【摘 要】
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在当今以认知学派和社会学派为主导的二语习得研究大潮中,大学《高级英语》教学吸收各种理论与概念,试图探索符合不同形式的二语习得规律的最佳二语教学。在二语习得视域下,
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度学科共建项目“教学语境下二语语用能力发展策略研究”(编号:GD13XWW16);广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目“提升高校英语专业学生语用能力的策略研究——以‘ACT认知模型’为视角”(编号:2013JK181)
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在当今以认知学派和社会学派为主导的二语习得研究大潮中,大学《高级英语》教学吸收各种理论与概念,试图探索符合不同形式的二语习得规律的最佳二语教学。在二语习得视域下,高级英语实践教学中采纳了听力/阅读复式语篇输入-信息处理-语言输出-构建语篇意义模式建构,探讨了支架式教学中的支架搭建与渐隐,并梳理了学习者的显性/隐性学习与教师的显性/隐性教学的关系。教学引发了对二语习得理论的进一步思考,指出了中国二语学习者普遍存在的＂一个现象＂,即二语黏连一语现象,和解决的问题＂两个系统假设＂,即二语与一语独立系统设想。
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