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摘 要：根据教学中的一些现象引导学习策略，继而归纳学习策略的一些特点，制定出培养学生相应的学习策略。目前一些高校学生干部的培训工作仍存在不足之处，为了做好学生干部的培训工作，本文提出了做好学生干部培训工作的学习对策，在实践中做好学习的培训，并探讨了新形势下培训高校学生干部工作的对策。
关键词：学习；组织理念；学生干部；培训实践
干部培训中普遍存在这样一些现象：许多教师花费大量时间准备、认真组织培训教学、及时整理培训资料，但学生干部的工作成绩并不令人十分满意。究其原因，他们只注重了教师的培训（培训外因），但忽略了学习主体——干部的接受能力和理解能力。干部的主动工作才是培训的内因， 教师的培训水平再高，也只能通过这个内因才能充分发挥作用，因此培训内因对干部的培养无疑起到了决定性作用。但如何能让内因在培训中发挥作用呢？ 这是一个培训策略的问题。培训策略使用的恰当，干部学习起来也会事半功倍。所以学习型组织理念应教会干部学习策略，把干部培养成真正具有实践能力的人。
1.学习培训策略的特点
学习策略指干部为有效的学习和发展而运用的一些行动和有效步骤。干部在培训过程中的内隐意识以及外显行为的综合，包括认知的策略、调控的策略、交际的策略和资源的策略。认知的策略是干部为完成具体的学习任务而采用的步骤和相关方法；调控的策略是指干部对实践工作进行的计划、实践、反思评价以及调整的相关策略；交际的策略是干部为争取更多的交流机会、维持交流而采用的各种相关资源；资源的策略是干部有效的利用多种媒体设备进行实践和运用的策略。
1.1 决定性
学习策略对干部培训的决定性。学习策略主要分为积极的策略和消极的策略，积极的学习策略无疑能产生良好的培训效果。让学生干部有明确的培训目的、强烈的接受培训的动机、浓厚的培训兴趣；让干部有毅力以及决心， 勤于思考，善于发现并解决问题；让学生干部有敏锐的洞察力，善于采用对比、想象、联想等手段；学生干部注意力高度集中，积极乐观地与他人交流培训内容和工作方法；学生干部会计划自己的工作内容，并对自己的工作进行适当的监控和反思，让学生干部通过各种渠道、运用多种资源进行实践和运用培训知识，此时学生干部就具有了良好的实践工作策略。事实证明，具有良好的实践工作策略的学生干部，往往工作速度快，实践效率高，效果好。反之，就不能得到满意的培训效果，因此良好的学习策略对学生干部工作时间起到决定性作用。
1.2 差异性
学习策略的个性差异。由于不同学生干部的个性千差万别，他们接受培训内容的手段和方式也各不相同，学习策略的使用也不完全相同。一些学生干部注意力比较集中，善于联想、记忆，善于发现规律并且能够举一反三，他们认知策略的使用率较高；一些学生干部善于跟人交流，勤学多问，能从别人那里获取知识和方法，以达到提高工作实践能力目的，因此他们经常使用交际的策略。
1.3 多样性
学习策略的多样性。学生干部在培训过程中，可以同时使用多种学习的策略。当他们对这些培训内容产生了浓厚的兴趣，学习策略的培养使学生干部感到任何工作都具有特殊性，照搬照抄的其他工作方法是行不通的。
2.利用多媒体， 培训形式多样化
近年来，多媒体培训成为趋势，它图文并茂，动静相宜，声像结合，以丰富的表现力，将培训教学引入到全新的境界；有的培训理论概念太多，如果采用传统的培训方式显的枯燥，若能采用电子课件，在多媒体教室运用动画、图片和视频调动学生干部的积极性，效果显著，培训气氛活跃。
3.坚持以人为本，注重实践
学习培训中还应该坚持以人为本，从而达到培训的实效性。以人为本就是坚持以学生干部为本，做到尊重学生干部的主体地位，发挥学生干部的主体作用，以学生干部的成长成才为重心，满足其多方面的诉求。首先，学生干部是价值主体，学习培训既要坚持引导、教育和激励学生干部，又要关心、尊重和帮助学生干部；要坚持以学生干部为评价主体，以学生喜欢或者不喜欢、满意或者不满意、接受或者不接受等作为评价的重要指标。其次，学生干部是自我教育的主体，必须坚持教育和自我教育两者相结合的准则，发现学生干部的内在需求， 培养学生干部的主体意识，从被动接受变成主动参与，达到自我教育与自我提升。
4.结束语
学习型组织理念培训有赖于教师的主导作用，取决于学生干部不断提高的自身素质。学生干部只有做到真懂、真学、真用和真信，才能进一步创造性地从事具体实践工作。培训应不断提高学生干部能力和处理事务的水平，精通自己的工作，形成广博的人际交往关系，提高能力水平，全身心投入到具体实践工作中去，具有敬业精神、宽广的学识和良好的形象展现在工作实践中，增强学习型组织理念培训的效果和吸引力，是需要下大工夫、花大力气的工作。因此， 必须抓紧建立有效的机制和体制作为培训的有力保障。要把学习型组织理念作为重点培训内容来建设，形成巨大合力，不断改善培训条件， 优化培训手段；调动学生干部的内在积极性，使学生干部“敬其业、安其位和谋其政”， 最终达到提高学生干部工作实践能力的目的，使得学习型组织理念深入学生干部培训当中去，在实践中深化学习干部培训理念。
参考文献：
[1]刘金山.学习及认知发展的性别差异[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2007，9（36）.
[2]陈小玲.学习氛围与兴趣培养[J].文教资料，2006，6（1）.
[3]耿昕.高校学生干部素质培养模式探析[J].华北电力大学学报，2009，（1）.
[4]李德伟.人力资源培训与开发技术[J].北京：科学技术文献出版社.2006，10.
作者简介：楼翔（1986.05.25-），男，汉族，浙江义乌人，硕士，助教，研究方向：国际贸易。
关键词：学习；组织理念；学生干部；培训实践
干部培训中普遍存在这样一些现象：许多教师花费大量时间准备、认真组织培训教学、及时整理培训资料，但学生干部的工作成绩并不令人十分满意。究其原因，他们只注重了教师的培训（培训外因），但忽略了学习主体——干部的接受能力和理解能力。干部的主动工作才是培训的内因， 教师的培训水平再高，也只能通过这个内因才能充分发挥作用，因此培训内因对干部的培养无疑起到了决定性作用。但如何能让内因在培训中发挥作用呢？ 这是一个培训策略的问题。培训策略使用的恰当，干部学习起来也会事半功倍。所以学习型组织理念应教会干部学习策略，把干部培养成真正具有实践能力的人。
1.学习培训策略的特点
学习策略指干部为有效的学习和发展而运用的一些行动和有效步骤。干部在培训过程中的内隐意识以及外显行为的综合，包括认知的策略、调控的策略、交际的策略和资源的策略。认知的策略是干部为完成具体的学习任务而采用的步骤和相关方法；调控的策略是指干部对实践工作进行的计划、实践、反思评价以及调整的相关策略；交际的策略是干部为争取更多的交流机会、维持交流而采用的各种相关资源；资源的策略是干部有效的利用多种媒体设备进行实践和运用的策略。
1.1 决定性
学习策略对干部培训的决定性。学习策略主要分为积极的策略和消极的策略，积极的学习策略无疑能产生良好的培训效果。让学生干部有明确的培训目的、强烈的接受培训的动机、浓厚的培训兴趣；让干部有毅力以及决心， 勤于思考，善于发现并解决问题；让学生干部有敏锐的洞察力，善于采用对比、想象、联想等手段；学生干部注意力高度集中，积极乐观地与他人交流培训内容和工作方法；学生干部会计划自己的工作内容，并对自己的工作进行适当的监控和反思，让学生干部通过各种渠道、运用多种资源进行实践和运用培训知识，此时学生干部就具有了良好的实践工作策略。事实证明，具有良好的实践工作策略的学生干部，往往工作速度快，实践效率高，效果好。反之，就不能得到满意的培训效果，因此良好的学习策略对学生干部工作时间起到决定性作用。
1.2 差异性
学习策略的个性差异。由于不同学生干部的个性千差万别，他们接受培训内容的手段和方式也各不相同，学习策略的使用也不完全相同。一些学生干部注意力比较集中，善于联想、记忆，善于发现规律并且能够举一反三，他们认知策略的使用率较高；一些学生干部善于跟人交流，勤学多问，能从别人那里获取知识和方法，以达到提高工作实践能力目的，因此他们经常使用交际的策略。
1.3 多样性
学习策略的多样性。学生干部在培训过程中，可以同时使用多种学习的策略。当他们对这些培训内容产生了浓厚的兴趣，学习策略的培养使学生干部感到任何工作都具有特殊性，照搬照抄的其他工作方法是行不通的。
2.利用多媒体， 培训形式多样化
近年来，多媒体培训成为趋势，它图文并茂，动静相宜，声像结合，以丰富的表现力，将培训教学引入到全新的境界；有的培训理论概念太多，如果采用传统的培训方式显的枯燥，若能采用电子课件，在多媒体教室运用动画、图片和视频调动学生干部的积极性，效果显著，培训气氛活跃。
3.坚持以人为本，注重实践
学习培训中还应该坚持以人为本，从而达到培训的实效性。以人为本就是坚持以学生干部为本，做到尊重学生干部的主体地位，发挥学生干部的主体作用，以学生干部的成长成才为重心，满足其多方面的诉求。首先，学生干部是价值主体，学习培训既要坚持引导、教育和激励学生干部，又要关心、尊重和帮助学生干部；要坚持以学生干部为评价主体，以学生喜欢或者不喜欢、满意或者不满意、接受或者不接受等作为评价的重要指标。其次，学生干部是自我教育的主体，必须坚持教育和自我教育两者相结合的准则，发现学生干部的内在需求， 培养学生干部的主体意识，从被动接受变成主动参与，达到自我教育与自我提升。
4.结束语
学习型组织理念培训有赖于教师的主导作用，取决于学生干部不断提高的自身素质。学生干部只有做到真懂、真学、真用和真信，才能进一步创造性地从事具体实践工作。培训应不断提高学生干部能力和处理事务的水平，精通自己的工作，形成广博的人际交往关系，提高能力水平，全身心投入到具体实践工作中去，具有敬业精神、宽广的学识和良好的形象展现在工作实践中，增强学习型组织理念培训的效果和吸引力，是需要下大工夫、花大力气的工作。因此， 必须抓紧建立有效的机制和体制作为培训的有力保障。要把学习型组织理念作为重点培训内容来建设，形成巨大合力，不断改善培训条件， 优化培训手段；调动学生干部的内在积极性，使学生干部“敬其业、安其位和谋其政”， 最终达到提高学生干部工作实践能力的目的，使得学习型组织理念深入学生干部培训当中去，在实践中深化学习干部培训理念。
参考文献：
[1]刘金山.学习及认知发展的性别差异[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.2007，9（36）.
[2]陈小玲.学习氛围与兴趣培养[J].文教资料，2006，6（1）.
[3]耿昕.高校学生干部素质培养模式探析[J].华北电力大学学报，2009，（1）.
[4]李德伟.人力资源培训与开发技术[J].北京：科学技术文献出版社.2006，10.
作者简介：楼翔（1986.05.25-），男，汉族，浙江义乌人，硕士，助教，研究方向：国际贸易。