，感受画面主色调的视觉冲击，运用红黄蓝色调和撕贴的方式进行创作。教师将课程分为四个课时，分别是《红黄蓝初体验》《红黄蓝——房子》《红黄蓝——城堡》《红黄蓝——特色建筑一条街》等，采用红黄蓝的元素和撕贴技法，用黑色自贴纸线条进行粘贴，按照自己的想法将这些线条构成造型，变成一幅幅现代建筑的作品。
（二）中班——闽南建筑
在开展中班主题“探寻新老古城”之“西街的故事”中找到一本幼儿喜欢的绘本《一片紫云》，在欣赏和感知开元寺的特色建筑后，我们开展了一系列闽南建筑的活动，如：《古厝之窗》《古厝之门》《古厝之燕尾脊》《闽南花砖》《红砖厝》等，采用线描绘制、手工制作、大型合作装饰燕尾脊等方法，将绘本《一片紫云》的景象绘制和拼画出来，变成一幅幅、一座座具有闽南风格的作品。
（三）大班——水乡建筑
在《小蝌蚪找妈妈》《小青蛙与荷花》绘本中，我们能感受到浓厚的水墨风格和唯美的视觉效果。在此欣赏感受下，我们运用水墨的特点开展了《水墨图腾》《水墨古镇情》等系列表征活动，幼儿在绘本水墨熏陶下，在玩转水墨浓墨与淡墨中，灵活地将滴流和线描结合的方法创作《梦回江南长卷画》活动，变成一幅幅具有中国风建筑的作品。
四、结语
综上所述，把绘本应用于美术活动中，可以让美术教学从孤立的状态中走出来，有效地发挥其整合性的教育价值。在实践中，笔者发现以绘本为载体开展的美术活动更容易引起儿童的共鸣，激发其创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
参考文献：
[1]黄爱萍.创意玩绘本——优化幼儿美术教学的实践探索[J].华夏教师，2020（17）.
[2]朱志娟.基于幼儿绘本教学，开展创意美术活动[J].华夏教师，2020（09）.
（责编 杨 菲）