随着时代的发展和科学技术的进步，教育手段的不断提高，在新课改下，信息化技术，已经成为课堂教学主要手段，它以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术，多媒体与网络技术，在课堂教学中发挥越来越重要的作用。那么，在思想品德教学中如何更好的利用这一技术辅助教学，谈几点自己的体会。
　　一.利用信息化技术教学的“优”
　　信息技术以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响的绝对优势，成为今天教学必备手段，具体来说：
　　1.可以开创最佳情境，激发学生的学习趣，在思想品德教学中，充分利用信息化技术，如投影，录音，录像，多媒体等，能够创设情境，激发学生的学习兴趣，孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。所以，学生一旦对学习产生了强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源并感到乐在其中。
　　2.利用信息化技术可实现师生的角色转化，能突出学生的自我构建意识和对信息进行处理的自主地位，同时，也更好地体现教师的主导地位，即变讲师为导师，变知识的传授者为学生学习的帮助者。
　　3.能有效的突破重难点，丰富学生的想象力，实现思想品德的美感教育，因信息技术是对抽象的概念，既可进行文字描述，也可以进行动画模拟;既可用声音去描摹，又可以用图画来展示等到优点，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力，起意想不到的效果。
　　二.利用信息化技术教学的“巧”
　　思想品德是一门综合性较強的学科。那么，使用信息化技术就要做到“巧”，即恰到好处，让其发挥更佳的效益。信息化技术教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。
　　信息化辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
　　三.利用信息化技术教学要把握“度”
　　信息化技术教学中虽然提供了文本，动画，视频，图像，声音等多种大容量信息，具有形式灵活，资源共享等特点，直观、形象、丰富，能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，改变了以往交流的环境，节省了时间，收到一定的教学效果，但必须把握“度”，也就是说，要合理利用不能过多的运用多媒体（由过去嘴巴灌输变成现代媒体灌输，学生机械的接受），不能过分追求形式，以媒体代替教师的讲解，教师成为“播音员”和“解说员”。充淡学生自主学习，思考空间，而滥用信息化技术。
　　应该明白，信息化技术是对教学过程和教学资源的优化过程，它以提高学生整体素质为目标，所以，它只是一种辅助教学的手段。绝不能代替教师的教学过程和必要讲解。利用信息化技术定位要准确，要适度，该用则用，要走出误区，合理科学的使用信息化技术辅助教学，创设良好的教学情境，发展学生的视听能力，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体性和创造性，使学生自主、愉快学习。