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摘要：体育游戏将体育活动赋予一定的游戏色彩，适应了小学生的生理和心理特点，广受学生喜爱，有利于体育教学目标的实现。本文从体育游戏的特点出发，探討了体育游戏在小学体育教学中的运用，并且从游戏内容的选取、游戏的组织、游戏的安全这三个方面提出一些建议。
关键词：体育游戏；小学体育教学；运用
体育游戏是体育活动与游戏活动的结合体，具有较强的参与性、竞争性和趣味性。体育游戏具有很强的灵活性，内容和形式丰富多彩，注重学生在体育活动中的快乐体验，受到学生的广泛喜爱。在小学体育教学中运用体育游戏，可以有效提高学生对体育课的学习兴趣，增添学生童年的欢乐，同时培养学生多方面的素质和优良品质。体育游戏所具有目的性、参与性、竞争性、娱乐性等特点，使得体育游戏非常适合小学生的身体发育和心理发展特点，因此，在小学体育教学中，教师应该科学合理地开展体育游戏，以活跃课堂的气氛，增强学生对体育活动的兴趣与参与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
一、体育游戏的特点
（一）体育游戏具有普遍的参与性
首先，体育游戏作为一种群体性的活动，为小学生的参与提供了可能。其次，
体育游戏的形式、内容丰富多彩，规则简单易行、方法灵活多变，具有较强的趣味性，容易营造热闹、紧张的气氛，能够迅速吸引小学生的注意力，提高学生参与体育活动的兴趣。有利于活动能力不同或者兴趣爱好迥异的学生都能够积极参与，并且在游戏中获得快乐的情感体验。
（二）体育游戏具有很强的目的性
体育游戏是教师有意识组织的活动，不同的游戏内容可以锻炼不同的体育活动能力，比如跑的能力、跳的能力等。同时，游戏活动可以增强小学生的体质，增强学生的集体主义思想、团结友爱的思想等等。例如，体育课运用较为普遍的老鹰抓小鸡的游戏可以锻炼学生身体活动的灵活性，同时增强学生的集体协作精神。
（三）体育游戏具有一定的竞争性
体育游戏通常将学生进行一定的分组，以小组的形式参加，同时以争夺游戏的胜利为目的。对体育游戏胜负的判定依据主要有：完成任务的速度、数量、质量等。例如，两人三足的比赛是将两个学生的两只脚绑起来，齐心协力通过一段距离，以游戏的速度作为胜利的标准。
（四）体育游戏具有很强的娱乐性
游戏是与娱乐联系在一起的。体育游戏不同于一般体育教学中对某一动作或者项目的重复练习，在形式上丰富多样、具有新意，不需要掌握太强的游戏技巧，，具有很强的娱乐性。根据这个特点，教师在教学中可以适当穿插“贴膏药”“我是木头人”等简单的体育游戏，集中小学生的注意力，缓解教学活动带来的压力，往往能够得到事半功倍的效果。
二、体育游戏在小学体育教学中的合理运用
（一）在准备部分运用体育游戏
目前，大多数的小学体育教师通常以慢跑、韵律操等固定的形式进行准备活动，这容易让学生感到枯燥。教师可以根据教学内容，选择恰当的体育游戏进行热身准备的作用。例如在短跑教学中，教师可采用一些速度型的游戏如“我是木头人”“贴膏药”；在球类教学前，“运球接力”“传球比赛”等游戏可以让学生提前对球性进行熟悉。
（二）在基础部分运用体育游戏
基础部分的教学是体育课堂的主体部分，该阶段教学效果直接决定了整节课的教学效果。教师可以根据教学内容，创编一些与教学内容相关的游戏活动，在教学中加以合理运用。这样不仅使教学方式和方法更加更富多彩，而且可以调动学生的积极性，更好地完成教学目的。
（三）在结束部分运用体育游戏
体育教学中，学生在经历过一定的体育活动中往往容易感到身体上的疲劳，身体器官上的紧张，这个时候需要进行整理和放松的活动。在小学体育教学中，教师可以选择一些负荷小、动作幅度小且具有一定趣味的体育游戏来对学生的身心进行放松。
三、小学体育教学中运用体育游戏应注意的问题
（一）根据教学内容和学生年龄特点合理选择体育游戏
运用体育游戏的目的是为了更好地推进教学活动顺利有效进行，教师在选择体育游戏的时候要注意与教学内容的联系，利用游戏帮助学生对所掌握的的知识技能进行提高。教师在选择体育游戏的时，还要考虑到学生的年龄特点，选择适合学生兴趣爱好、运动能力的体育游戏。小学生处在6至12岁之间，活泼好动，身体发育不成熟，身体协调性不强，教师在设计游戏时运动量不宜过大，难度不宜过高，规则也不宜太复杂，同时在低、中、高年级的教学中也应该选择不同的体育游戏。
（二）游戏活动的组织应具有科学性
体育游戏是教师基于一定教学目的设计的教学活动。教师在组织游戏内容时，要注意组织管理的科学性。教师应该根据学生的身体运动能力和认识水平来组织难度、强度适宜的游戏，这有利于学生的正常生长发育；根据场地的条件和器材的特点，组织便于操作的游戏形式；要根据季节和天气特点组织适合的游戏，例如冬季可以适当增大游戏活动量，夏天在高温下则应该控制游戏的活动量。同时，教师在组织游戏活动的时候，要注意游戏的管理，明确游戏规则，规范组织纪律，保证游戏顺利进行的同时又能真正教育学生。
（三）注意游戏的安全性
小学生的求胜心强，但是动作的协调性、控制性较弱，运动经验不足，教师在设计体育游戏时要特别注意学生的安全，选择适合学生年龄、接受能力和活动能力的游戏，拒绝具有安全隐患的游戏。同时，学生在游戏的过程中积极性很高，投入性强，比赛的场面比较激烈，可能在高度兴奋的状态中忽视了安全问题，从而导致伤害事故的发生。教师一定要在比赛之前讲清游戏规律，提出纪律要求；在游戏的过程中注意学生的密度、游戏的发展状况，采取得力的安全措施；游戏结束后，帮助学生树立友谊第一、比赛第二的观念，不要因为游戏的胜负影响了同学们的感情。
总之，小学体育教学中科学合理地运用体育游戏，不仅能够丰富体育课的内容，还能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，有利于教学目的的实现。
参考文献：
[1]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版）
[3]吴云.游戏在小学体育中的运用探究[J].成功（教育）
[4]方炳道.体育游戏教学：小学体育课的新实践[J].浙江教育科学
关键词：体育游戏；小学体育教学；运用
体育游戏是体育活动与游戏活动的结合体，具有较强的参与性、竞争性和趣味性。体育游戏具有很强的灵活性，内容和形式丰富多彩，注重学生在体育活动中的快乐体验，受到学生的广泛喜爱。在小学体育教学中运用体育游戏，可以有效提高学生对体育课的学习兴趣，增添学生童年的欢乐，同时培养学生多方面的素质和优良品质。体育游戏所具有目的性、参与性、竞争性、娱乐性等特点，使得体育游戏非常适合小学生的身体发育和心理发展特点，因此，在小学体育教学中，教师应该科学合理地开展体育游戏，以活跃课堂的气氛，增强学生对体育活动的兴趣与参与积极性，从而达到提高教学效果的目的。
一、体育游戏的特点
（一）体育游戏具有普遍的参与性
首先，体育游戏作为一种群体性的活动，为小学生的参与提供了可能。其次，
体育游戏的形式、内容丰富多彩，规则简单易行、方法灵活多变，具有较强的趣味性，容易营造热闹、紧张的气氛，能够迅速吸引小学生的注意力，提高学生参与体育活动的兴趣。有利于活动能力不同或者兴趣爱好迥异的学生都能够积极参与，并且在游戏中获得快乐的情感体验。
（二）体育游戏具有很强的目的性
体育游戏是教师有意识组织的活动，不同的游戏内容可以锻炼不同的体育活动能力，比如跑的能力、跳的能力等。同时，游戏活动可以增强小学生的体质，增强学生的集体主义思想、团结友爱的思想等等。例如，体育课运用较为普遍的老鹰抓小鸡的游戏可以锻炼学生身体活动的灵活性，同时增强学生的集体协作精神。
（三）体育游戏具有一定的竞争性
体育游戏通常将学生进行一定的分组，以小组的形式参加，同时以争夺游戏的胜利为目的。对体育游戏胜负的判定依据主要有：完成任务的速度、数量、质量等。例如，两人三足的比赛是将两个学生的两只脚绑起来，齐心协力通过一段距离，以游戏的速度作为胜利的标准。
（四）体育游戏具有很强的娱乐性
游戏是与娱乐联系在一起的。体育游戏不同于一般体育教学中对某一动作或者项目的重复练习，在形式上丰富多样、具有新意，不需要掌握太强的游戏技巧，，具有很强的娱乐性。根据这个特点，教师在教学中可以适当穿插“贴膏药”“我是木头人”等简单的体育游戏，集中小学生的注意力，缓解教学活动带来的压力，往往能够得到事半功倍的效果。
二、体育游戏在小学体育教学中的合理运用
（一）在准备部分运用体育游戏
目前，大多数的小学体育教师通常以慢跑、韵律操等固定的形式进行准备活动，这容易让学生感到枯燥。教师可以根据教学内容，选择恰当的体育游戏进行热身准备的作用。例如在短跑教学中，教师可采用一些速度型的游戏如“我是木头人”“贴膏药”；在球类教学前，“运球接力”“传球比赛”等游戏可以让学生提前对球性进行熟悉。
（二）在基础部分运用体育游戏
基础部分的教学是体育课堂的主体部分，该阶段教学效果直接决定了整节课的教学效果。教师可以根据教学内容，创编一些与教学内容相关的游戏活动，在教学中加以合理运用。这样不仅使教学方式和方法更加更富多彩，而且可以调动学生的积极性，更好地完成教学目的。
（三）在结束部分运用体育游戏
体育教学中，学生在经历过一定的体育活动中往往容易感到身体上的疲劳，身体器官上的紧张，这个时候需要进行整理和放松的活动。在小学体育教学中，教师可以选择一些负荷小、动作幅度小且具有一定趣味的体育游戏来对学生的身心进行放松。
三、小学体育教学中运用体育游戏应注意的问题
（一）根据教学内容和学生年龄特点合理选择体育游戏
运用体育游戏的目的是为了更好地推进教学活动顺利有效进行，教师在选择体育游戏的时候要注意与教学内容的联系，利用游戏帮助学生对所掌握的的知识技能进行提高。教师在选择体育游戏的时，还要考虑到学生的年龄特点，选择适合学生兴趣爱好、运动能力的体育游戏。小学生处在6至12岁之间，活泼好动，身体发育不成熟，身体协调性不强，教师在设计游戏时运动量不宜过大，难度不宜过高，规则也不宜太复杂，同时在低、中、高年级的教学中也应该选择不同的体育游戏。
（二）游戏活动的组织应具有科学性
体育游戏是教师基于一定教学目的设计的教学活动。教师在组织游戏内容时，要注意组织管理的科学性。教师应该根据学生的身体运动能力和认识水平来组织难度、强度适宜的游戏，这有利于学生的正常生长发育；根据场地的条件和器材的特点，组织便于操作的游戏形式；要根据季节和天气特点组织适合的游戏，例如冬季可以适当增大游戏活动量，夏天在高温下则应该控制游戏的活动量。同时，教师在组织游戏活动的时候，要注意游戏的管理，明确游戏规则，规范组织纪律，保证游戏顺利进行的同时又能真正教育学生。
（三）注意游戏的安全性
小学生的求胜心强，但是动作的协调性、控制性较弱，运动经验不足，教师在设计体育游戏时要特别注意学生的安全，选择适合学生年龄、接受能力和活动能力的游戏，拒绝具有安全隐患的游戏。同时，学生在游戏的过程中积极性很高，投入性强，比赛的场面比较激烈，可能在高度兴奋的状态中忽视了安全问题，从而导致伤害事故的发生。教师一定要在比赛之前讲清游戏规律，提出纪律要求；在游戏的过程中注意学生的密度、游戏的发展状况，采取得力的安全措施；游戏结束后，帮助学生树立友谊第一、比赛第二的观念，不要因为游戏的胜负影响了同学们的感情。
总之，小学体育教学中科学合理地运用体育游戏，不仅能够丰富体育课的内容，还能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，有利于教学目的的实现。
参考文献：
[1]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版）
[3]吴云.游戏在小学体育中的运用探究[J].成功（教育）
[4]方炳道.体育游戏教学：小学体育课的新实践[J].浙江教育科学