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在信息发达的今天，寻找多媒体素材相对比较容易，选择多媒体素材要把握一定的准则。首先，要注意内容的真实性与科学性。科学本身就是求实、准确，反对弄虚作假，失去真实性就失去科学性。多媒体教学软件必须准确表达政治学科的知识，因此素材的选取必须严格把关，保证学科内容的正确性，不能违背科学原理，要做到阐述准确，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。其次、系统性原则系统性是合理知识结构体系的主要特征。系统性原则要求选材有助于系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识、技能和技巧。教学内容的系统性主要体现在政治学科内容的完整性和知识的整体性上，而不是零碎的、残缺的知识。最后，由于政治学科的时政性的特点，要求我们的素材关注时政的变化。许多政策、时事已经过时或者已经没有效果，甚至与今天的实际不相符，那就要注意更新我们的素材，否则就失去了可靠性。
在教学过程中，各个的教学环节使用不同的多媒体素材，会达到不同的效果。
一、导入中多媒体素材
在课堂导入时，为学生创造良好的学习氛围，创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、使学生产生强烈探求欲望。由于多媒体技术可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
1.导入设置悬念
课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。在讲《美好生活的向导》一框时，我曾经用图片的形式自编了一段趣味盎然的师生对话，设置悬念，让学生找找《烛光照亮小屋》房间里面充满了什么？转而提高对哲学的思考，起到了不错的效果。
2. 导入能够激发学生兴趣
例如在学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》一课时，先播放了歌曲《爱我中华》片断，这优美的曲调，立刻吸引学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问： 我国有多少个少数民族？他们的分布状况是怎样的？当然学生可能一不小心会回答错误，这样可以更好的导入新课。创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体感的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想政治课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
二、教学过程中多媒体素材的使用
教学内容的关键处，学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
1.抽象的东西具体化
利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。分析感性认识与理性认识的区别联系时，播放阳信鸭梨及其宣传片：外形美观，色泽金黄，呈倒卵形，梨梗基部突起，状似鸭头。鸭梨皮薄核小，香味浓郁，清脆爽口，酸甜适度，风味独特，具有清心润肺、止咳定喘、润燥利便之功效。《本草纲目》把鸭梨的功能注定为：“生者清六腑之热，熟者滋五脏之阴”。设问：以上对鸭梨的认识哪些属于感性认识，哪些属于理性认识？在这些形象直观的素材面前，学生对这些抽象概念的掌握就显得较为轻松。
2.调节、活跃课堂气氛
政治课课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学“资本主义多党制”这一内容时，播放了一幅漫画――《孩子们打架》。分析：西方实行多党制的国家，不就像这个复杂的家庭吗？漫画中的幽默不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解了资本主义国家多党制的弊端。
3.历史事实回顾
因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一个国家两种制度》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。
三、课堂小结里的素材使用
在课后小结里，多媒体素材要能够完善知识结构，提高思想觉悟。思想政治课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《我们的中华文化时》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。
总之，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！如何把有效的多媒体素材更好地融入到政治课堂教学中，以期达到最好的教学效果，需要我们精心的准备和长期探索，才能运用自如。
参考文献：
[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社，2002.1.
[2] 孙莉.多媒体公开课该不该搞[N].中国教育报，2002-03-29（8）.
[3] 李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，2000.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）
在教学过程中，各个的教学环节使用不同的多媒体素材，会达到不同的效果。
一、导入中多媒体素材
在课堂导入时，为学生创造良好的学习氛围，创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、使学生产生强烈探求欲望。由于多媒体技术可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
1.导入设置悬念
课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。在讲《美好生活的向导》一框时，我曾经用图片的形式自编了一段趣味盎然的师生对话，设置悬念，让学生找找《烛光照亮小屋》房间里面充满了什么？转而提高对哲学的思考，起到了不错的效果。
2. 导入能够激发学生兴趣
例如在学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》一课时，先播放了歌曲《爱我中华》片断，这优美的曲调，立刻吸引学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问： 我国有多少个少数民族？他们的分布状况是怎样的？当然学生可能一不小心会回答错误，这样可以更好的导入新课。创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体感的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想政治课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
二、教学过程中多媒体素材的使用
教学内容的关键处，学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。
1.抽象的东西具体化
利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。分析感性认识与理性认识的区别联系时，播放阳信鸭梨及其宣传片：外形美观，色泽金黄，呈倒卵形，梨梗基部突起，状似鸭头。鸭梨皮薄核小，香味浓郁，清脆爽口，酸甜适度，风味独特，具有清心润肺、止咳定喘、润燥利便之功效。《本草纲目》把鸭梨的功能注定为：“生者清六腑之热，熟者滋五脏之阴”。设问：以上对鸭梨的认识哪些属于感性认识，哪些属于理性认识？在这些形象直观的素材面前，学生对这些抽象概念的掌握就显得较为轻松。
2.调节、活跃课堂气氛
政治课课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学“资本主义多党制”这一内容时，播放了一幅漫画――《孩子们打架》。分析：西方实行多党制的国家，不就像这个复杂的家庭吗？漫画中的幽默不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解了资本主义国家多党制的弊端。
3.历史事实回顾
因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一个国家两种制度》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。
三、课堂小结里的素材使用
在课后小结里，多媒体素材要能够完善知识结构，提高思想觉悟。思想政治课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《我们的中华文化时》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。
总之，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！如何把有效的多媒体素材更好地融入到政治课堂教学中，以期达到最好的教学效果，需要我们精心的准备和长期探索，才能运用自如。
参考文献：
[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社，2002.1.
[2] 孙莉.多媒体公开课该不该搞[N].中国教育报，2002-03-29（8）.
[3] 李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，2000.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）