【摘 要】
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本研究以上海某区学习困难生为被试对象,采用多彩光谱叙事能力评估标准,分析学习困难生叙事能力的发展现状。随后将被试学生随机分为实验组和控制组。对实验组进行为期一学期
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本研究以上海某区学习困难生为被试对象,采用多彩光谱叙事能力评估标准,分析学习困难生叙事能力的发展现状。随后将被试学生随机分为实验组和控制组。对实验组进行为期一学期的互动式分享阅读的干预,探究互动式分享阅读对学习困难生的叙事能力的影响。结果发现:学习困难生的故事复述能力要显著高于主题叙述能力;互动式分享阅读能够有效促进学习困难生的综合叙事能力,其中对故事结构、主题贴切、叙述语气、时间标记、句子结构这五个维度的叙事能力促进效果较好。
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