作文是一种综合能力，是衡量语文水平的基本尺度，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的误区。一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有提高，作文成了他们学习语文的最大障碍。这种“高投入低产出”的情况现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式。
　　一、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。要改变学生苦不堪言的作文状况就要激发学生的写作兴趣，融洽师生感情。新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转为发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，营造良好的学习氛围，让学生体验到自由、信任、关爱和宽容，感受课堂的广阔和丰富，获得表达的乐趣，感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。形成积极的学习情感，学生就敢想、敢问、敢说。只要能激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力，作文就不再是件难事了。
　　二、融入生活
　　叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不歇。这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。在日常生活中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
　　三、热情鼓励
　　学生从心理上渴望得到肯定。多肯定学生作文的优点，使之发扬光大。且不只注重写作文的尖子生，而要面对全体学生，尤其是作文较差的学生，因为他们更渴望被老师认可。所以，对平时作文较差的学生，努力挖掘他们的闪光点，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋划策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有帮助。
　　四、综合训练
　　作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、系统地进行全面的指导训练，逐步提高写作水平。
　　1.开源与导流
　　这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，首先在有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文。
　　2.阅读与吸收
　　（1）积累素材
　　材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，中学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点。在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。要对面前的事物勤于思考，穷根究底。只有这样，才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
　　（2）积累语言
　　语言是文章这所房子的砖瓦。阅读和听取，是汲取语言的重要途径。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。从阅读中可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。要有意识地积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等，只要认为生动美妙，就随手积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，逐步建立自己的语言词典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然下笔如有神。
　　（3）积累情感
　　文章不是无情物，字字句句吐衷肠。只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶，等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，中学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时真情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。
　　（4）积累写法
　　古人说：读书破万卷，下笔如有神。《文选》烂，秀才半。这都形象地道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。鲁迅曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。广泛阅读它可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取粗读和精读相结合的方法。
　　五、要求与放手
　　“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给予自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能展现自身才华。让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久而久之可养成自觉的写作习惯，从而提升创作层次。
　　六、起草与修改
　　在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活写成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。要“下笔如有神”，每次作文必先要列提纲，做到心中有数；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。
　　总而言之，作文能力是一种综合能力的体现，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的，要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面调动作文的积极性，这样作文水平一定可以提高。