在目前的课堂上，我们惊喜地发现随着课程改革的实施，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了。这首先是课程改革的功劳，其次是我们老师的教学方法、教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，能够让每个学生都有心理安全感，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，在学生热烈讨论、提出问题时，往往就会出现混乱的局面
　　镜头一：课上，一个学生的发言还没完，旁边的学生就大声嚷道：“错了，错了，老师，让我来，让我来……”。
　　镜头二：课堂上，教师的问题一出，“唰”地一声，同学们的小手都举得高高的，并大声的喊到“我”“我“我””。而教师只能指名一位学生作答，想不到的是，其余的同学会异口同声地叹起气来，根本顾不了听讲。
　　镜头三：发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事……
　　这些都不由得使人深思。数学新课程标准提出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们的教师都放任自由让学生去探索、合作、研究，一味地追求发挥学生的个性和创造力，但是我们却忽略了最宝贵的学习方法一一倾听。
　　我们要正确理解小学数学新课程标准的精髓，正确引导学生探索、合作、研究学习。让我们的孩子是一个乐于倾听、善于合作的竞争者在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的新课堂上，在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，难道不应该注重培养学生倾听的习惯和能力吗?
　　那么，如何使学生学会倾听呢?
　　
　　第一，学会尊重学生，营造倾听的氛围
　　任何一种有效的教育，都离不开平等、和谐的氛围。教师只有把自己摆在与孩子人格平等的地位，才能赢得孩子的信任。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样，因此，在教学时，教师首先要学会倾听。学会倾听，就是最大限度地尊重学生，尊重他们独特的理解和感受，教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。
　　
　　第二，提高自身的修养，激起学生倾听兴趣
　　我认为提高教师自身修养对于让学生认真听讲非常重要。众所周知，一堂生动的课是不需要老师强调让学生认真听的，为什么?因为学生感兴趣，自然而然也就爱听。比如我们老师自己在听一些名师讲课时常有这种感觉，根本顾不上记笔记，写思考，而全部的注意力都被深深地吸引在课堂。教师神情并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、激情的评价无不吸引着我们的眼球，我们的整个身心都沉浸在课堂之中。因此我们教师只有严格要求自己，提升自己的素质，做一名富有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返!兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但我们教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在备课时要使枯燥乏味的内容变得形式多样化，上课时创设各种各样生动有趣的情境如一些与现实生活相联系的“生活”情境，精彩的“问题”情境，充满趣味的“游戏”情境等等，以此来激发学生的学习兴趣，吸引孩子的注意力，激起学生倾听的兴趣。
　　
　　第三，及时恰当评价，激励学生认真倾听
　　“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”这是社会心理学家苏霍姆林斯基说的。，因而及时恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。教学时要根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习”“某某同学今天听得多认真呀!”“大家看，某某同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”“某某同学真厉害，能想到这么好的方法!”“某某同学把别人的优点学来了，可真会学习呀!”“某某同学听出了老师的不足之处，这可帮了大家的大忙”……在这里，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正。这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂气氛，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习气氛浓厚。我们还可以以生生互评改变老师评价学生发言的方式，让学生自己对同学的发言表明自己的观点，学着老师样来评价自己的学生，激发倾听的兴趣。说到这里，我想到曾让学生当“小老师”，在教材中某些新知识有的学生已经掌握，这样的内容我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。而此时老师就可以适时对学生的行为作鼓励评价。如教学“年月日的拳头记忆法”时，有的学生早就已经掌握了拳头记忆法，我就让同学上台当小老师，给大家讲拳头记忆法，然后又让下面的同学小组中掌握的教没有掌握的，这样同学们的努力得到了老师和其他同学的认可，所以讲的特别详细，学生听得也特别认真，取得了良好的效果。
　　
　　第四，养成倾听的习惯，逐步提高学生倾听能力
　　我们都知道，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质。所以，我们教师要从小处做起，抓住平时的一点一滴，提高自身修养，尊重学生，对学生的行为语言及时评价，持之以恒，才能引起激起学生主动倾听的兴趣，促使学生养成“听”的习惯。当学生逐渐体会到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
　　让孩子们真正拥有“倾听”的能力!让孩子们真正掌握“倾听”这把金钥匙!让我们注意到每一个细节，让新课程给孩子们注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子们笑得更灿烂!