【摘要】随着新一轮课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。
　　【关键词】小组；合作；学习
　　小组合作学习在课堂教学中被广泛应用，通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时，可以给每个学生提供展示自我和锻炼自我的机会，增强学习自信心，培养合作精神和交往能力。作为教师，如何进行小组合作学习呢？我认为要做好以下几点：
　　1选择恰当的时机
　　合作学习能使学生的参与率高，在课堂上有更多的发言机会，学生能得到充分的展现。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证教学的有效性。
　　学生现有的知识水平无法独立完成对新知识的感知。组织学生开展合作学习，能够帮助学生顺利达到目标。如有一道租船的数学问题。教学时我先设问：“怎样租船最划算？”再让学生进行小组合作学习。学习较困难的学生想出一种租船方案，思维比较活跃的学生想出了多种方案。小组合作学习为学生提供了交流的机会，不但提高了学生参与的程度，也培养了学生的思维能力。
　　2设计理想的问题情境
　　目前，合作学习存在形式化，课堂上学生处于无序状态，缺乏实质性的合作，达不到理想的教学效果。为改变这种现象，在开展合作学习时应设计理想的问题情境，形成高质量的合作学习。
　　我们设计的问题要有利于促进学生动脑，让他们主动地去探究数学知识，不提出过于简单、不假思索就能解决的问题。因此，在设计问题时，我们要根据教学内容认真选择，选择最需要提供给学生开展合作学习的问题。
　　如在学了“最大公约数”和“最小公倍数”后，我提出这样一个问题：“是否有最小公约数和最大公倍数？”小组内先讨论再小组外展开辩论。同学们兴趣高涨、各抒己见。课堂气氛趋向高潮，学生积极参与，通过辩论，大家对结论更加清晰了。
　　3给学生优质的“精神快餐”
　　要想有良好的合作效果，我们还要运用激励性评价这道“精神快餐”来调动学生的积极性、主动性。因此，在课堂上可以采用“好极了！”“看哪一组思考最全面。”“××组可不能落后了，加油啊！”等激励语言，全面调动学生的积极性，在学生内心深处形成无形的内在动力。通过这些激励评价和竞争机制，把个人与小组的“利益”紧紧系在一起，形成你追我赶的向上气氛，从而达到小组合作的至高境界。
　　小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，教师在学生合作前要充分作好准备工作，学生合作的过程中时刻关注讨论情况，以使小组合作起到实质性的成效，达到良好的教学效果。