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目前初中英语阅读教学中普遍存在这样一个严重的问题：教学中，有的老师把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，简单地对对答案。由于教学方法陈旧或简单，学生失去了阅读兴趣，从而造成学生阅读能力下降。在课改新形势下如何提高学生英语阅读能力、找准撬起学生阅读兴趣最省力的支点是我们英语教师必须重新思考的问题。
一、 重视阅读能力提升的缘由
1. 新课改理念的强烈要求
“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”“朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，……进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。”从南通历年中考题中不难看出：阅读理解分值为30分，占总分的20%，因此，英语阅读教学在英语这门学科中应有所侧重。“把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段”是著名学者柯鲁克先生一惯的主张，而阅读能力的提高则是阅读教学的关键。
2. 学生终生发展的需要
在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力具有重要意义。从某种意义上说，听、说、写能力的提高依赖于阅读能力的提高。通过阅读既能扩大学生的知识面，又能增加学生大脑中的词汇量，交际时不致于因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时也能左右逢源。从长远看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造有很大影响。重视英语阅读教学的目的不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为具有独立阅读能力的人。
二、 提升学生阅读能力的尝试
初登三尺讲台的我，对于如何提升阅读能力显得有些茫然，近几年的教学实践中我特别重视这个问题，也有了一些收获，现将个人的粗浅做法罗列如下：
1. 精选阅读材料激发阅读兴趣
所选阅读材料内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手、非一气读完不可的读物。也要注意选择贴近学生学习和生活的材料。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则，如果难易适当，定能激发学生的阅读兴趣。
2. 目标 + 激励，引发阅读动机
在进行备课时，根据课文的主要内容设置一些练习题，让学生带着问题阅读、目标明确。问题设计要符合维果斯基的“最近发展区理论”，尽可能做到有层次，有梯度，要能满足不同层次学生的需求，既使学困生能尝到成功的喜悦，又能让一般学生受到激励，还能让优秀生感到挑战，最大限度地调动每个学生的阅读积极性。对于目标实现的同学及时给予中肯的评价，让学生感觉到阅读给自己带来的成功的愉悦。如此循序渐进，学生对阅读会爱之没商量。
3. 培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明白学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。对中学生来说，良好的阅读习惯的培养对提高阅读能力至关重要。由于受传统的教学模式以及众多因素的影响，中学生的阅读水平较低并且形成了一些不良的阅读习惯，常见的有：逐字逐句地阅读；过分重视细节而忽视了对材料的整体理解；忽视根据上下文相结合推测相关词的词义。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，为此，我要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读，久而久之，便可积少成多。如此不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。
4. 指导学生掌握阅读技巧，做到授之以“渔”
在考试中，阅读理解是限时阅读。它主要考查考生两个方面的阅读理解能力：一是快速阅读能力；二是准确的理解能力。也就是说，考生在英语阅读理解过程中，阅读速度要快，理解的准确度要高，二者缺一不可。所以在日常阅读教学中既不能精讲——讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等，也不能过于简单——对对答案，应重在阅读技巧的传授。老师的职责不只是解惑，更应授业、传道。学生应尽可能掌握如下技巧： ① 学找主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题，即段落之首写出主题，阐述中心思想，另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想； ② 学会猜测词义：能根据上下文联系思考，例： “I am a resolute man. Once I set up a goal， I won?蒺t give up easily”中“resolute”这个生词，学生通过下句就能猜测其词义为“意志坚定的”，这样学生既加快了阅读速度，又提高了阅读理解能力； ③ 懂得避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词就能基本理解全文的内容。
要将中学生阅读理解方面的能力予以全面提升是一项困难的任务，但只要我们常抓不懈，必能冲破阅读教学的瓶颈，提升学生英语阅读的能力，为学生终生发展打好坚实的基础。
一、 重视阅读能力提升的缘由
1. 新课改理念的强烈要求
“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”“朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，……进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。”从南通历年中考题中不难看出：阅读理解分值为30分，占总分的20%，因此，英语阅读教学在英语这门学科中应有所侧重。“把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段”是著名学者柯鲁克先生一惯的主张，而阅读能力的提高则是阅读教学的关键。
2. 学生终生发展的需要
在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力具有重要意义。从某种意义上说，听、说、写能力的提高依赖于阅读能力的提高。通过阅读既能扩大学生的知识面，又能增加学生大脑中的词汇量，交际时不致于因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时也能左右逢源。从长远看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造有很大影响。重视英语阅读教学的目的不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为具有独立阅读能力的人。
二、 提升学生阅读能力的尝试
初登三尺讲台的我，对于如何提升阅读能力显得有些茫然，近几年的教学实践中我特别重视这个问题，也有了一些收获，现将个人的粗浅做法罗列如下：
1. 精选阅读材料激发阅读兴趣
所选阅读材料内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手、非一气读完不可的读物。也要注意选择贴近学生学习和生活的材料。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则，如果难易适当，定能激发学生的阅读兴趣。
2. 目标 + 激励，引发阅读动机
在进行备课时，根据课文的主要内容设置一些练习题，让学生带着问题阅读、目标明确。问题设计要符合维果斯基的“最近发展区理论”，尽可能做到有层次，有梯度，要能满足不同层次学生的需求，既使学困生能尝到成功的喜悦，又能让一般学生受到激励，还能让优秀生感到挑战，最大限度地调动每个学生的阅读积极性。对于目标实现的同学及时给予中肯的评价，让学生感觉到阅读给自己带来的成功的愉悦。如此循序渐进，学生对阅读会爱之没商量。
3. 培养学生正确的阅读习惯
许多中学生不明白学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。对中学生来说，良好的阅读习惯的培养对提高阅读能力至关重要。由于受传统的教学模式以及众多因素的影响，中学生的阅读水平较低并且形成了一些不良的阅读习惯，常见的有：逐字逐句地阅读；过分重视细节而忽视了对材料的整体理解；忽视根据上下文相结合推测相关词的词义。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，为此，我要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读，久而久之，便可积少成多。如此不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。
4. 指导学生掌握阅读技巧，做到授之以“渔”
在考试中，阅读理解是限时阅读。它主要考查考生两个方面的阅读理解能力：一是快速阅读能力；二是准确的理解能力。也就是说，考生在英语阅读理解过程中，阅读速度要快，理解的准确度要高，二者缺一不可。所以在日常阅读教学中既不能精讲——讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等，也不能过于简单——对对答案，应重在阅读技巧的传授。老师的职责不只是解惑，更应授业、传道。学生应尽可能掌握如下技巧： ① 学找主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题，即段落之首写出主题，阐述中心思想，另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想； ② 学会猜测词义：能根据上下文联系思考，例： “I am a resolute man. Once I set up a goal， I won?蒺t give up easily”中“resolute”这个生词，学生通过下句就能猜测其词义为“意志坚定的”，这样学生既加快了阅读速度，又提高了阅读理解能力； ③ 懂得避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词就能基本理解全文的内容。
要将中学生阅读理解方面的能力予以全面提升是一项困难的任务，但只要我们常抓不懈，必能冲破阅读教学的瓶颈，提升学生英语阅读的能力，为学生终生发展打好坚实的基础。