论文部分内容阅读
摘 要：创客作为一种全新的教育模式，以“开放创新，研究体验”作为教学的主要特点，以激发学生的好奇心、创造力作为主要出发点。将这一教育理念融合到中职英语课程教学中，可促使学生在英语基础知识学习的过程中，发展自身的想象力、创造力，最终促使学生在学习的过程中，不断提升自身的英语学科素养。基于此，本文旨在以中等专业院校的英语课堂教学作为研究中心，结合创客教育理念，对创客教育理念下英语课堂教学开展策略进行研究和分析，以使学生获得更好的发展。
关键词：创客教育;中等专业;英语;学科素养
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.094
创客最初是指那些热衷于创造、实践的人群。创客教育则是在这一内涵上，以学生的好奇心、创造力作为主要的出发点，以某一特定的课程作为载体，将创客教育理念与课程教育理念有机融合到一起，最终促使学生在学习的过程中，提升自身的想象力、创造力，最终实现全面发展。
一、创客教育理念下，中等专业学校英语课堂教学现状分析
英语作为中等专业学校一门重要的课程，受到传统教学理念、教学模式的制约，课堂教学效果不佳，存在以下问题。
（一）对创客教育理解和认识不够
目前，中职院校在开展创客教育的时候，对其认识不够全面和深刻，片面地认为创客教育的最终目的，就是引领学生在各级创新创业大赛中获得奖励。在这一模式下，中职院校的英语教学存在极强的功利性，忽视了创客教育模式中的体验式、趣味性，致使创客教育开展不佳，难以实现创客教育与英语课堂的有效融合。
（二）英语课程授课方式不够科学
创客教育属于跨学科学习，教育的侧重点在于“发现问题—分析问题—解决问题”，促使学生在学习的过程中提升自身的实践能力、创新能力等，最终实现学生的全面发展。但是，从当前中等专业英语学科的授课方式来说，基本上都是将英语知识与专业知识进行简单叠加，且英语课堂教学手段非常单一，实用性、时代性不强。如此一来，不仅无法激发学生的英语学习兴趣，制约学生的英语学习效果，还在很大程度上制约了学生学习过程中的创新能力、实践能力的发展，根本无法实现英语核心素养下的教学目标。
（三）英语课程设置不够科学
基于创客教育的理念，教师必须要对当前英语课程进行优化设置。但是，当前中等专业英语的课程设置，依然存在重视理论、忽视实践等现象。另外，中等院校在设置英语课程的时候，还常常忽视具体的专业特征，存在显著的模仿现象，以至于所有专业的英语教学都基本相同。如此一来，由于英语课程设置不够科学，也在很大程度上制约了创客教育理念的开展效果。
（四）师资队伍难以满足创客教育的开展
创客教育理念下，对中等专业英语教师的专业素养提出了更高的要求。但是就当前中等院校英语师资力量来说，几乎所有的英语教师都没有接受相关的创客教育培训，甚至对创客教育了解少之又少。在这种情况下，现有的英语教师队伍很难满足创客理念下的英语教学要求，难以真正实现两者之间的融合，制约了英语核心素养下的教学要求。
二、聚焦创客教育，培养英语学科素养的主要策略
（一）围绕创客教育内涵，整合英语教学目标
教學目标是开展课堂教学的关键与核心，引领着课堂教学的方向，也在很大程度上决定了课堂教学的效果。基于传统中等专业学校的“知识型”英语教学目标，在创客理念下，教师应对落后、单一的教学目标进行重新整合。具体来说，教师在整合英语教学目标的时候，应立足于英语学科素养，结合创客教育的内涵，将原本的“知识型”教学目标进行整合、完善和优化，最终逐渐形成“能力型”教学目标，使得学生在英语知识学习的过程中，提升自身的英语基础知识能力、创新能力、思维能力、实践能力等，最终提升学生的英语核心素养。
（二）遵循创客教育的“做中学”原则，激发学习积极性、主动性
在中等专业英语教学中，为了更好地融合创客教育理念，促使学生在学习的过程中，提升和发展自身的综合能力，最终提升自身的英语综合素养。教师在优化和改进中等专业英语教学改革的时候，应紧紧围绕创客教育理念中的“做中学”原则，在传统英语基础知识教学的基础上，加强实践教学，使得学生在英语实践学习的过程中，不断提升自身的实践能力，促使学生在实践的过程中，激发自身的创新意识，最终实现创新能力的培养。基于此，教师在开展英语教学的时候，就可以结合英语教学内容，设置与其相关的教学主题活动，充分借助项目导向、任务驱动等教学模式和流程，引领学生通过情景模拟、案例、讨论等途径，完成既定的教学任务，并促使学生在这一过程中，增强英语技能。另外，在创客教育理念下，教师在优化英语课堂教学的时候，还要突破课堂的限制，带领学生积极主动参与到课外实践中，促使学生在亲身实践的过程中，深化所学的英语基础知识，并提升自身的多种技能，最终实现英语核心素养下的教学要求。
（三）利用互联网，强化英语专业与创客教育的融合
在创客教育背景下，在推进英语教学改革的时候，还必须加强现代信息技术的应用，充分借助互联网，推进英语专业与创客教育之间的有效融合。首先，积极探索“互联网+实践”的英语教学模式。在创客教育的理念下，可充分利用互联网积极开展情景剧、情景模拟等模式，引领学生在英语实践体验的工程中，不断增强学生的英语实践能力、英语创新能力等。其次，构建“互联网+翻转课堂”的新型英语教学模式。在这一教学模式下面，教师提前结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计英语教学视频，将其发布到平台上。学生则在视频的引导下，完善英语学习、思辨，并结合自己在课前学习中存在的疑惑，在课堂上与教师进行交流。在这一过程中，学生的思辨能力得以增强，并在很大程度上提升了学生的课堂参与度，真正提升了自身的英语综合素养。最后，在创客教育理念下，教师还可以充分借助现代信息技术这一途径，积极开展网络课堂、智慧教育等模式，使学生在信息化设备的帮助下，逐渐实现合作学习、个性化学习等，最终实现创客教育理念下的要求，促使学生提升自身的英语核心素养。 （四）开展分组合作，落实创客教育理念
在创客教育理念下，学生之间的关系不再是独立的个体，而处于一个学习的团体中，通过相互协作、协调等方式，共同参与到知识的学习中，并在学习的过程中，实现所有学生的共同进步。基于此，在创客教育理念下，中等院校在开展英语课堂教学的时候，就可以充分借助小组合作的学习模式，引领学生在互帮互助、共同进步的过程中，最终完成英语学习任务，并促使学生在合作学习中提升自身的英语综合素养。具体来说，在创客的教育理念下，英语教师在开展课堂教学的时候，可结合教学内容，精心设计一些具有开放性、启发性、探究性的学习任务，并围绕教学任务进行分解，使其细化为若干个学习任务。接着，教师按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个学习小组，并将学习任务均匀地分配给学习小组，指导学生围绕学习任务，在相互帮助的过程中，共同完成英语学习任务。学生在英语任务完成的过程中，不仅深化了所学的英语知识和技能，也促使学生在学习的过程中，提升了自身的合作能力、沟通能力、团队能力、自主学习能力、创新能力等，最终实现了学生的英语核心素养。
（五）多元化展示学习成果，强化创客教育
在创客教育理念下，最为重要的内容就是引领学生对学习成果进行展示。基于此，中等专业英语教师在开展英语教学的时候，必须要改变传统以成绩作为衡量和展示的唯一途径，引导学生结合自己的学习成果，以多样化的方式将自己的学习成果展示出来。具体来说，针对具有绘画天赋的学生，教師可引导学生借助思维导图等方式，将学习成果展示出来，并对文本进行重构;还可以指导学生结合英语教学内容，利用课本情景剧表演等方式，将学习成果展示出来;也可以引导学生围绕课文内容，通过创编故事等形式，将学习成果展示出来。如此一来，通过多样化的学习成果展示形式，不仅体现了学生的个性，激发了学生的学习积极性和主动性，也促使学生在展示的过程中，实现了自身多种能力和素养的提升，最终实现了英语核心素养下的英语教学目标。
（六）强化师资队伍建设，满足创客教学的需求
教师队伍的整体素质，直接决定了课堂教学质量。在创客教育理念下，为了进一步提升英语教学质量，必须要加强师资队伍的建设，不断提升师资力量的创新意识、创新能力、专业能力等，使其更好地满足创客理念下的英语教学要求。一方面，加大英语创客师资团队的建设力度。确保这一教学团队队员的多元化，不仅仅要具备英语专业教师，校外的英语专家，还要具备创客教育方面的人才，不断提升英语的师资力量，更好地满足创客教育理念下的英语教学要求。另一方面，中等院校的英语教师还必须要充分借助自学等途径，加强创客教育理论知识的学习，并对创客理念下的教育模式进行研究，在此基础上结合英语课堂教学内容，在日常教学中将其有针对性地渗透和融合。此外，从中等院校本身来说，还应定期安排英语教师，积极参与到创客等相关知识的培训中，不断提升教师队伍的综合能力，更好地满足创客理念下的英语教学要求。
三、结语
综上所述，新时代背景下，创客教育作为一种全新的课堂教学理念，已经逐渐走进课堂教学，渗透到各个学科的教学中，促使学生在知识学习的过程中，提升了自身的实践能力、创新能力、动手能力等，有效落实了核心素养下的教学要求。因此，中等院校英语教师在开展课堂教学时，应突破传统教学理念和模式的限制，围绕创客教育理念，重塑教学目标、优化课堂教学、加强师资队伍建设等，不断推动创客教育与英语专业知识教学的有效融合，促使学生在英语学习的过程中，不断提升自身的英语学科素养。
参考文献：
[1]徐艺文.高职院校大学英语创客式教育模式探析[J].校园英语，2019（13）.
[2]陈同雪，郭雷.新时代创客英语教育的发展对策探析[J].中外交流，2019（21）.
[3]普辉.新时代创客英语教育的发展路径[J].文教资料，2019（1）.
[4]徐佳，唐姗姗，姚悦.创客培养视角下的英语教学模式设计与实践[J].新课程研究（中旬-双），2017（4）.
关键词：创客教育;中等专业;英语;学科素养
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.094
创客最初是指那些热衷于创造、实践的人群。创客教育则是在这一内涵上，以学生的好奇心、创造力作为主要的出发点，以某一特定的课程作为载体，将创客教育理念与课程教育理念有机融合到一起，最终促使学生在学习的过程中，提升自身的想象力、创造力，最终实现全面发展。
一、创客教育理念下，中等专业学校英语课堂教学现状分析
英语作为中等专业学校一门重要的课程，受到传统教学理念、教学模式的制约，课堂教学效果不佳，存在以下问题。
（一）对创客教育理解和认识不够
目前，中职院校在开展创客教育的时候，对其认识不够全面和深刻，片面地认为创客教育的最终目的，就是引领学生在各级创新创业大赛中获得奖励。在这一模式下，中职院校的英语教学存在极强的功利性，忽视了创客教育模式中的体验式、趣味性，致使创客教育开展不佳，难以实现创客教育与英语课堂的有效融合。
（二）英语课程授课方式不够科学
创客教育属于跨学科学习，教育的侧重点在于“发现问题—分析问题—解决问题”，促使学生在学习的过程中提升自身的实践能力、创新能力等，最终实现学生的全面发展。但是，从当前中等专业英语学科的授课方式来说，基本上都是将英语知识与专业知识进行简单叠加，且英语课堂教学手段非常单一，实用性、时代性不强。如此一来，不仅无法激发学生的英语学习兴趣，制约学生的英语学习效果，还在很大程度上制约了学生学习过程中的创新能力、实践能力的发展，根本无法实现英语核心素养下的教学目标。
（三）英语课程设置不够科学
基于创客教育的理念，教师必须要对当前英语课程进行优化设置。但是，当前中等专业英语的课程设置，依然存在重视理论、忽视实践等现象。另外，中等院校在设置英语课程的时候，还常常忽视具体的专业特征，存在显著的模仿现象，以至于所有专业的英语教学都基本相同。如此一来，由于英语课程设置不够科学，也在很大程度上制约了创客教育理念的开展效果。
（四）师资队伍难以满足创客教育的开展
创客教育理念下，对中等专业英语教师的专业素养提出了更高的要求。但是就当前中等院校英语师资力量来说，几乎所有的英语教师都没有接受相关的创客教育培训，甚至对创客教育了解少之又少。在这种情况下，现有的英语教师队伍很难满足创客理念下的英语教学要求，难以真正实现两者之间的融合，制约了英语核心素养下的教学要求。
二、聚焦创客教育，培养英语学科素养的主要策略
（一）围绕创客教育内涵，整合英语教学目标
教學目标是开展课堂教学的关键与核心，引领着课堂教学的方向，也在很大程度上决定了课堂教学的效果。基于传统中等专业学校的“知识型”英语教学目标，在创客理念下，教师应对落后、单一的教学目标进行重新整合。具体来说，教师在整合英语教学目标的时候，应立足于英语学科素养，结合创客教育的内涵，将原本的“知识型”教学目标进行整合、完善和优化，最终逐渐形成“能力型”教学目标，使得学生在英语知识学习的过程中，提升自身的英语基础知识能力、创新能力、思维能力、实践能力等，最终提升学生的英语核心素养。
（二）遵循创客教育的“做中学”原则，激发学习积极性、主动性
在中等专业英语教学中，为了更好地融合创客教育理念，促使学生在学习的过程中，提升和发展自身的综合能力，最终提升自身的英语综合素养。教师在优化和改进中等专业英语教学改革的时候，应紧紧围绕创客教育理念中的“做中学”原则，在传统英语基础知识教学的基础上，加强实践教学，使得学生在英语实践学习的过程中，不断提升自身的实践能力，促使学生在实践的过程中，激发自身的创新意识，最终实现创新能力的培养。基于此，教师在开展英语教学的时候，就可以结合英语教学内容，设置与其相关的教学主题活动，充分借助项目导向、任务驱动等教学模式和流程，引领学生通过情景模拟、案例、讨论等途径，完成既定的教学任务，并促使学生在这一过程中，增强英语技能。另外，在创客教育理念下，教师在优化英语课堂教学的时候，还要突破课堂的限制，带领学生积极主动参与到课外实践中，促使学生在亲身实践的过程中，深化所学的英语基础知识，并提升自身的多种技能，最终实现英语核心素养下的教学要求。
（三）利用互联网，强化英语专业与创客教育的融合
在创客教育背景下，在推进英语教学改革的时候，还必须加强现代信息技术的应用，充分借助互联网，推进英语专业与创客教育之间的有效融合。首先，积极探索“互联网+实践”的英语教学模式。在创客教育的理念下，可充分利用互联网积极开展情景剧、情景模拟等模式，引领学生在英语实践体验的工程中，不断增强学生的英语实践能力、英语创新能力等。其次，构建“互联网+翻转课堂”的新型英语教学模式。在这一教学模式下面，教师提前结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计英语教学视频，将其发布到平台上。学生则在视频的引导下，完善英语学习、思辨，并结合自己在课前学习中存在的疑惑，在课堂上与教师进行交流。在这一过程中，学生的思辨能力得以增强，并在很大程度上提升了学生的课堂参与度，真正提升了自身的英语综合素养。最后，在创客教育理念下，教师还可以充分借助现代信息技术这一途径，积极开展网络课堂、智慧教育等模式，使学生在信息化设备的帮助下，逐渐实现合作学习、个性化学习等，最终实现创客教育理念下的要求，促使学生提升自身的英语核心素养。 （四）开展分组合作，落实创客教育理念
在创客教育理念下，学生之间的关系不再是独立的个体，而处于一个学习的团体中，通过相互协作、协调等方式，共同参与到知识的学习中，并在学习的过程中，实现所有学生的共同进步。基于此，在创客教育理念下，中等院校在开展英语课堂教学的时候，就可以充分借助小组合作的学习模式，引领学生在互帮互助、共同进步的过程中，最终完成英语学习任务，并促使学生在合作学习中提升自身的英语综合素养。具体来说，在创客的教育理念下，英语教师在开展课堂教学的时候，可结合教学内容，精心设计一些具有开放性、启发性、探究性的学习任务，并围绕教学任务进行分解，使其细化为若干个学习任务。接着，教师按照“同组异质、异组同质”的原则，将全班学生划分为几个学习小组，并将学习任务均匀地分配给学习小组，指导学生围绕学习任务，在相互帮助的过程中，共同完成英语学习任务。学生在英语任务完成的过程中，不仅深化了所学的英语知识和技能，也促使学生在学习的过程中，提升了自身的合作能力、沟通能力、团队能力、自主学习能力、创新能力等，最终实现了学生的英语核心素养。
（五）多元化展示学习成果，强化创客教育
在创客教育理念下，最为重要的内容就是引领学生对学习成果进行展示。基于此，中等专业英语教师在开展英语教学的时候，必须要改变传统以成绩作为衡量和展示的唯一途径，引导学生结合自己的学习成果，以多样化的方式将自己的学习成果展示出来。具体来说，针对具有绘画天赋的学生，教師可引导学生借助思维导图等方式，将学习成果展示出来，并对文本进行重构;还可以指导学生结合英语教学内容，利用课本情景剧表演等方式，将学习成果展示出来;也可以引导学生围绕课文内容，通过创编故事等形式，将学习成果展示出来。如此一来，通过多样化的学习成果展示形式，不仅体现了学生的个性，激发了学生的学习积极性和主动性，也促使学生在展示的过程中，实现了自身多种能力和素养的提升，最终实现了英语核心素养下的英语教学目标。
（六）强化师资队伍建设，满足创客教学的需求
教师队伍的整体素质，直接决定了课堂教学质量。在创客教育理念下，为了进一步提升英语教学质量，必须要加强师资队伍的建设，不断提升师资力量的创新意识、创新能力、专业能力等，使其更好地满足创客理念下的英语教学要求。一方面，加大英语创客师资团队的建设力度。确保这一教学团队队员的多元化，不仅仅要具备英语专业教师，校外的英语专家，还要具备创客教育方面的人才，不断提升英语的师资力量，更好地满足创客教育理念下的英语教学要求。另一方面，中等院校的英语教师还必须要充分借助自学等途径，加强创客教育理论知识的学习，并对创客理念下的教育模式进行研究，在此基础上结合英语课堂教学内容，在日常教学中将其有针对性地渗透和融合。此外，从中等院校本身来说，还应定期安排英语教师，积极参与到创客等相关知识的培训中，不断提升教师队伍的综合能力，更好地满足创客理念下的英语教学要求。
三、结语
综上所述，新时代背景下，创客教育作为一种全新的课堂教学理念，已经逐渐走进课堂教学，渗透到各个学科的教学中，促使学生在知识学习的过程中，提升了自身的实践能力、创新能力、动手能力等，有效落实了核心素养下的教学要求。因此，中等院校英语教师在开展课堂教学时，应突破传统教学理念和模式的限制，围绕创客教育理念，重塑教学目标、优化课堂教学、加强师资队伍建设等，不断推动创客教育与英语专业知识教学的有效融合，促使学生在英语学习的过程中，不断提升自身的英语学科素养。
参考文献：
[1]徐艺文.高职院校大学英语创客式教育模式探析[J].校园英语，2019（13）.
[2]陈同雪，郭雷.新时代创客英语教育的发展对策探析[J].中外交流，2019（21）.
[3]普辉.新时代创客英语教育的发展路径[J].文教资料，2019（1）.
[4]徐佳，唐姗姗，姚悦.创客培养视角下的英语教学模式设计与实践[J].新课程研究（中旬-双），2017（4）.