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创新是人类发展永恒的主题，在科学技术迅猛发展的今天，创新对经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”初中思想政治课在培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和实践能力等方面肩负着重要责任。当前，初中学生普遍不喜欢上政治课，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能，已成为学校思想政治教学面临的一个严重问题。本文将从创新教育的角度对初中政治教学面临的问题及对政治教师的要求作探讨。
一、阻滞“创新”的初中政治教育现状
联合国教科文组织发表的《学会生存》中明确指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量。”教育既可以为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍、甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展，而摧残天姿优异而有创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。当前初中政治教学由于受传统教学模式、教师素质、考试压力等诸方面因素的影响，已构成了对“创新”的阻滞和压抑，主要表现在：
1、单向说教的灌输教育，阻滞了学生创新意识和创新人格的形成。
当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责，往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。然后，我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2、重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向，阻滞了学生创新精神和创新能力的培养。
学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生，探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。
初中政治无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3、重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受的教学范式阻滞学生创新思维的发
逻辑和理性有利于提高学生分析问题的能力和培养学生严谨、求实的工作作风，但理性的片面强化和过分深化则可能造成对悟性、直觉和灵感的抑制。脑科学研究表明，大脑皮层有和谐工作的两部分，即“学术性”左脑和“创造性”右脑，大脑左半球具有处理语言、逻辑、数字、符号的优势，它是结构式的，是理智半球；大脑右半球具有形象、直觉、综合、想象等优势，它是开放式的，是激情半球。创造活动是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程，因此忽视直觉和感受，对开发右脑、培养创新思维不利。
在初中政治教学过程中，除公开课外，教师一般不会考虑在课堂上采用图形、图像、视频图像、动画、声音等信息组合对所教内容及有关背景材料直接呈现给学生；与此同时，教师也往往忽视对学生政治情感的培养。例：教师在分析某一案例时，往往忽视对学生道德情感的培养；教师在讲社会主义和必然代替资本主义时，往往忽视对学生社会情感的培养。在这样的背景下，我们很难看到“智”“情”“意”“行”合一的政治课堂教学，很难看到政治课上教师和学生情感的共鸣，这势必会影响学生“创造性”右脑的开发，压抑学生的创新思维。
由于以上问题的存在，我们的初中政治教学很大程度上剥夺了学生思维、选择、尝试的权利，扼杀了学生健康个性的发展和创造力的发挥，这使政治课的实效难以落实。要使初中政治课真正受学生欢迎，并在培养学生创新精神和实践能力中发挥应有的作用，除社会和学校应给予必要的关注外，关键需要建设一支创新型的政治教师队伍。
二、创新型政治教师所应具备的基本能力素质
在教育过程中，教师处于组织者、领导者的地位，因此只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。那么，创新型的初中政治教师应具备哪些素质和能力呢？
1、具有良好的创新素养。只有具备良好的创新素养的教师，才有可能在课堂教学中开展创新教育。作为创新型的政治教师，必须具备以下创新素养：
（1）宽厚的知识基础、较高的专业水平和较强的获取知识的能力。政治教学涉及心理学、教育学、法律学、经济学、历史学等诸多领域，同时，政治教学必须密切关注社会发展的现在和未来。因此，如果没有扎实的知识基础作铺垫，政治教学的创新将难以实现。
（2）较好的思维品质。政治教师必须善于从纷繁复杂的社会历史现象中认识事物发展的原因及主题；善于从变化中的事物把握事物发展的本质和规律。因此政治教师必须具备深刻、灵活、独创、敏捷的思维品质。
（3）较高的语言修养。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”具有生动、形象、简洁、风趣、智慧、富有感染力和说明力的语言修养的政治教师，总是能因教学需要创设情感的磁场，注意学生情感的激发和定向，从而形成共鸣，达到意想不到的教学效果。
2、具有较强的教学创新能力。课堂教学是教师进行创新教育的主渠道，创新型的政治教师在课堂教学中必须具备以下能力：
（1）教学方法上实现由单纯灌输向启发诱导的转化。教师在教学过程中应放弃权威思想，创设平等的师生交流环境，鼓励学生大胆质疑和创新，強化学生的主体作用，引导学生自觉学习、自我感受、自我成功，把政治知识真正内化为学生的品质和能力。
（2）在教学知识上实现由理论教学向实践教学、结论教学向过程教学的转化。
陶行知先生曾说过：“生活即教育、社会即学校。”初中政治教学应充分重视实践活动，让学生在实践过程中理解、体会和掌握知识；同时，教师不应满足于学生对已有结论的认识，而应启导学生从实践的角度对结论产生的过程有真实的理解和体验，让学生学到更多方法性的知识。
（3）在教学手段上实现由传统教学向现代媒体组合教学的转变。
传统政治教学手段是一张嘴、一本书、一支粉笔，创新型的教师必须能熟练掌握现代各种电教媒体及多媒体教学技术，增大课堂教学的信息量和技术含量，努力提高政治教学效益，使初中政治课堂教学在培养创新型人才中发挥更大的作用。
3、较强的科研创新能力
理论是实践的指南。作为创新型的政治教师，必须认真研究学科特点，认真研究初中学生的成长规律和个性特点，认真研究社会对人才培养的要求，在科学理论的指导下开展教学活动。因此，创新型教师必须有较强的科研能力。
当前初中政治教学中面临许多问题，如（1）课堂教学效率低下 （2）学生对政治课缺乏兴趣 （3）学生品德“游离”现象 （4）如何开展研究性学习活动等，我们如用权威来解决以上问题，效果往往不理想，而我们如果用课题化的方法进行研究，边调查、边研究、边改革，则既能解决问题，又能及时见到成效。因而，较强的教科研能力是创新型教师的一个重要标志。
总之，在思想政治课教学中，我们必须紧紧把握时代脉搏，努力成为创新型教师，积极实践陶行知先生倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理念，才能使我们的政治课教学充满生机和活力。
一、阻滞“创新”的初中政治教育现状
联合国教科文组织发表的《学会生存》中明确指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量。”教育既可以为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍、甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展，而摧残天姿优异而有创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。当前初中政治教学由于受传统教学模式、教师素质、考试压力等诸方面因素的影响，已构成了对“创新”的阻滞和压抑，主要表现在：
1、单向说教的灌输教育，阻滞了学生创新意识和创新人格的形成。
当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责，往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。然后，我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2、重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向，阻滞了学生创新精神和创新能力的培养。
学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生，探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。
初中政治无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3、重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受的教学范式阻滞学生创新思维的发
逻辑和理性有利于提高学生分析问题的能力和培养学生严谨、求实的工作作风，但理性的片面强化和过分深化则可能造成对悟性、直觉和灵感的抑制。脑科学研究表明，大脑皮层有和谐工作的两部分，即“学术性”左脑和“创造性”右脑，大脑左半球具有处理语言、逻辑、数字、符号的优势，它是结构式的，是理智半球；大脑右半球具有形象、直觉、综合、想象等优势，它是开放式的，是激情半球。创造活动是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程，因此忽视直觉和感受，对开发右脑、培养创新思维不利。
在初中政治教学过程中，除公开课外，教师一般不会考虑在课堂上采用图形、图像、视频图像、动画、声音等信息组合对所教内容及有关背景材料直接呈现给学生；与此同时，教师也往往忽视对学生政治情感的培养。例：教师在分析某一案例时，往往忽视对学生道德情感的培养；教师在讲社会主义和必然代替资本主义时，往往忽视对学生社会情感的培养。在这样的背景下，我们很难看到“智”“情”“意”“行”合一的政治课堂教学，很难看到政治课上教师和学生情感的共鸣，这势必会影响学生“创造性”右脑的开发，压抑学生的创新思维。
由于以上问题的存在，我们的初中政治教学很大程度上剥夺了学生思维、选择、尝试的权利，扼杀了学生健康个性的发展和创造力的发挥，这使政治课的实效难以落实。要使初中政治课真正受学生欢迎，并在培养学生创新精神和实践能力中发挥应有的作用，除社会和学校应给予必要的关注外，关键需要建设一支创新型的政治教师队伍。
二、创新型政治教师所应具备的基本能力素质
在教育过程中，教师处于组织者、领导者的地位，因此只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。那么，创新型的初中政治教师应具备哪些素质和能力呢？
1、具有良好的创新素养。只有具备良好的创新素养的教师，才有可能在课堂教学中开展创新教育。作为创新型的政治教师，必须具备以下创新素养：
（1）宽厚的知识基础、较高的专业水平和较强的获取知识的能力。政治教学涉及心理学、教育学、法律学、经济学、历史学等诸多领域，同时，政治教学必须密切关注社会发展的现在和未来。因此，如果没有扎实的知识基础作铺垫，政治教学的创新将难以实现。
（2）较好的思维品质。政治教师必须善于从纷繁复杂的社会历史现象中认识事物发展的原因及主题；善于从变化中的事物把握事物发展的本质和规律。因此政治教师必须具备深刻、灵活、独创、敏捷的思维品质。
（3）较高的语言修养。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”具有生动、形象、简洁、风趣、智慧、富有感染力和说明力的语言修养的政治教师，总是能因教学需要创设情感的磁场，注意学生情感的激发和定向，从而形成共鸣，达到意想不到的教学效果。
2、具有较强的教学创新能力。课堂教学是教师进行创新教育的主渠道，创新型的政治教师在课堂教学中必须具备以下能力：
（1）教学方法上实现由单纯灌输向启发诱导的转化。教师在教学过程中应放弃权威思想，创设平等的师生交流环境，鼓励学生大胆质疑和创新，強化学生的主体作用，引导学生自觉学习、自我感受、自我成功，把政治知识真正内化为学生的品质和能力。
（2）在教学知识上实现由理论教学向实践教学、结论教学向过程教学的转化。
陶行知先生曾说过：“生活即教育、社会即学校。”初中政治教学应充分重视实践活动，让学生在实践过程中理解、体会和掌握知识；同时，教师不应满足于学生对已有结论的认识，而应启导学生从实践的角度对结论产生的过程有真实的理解和体验，让学生学到更多方法性的知识。
（3）在教学手段上实现由传统教学向现代媒体组合教学的转变。
传统政治教学手段是一张嘴、一本书、一支粉笔，创新型的教师必须能熟练掌握现代各种电教媒体及多媒体教学技术，增大课堂教学的信息量和技术含量，努力提高政治教学效益，使初中政治课堂教学在培养创新型人才中发挥更大的作用。
3、较强的科研创新能力
理论是实践的指南。作为创新型的政治教师，必须认真研究学科特点，认真研究初中学生的成长规律和个性特点，认真研究社会对人才培养的要求，在科学理论的指导下开展教学活动。因此，创新型教师必须有较强的科研能力。
当前初中政治教学中面临许多问题，如（1）课堂教学效率低下 （2）学生对政治课缺乏兴趣 （3）学生品德“游离”现象 （4）如何开展研究性学习活动等，我们如用权威来解决以上问题，效果往往不理想，而我们如果用课题化的方法进行研究，边调查、边研究、边改革，则既能解决问题，又能及时见到成效。因而，较强的教科研能力是创新型教师的一个重要标志。
总之，在思想政治课教学中，我们必须紧紧把握时代脉搏，努力成为创新型教师，积极实践陶行知先生倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育理念，才能使我们的政治课教学充满生机和活力。