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摘 要：在多媒体教学背景下，其信息技术的飞速发展促进了多媒体互联网的广泛应用。小学为了确保学生能够得到全面成长，需要在教学中引入多媒体教学模式，接入信息化教学设备。利用先进的信息技术优势，促进小学生实现有效的语文学习。以多媒体资源拓展课程资源，并就现有的课堂教学模式进行优化。分析小学教师如何在语文教学中，通过全新的教学手段合理的应用多媒体技术开展教学体系。因此，本人将就多媒体教学视域下小学语文教学的有效方法探究展开讨论。
关键词：多媒体;教学视阈;小学语文;教学方法
多媒体教学方式可以使小学生对语文知识能够产生好奇心以及兴趣，借助多媒体设备，完成实时互动。开展多媒体教学，优化小学生的语文学习效果，使小学生真正的实现语文进步。
一、教学转换自身的教学态度
在多媒体教学视阈下，教师必须转换自身的教学态度。教师对于小学生而言，不仅是知识的传授者，同时更是确保小学生在学校日常生活的维护者。小学生的情感较为脆弱，很容易在学习过程中受到伤害，教师对小学生的态度在很大程度上将直接影响小学生的学习行为。因此，教师在多媒体视阈下，转化自身的教学理念以及教学心态。在课堂教学中，教师语言通俗，且对学生语言和蔼。在小学生遇到挫折和困难时，教师的表情可以更加生动一些，多以正面的方式评价小学生。通过教师以全新心态、全新情绪的教学方法，将利于小学生树立自信心，进行创造性学习。
二、利用多媒体技术优化教学板书
在教学过程中，教师可以利用多媒体技术对教学板书进行优化。在常规的课堂教学中，教师主要以粉笔、黑板为主，对小学生进行教学。但这种方式存在一定的不足之处，例如教师很有可能在教学过程中，因篇幅不足擦掉手写板书。导致小学生急于记笔记，对于教师教学知识点出现囫囵听取的现象。但应用多媒体课件，课件可以整合图片、文字等，具有极长的保存周期。小学生可以产生良好的视觉感受，在后续学习中，小学生更可以借助电脑，将课件进行下载，利用家庭电脑进行播放。例如，在《金色的草地》一课教学中，教师便利用多媒体技术制作教学课件，根据课文的内容，整理草地以及蒲公英图片，使小学生展开合理想象。在课后的作业中，教师还设立相关的引导性问题，并借助思维导图的功能，引导小学生进行深入阅读，丰富小学生的知识理解能力。
三、借助多媒体技术拓展知识点
在教学过程中，教师可以借助多媒体技术拓展自身的课程资源。小学生在语文学习中，课程资源是小学生能够获取知识的唯一渠道，但教师在常规教学中，仅将教材作为常规课程资源，这就导致教师的教学模式以及小学生的学习视野受到严重限制。很多小学生脱离教科书后，会产生迷茫感，无法有效学习。但利用多媒体技术，可以确保借助多媒体技术，使教师充分利用网络资源解释重难点，丰富小学生的知识储备量。教师也可以根据小学生的需求，切实优化课程内容[1]。例如，在《渔歌子》一课教学中，教师便可以整理诗歌《渔歌子》内容以及唐代诗人张志的背景。在多媒体课件中，分析作者张志生平经历以及其创作水准，以便学生更好的理解诗词内容，对张志产生丰富认知。优化小学生的语文学习内容，促使小学生可以在后续学习中更好的开展诗词鉴赏。教师也可以通过网络资源，引导小学生开展全方面的课外阅读，实现基础知识的补充、整理，优化小学生的学习效果。
四、促使小学生有效学习
在语文教学中，应用多媒体教学课件，可以保障小学生有效学习。教师在教学中，可以融合叶圣陶的教育理念，确保小学生的行为习惯能够使小学生在后续得到良好的培养。良好习惯是小学生开展有效学习的基础，目前很多小学生在学习中并非由于其自身智力因素或教師教学能力出现学习模式的不足，而是在于小学生未能够掌握合理的自学模式，使小学生在学习中出现马虎的行为[2]。因此，借助多媒体教学视域，教师可以重点培养小学生的四种习惯：
其一，培养小学生的专心习惯。可以使小学生在日常学习自学中，抓紧学习、专心致志;
其二，养成学生乐于读书习惯。书籍是人类进步的阶级，同时更是小学生能够得到培养的重点基础。只有多读书、读好书，才能够保证小学生得到有效培养;
其三，养成小学生的自立习惯。小学生在学习和生活中遇到困难，不依托于家长，必须自己独立解决或开展小组合作，利用同伴力量解决学习难点，这与我国新课标教学体系要求的互助学习具有高度的融合特性;
其四，培养严谨习惯。小学生在做完作业后，需要认真检查作业的内容，分析作业中出现的错别字，培养小学生严谨的思维模式以及行事习惯。
结束语：
综上所述，小学阶段是小学生能够学习知识的最佳阶段，小学教育也被称之为“基础教育”。小学生在小学阶段掌握良好的语文学习基础，可以保证小学生在后续成长中，在不同的年段可以对语文学习形成自身的独特认知。因此，作为教师，在小学语文教学中不仅需要让小学生适应教学方法，同时更要让小学生适应教学行为。在语文教学中，借助多媒体的特色，可以确保小学生能够就教师提供的教学知识点形成统一的学习体系，构建全新的学习方案。
【参考文献】
[1] 袁小林. 多媒体教学方法与小学语文教学的结合研究[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：271.
[2] 万建平. 多媒体背景下小学语文教学探究[J]. 东西南北：教育， 2019（17）：0211-0211.
黑龙江省哈尔滨市五常市卫国乡中心学校 150205
关键词：多媒体;教学视阈;小学语文;教学方法
多媒体教学方式可以使小学生对语文知识能够产生好奇心以及兴趣，借助多媒体设备，完成实时互动。开展多媒体教学，优化小学生的语文学习效果，使小学生真正的实现语文进步。
一、教学转换自身的教学态度
在多媒体教学视阈下，教师必须转换自身的教学态度。教师对于小学生而言，不仅是知识的传授者，同时更是确保小学生在学校日常生活的维护者。小学生的情感较为脆弱，很容易在学习过程中受到伤害，教师对小学生的态度在很大程度上将直接影响小学生的学习行为。因此，教师在多媒体视阈下，转化自身的教学理念以及教学心态。在课堂教学中，教师语言通俗，且对学生语言和蔼。在小学生遇到挫折和困难时，教师的表情可以更加生动一些，多以正面的方式评价小学生。通过教师以全新心态、全新情绪的教学方法，将利于小学生树立自信心，进行创造性学习。
二、利用多媒体技术优化教学板书
在教学过程中，教师可以利用多媒体技术对教学板书进行优化。在常规的课堂教学中，教师主要以粉笔、黑板为主，对小学生进行教学。但这种方式存在一定的不足之处，例如教师很有可能在教学过程中，因篇幅不足擦掉手写板书。导致小学生急于记笔记，对于教师教学知识点出现囫囵听取的现象。但应用多媒体课件，课件可以整合图片、文字等，具有极长的保存周期。小学生可以产生良好的视觉感受，在后续学习中，小学生更可以借助电脑，将课件进行下载，利用家庭电脑进行播放。例如，在《金色的草地》一课教学中，教师便利用多媒体技术制作教学课件，根据课文的内容，整理草地以及蒲公英图片，使小学生展开合理想象。在课后的作业中，教师还设立相关的引导性问题，并借助思维导图的功能，引导小学生进行深入阅读，丰富小学生的知识理解能力。
三、借助多媒体技术拓展知识点
在教学过程中，教师可以借助多媒体技术拓展自身的课程资源。小学生在语文学习中，课程资源是小学生能够获取知识的唯一渠道，但教师在常规教学中，仅将教材作为常规课程资源，这就导致教师的教学模式以及小学生的学习视野受到严重限制。很多小学生脱离教科书后，会产生迷茫感，无法有效学习。但利用多媒体技术，可以确保借助多媒体技术，使教师充分利用网络资源解释重难点，丰富小学生的知识储备量。教师也可以根据小学生的需求，切实优化课程内容[1]。例如，在《渔歌子》一课教学中，教师便可以整理诗歌《渔歌子》内容以及唐代诗人张志的背景。在多媒体课件中，分析作者张志生平经历以及其创作水准，以便学生更好的理解诗词内容，对张志产生丰富认知。优化小学生的语文学习内容，促使小学生可以在后续学习中更好的开展诗词鉴赏。教师也可以通过网络资源，引导小学生开展全方面的课外阅读，实现基础知识的补充、整理，优化小学生的学习效果。
四、促使小学生有效学习
在语文教学中，应用多媒体教学课件，可以保障小学生有效学习。教师在教学中，可以融合叶圣陶的教育理念，确保小学生的行为习惯能够使小学生在后续得到良好的培养。良好习惯是小学生开展有效学习的基础，目前很多小学生在学习中并非由于其自身智力因素或教師教学能力出现学习模式的不足，而是在于小学生未能够掌握合理的自学模式，使小学生在学习中出现马虎的行为[2]。因此，借助多媒体教学视域，教师可以重点培养小学生的四种习惯：
其一，培养小学生的专心习惯。可以使小学生在日常学习自学中，抓紧学习、专心致志;
其二，养成学生乐于读书习惯。书籍是人类进步的阶级，同时更是小学生能够得到培养的重点基础。只有多读书、读好书，才能够保证小学生得到有效培养;
其三，养成小学生的自立习惯。小学生在学习和生活中遇到困难，不依托于家长，必须自己独立解决或开展小组合作，利用同伴力量解决学习难点，这与我国新课标教学体系要求的互助学习具有高度的融合特性;
其四，培养严谨习惯。小学生在做完作业后，需要认真检查作业的内容，分析作业中出现的错别字，培养小学生严谨的思维模式以及行事习惯。
结束语：
综上所述，小学阶段是小学生能够学习知识的最佳阶段，小学教育也被称之为“基础教育”。小学生在小学阶段掌握良好的语文学习基础，可以保证小学生在后续成长中，在不同的年段可以对语文学习形成自身的独特认知。因此，作为教师，在小学语文教学中不仅需要让小学生适应教学方法，同时更要让小学生适应教学行为。在语文教学中，借助多媒体的特色，可以确保小学生能够就教师提供的教学知识点形成统一的学习体系，构建全新的学习方案。
【参考文献】
[1] 袁小林. 多媒体教学方法与小学语文教学的结合研究[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：271.
[2] 万建平. 多媒体背景下小学语文教学探究[J]. 东西南北：教育， 2019（17）：0211-0211.
黑龙江省哈尔滨市五常市卫国乡中心学校 150205