论文部分内容阅读
摘 要：提高大学英语教学质量，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，已成为摆在大学英语教师面前的一项首要任务。在重庆正大软件职业技术学院不断注重学院内涵发展的过程中，在一批教学专家和名师系列专题讲座和关于提升大学英语课堂质量系列课堂听课及在院系督导实践中，同时结合大学英语教学特点和现状，针对学生英语学习需求，分析大学生英语学习动机。
关键词：大学生；英语学习动机；教学质量
一、英语学习动机的概念
英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。研究发现，学习动机与学业成就之间存在一定的正相关，高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。
二、大学生英语学习动机现状分析
随着院校的快速发展，越来越多的学生走进了高校，这些学生的英语学习动机据调查分析，大体上有三种类型：①为了考试成绩。这种类型的英语学习动机，顾名思义，学生学习英语是为了通过各种考试，取得自己想要的成绩，比如成绩合格、考试过关、证书获得等。这些考试包括作为学校必修课的英语期末考试和其他各种英语能力的等级考试。现实表明，这种类型基本上就是目前高校学生英语学习的主要动力，而且这种类型的学生占最大比例。②为了个人发展。这种类型的英语学习动机就是；学生学习英语是为了个人的多方面发展，比如为了将来谋求职业和保证生活。在目前就业难的社会背景下，学生也在为自己以后找工作增加砝码，学习实用有用的知识，比如为了将来学历提升。当今社会竞争激烈，就业压力大，学生也可以寻求学历提升，例如转本、升本、自考等。③为了内在兴趣。这种类型的英语学习动机，指学生学习英语是为了自己的兴趣，为了自己的爱好，在不断学习英语的过程中，他们体验到快乐、兴奋、愉悦、充实和满足。这种类型的学习动机属于内在动机，具有比较高和比较强的学习动力。虽然，这种类型的学习效果会比较好，但是这种类型的学生所占比例很低。
三、提高大学英语教学质量的主要途径
根据目前大学英语教学的特点和现状，根据教育部高等教育司颁布的《 大学教育英语课程教学基本要求》，结合几年来的教学实践，认为应当从以下几个方面入手来有效提高大学英语教学质量：
1.优化教学内容 紧扣“实用为主”原则
（1）适当增添与学生专业相关的内容。解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。为了突出大学英语的实用性，教师可根据所教学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。比如，在给电子商务专业的学生授课时，专门拿出几个课时的时间讲电脑、网络方面的实用英语，学生由于希望得到这方面的知识，所以学得非常认真。又如，给艺术专业的学生借来了一些简单的英文案例，让学生自己动手翻译，也取得了很好的效果。
（2）有针对性地选择好教材。大学英语教育的原则是“实用为主。够用为度”，这就决定了教材的选择应结合学生实际，选用知识性、专业性、实用性、时代性都比较强的教材。教材要兼顾学生的语言基础和语用能力两个方面：把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来和把学生运用英语进行交际的能力培养起来。
2.优化教学方法 扩展教学手段
按照大学学生英语教学的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，大学英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
3.处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外国教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语家学和所有语言教学一样，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行的。大学英语教学中应重视语言学习规律。大学的大学英语教学在培养学生阅读，翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
4.处理好知识与实际能力之间的关系
学习大学英语的最终目的是用来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置，课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
5.处理好课堂教学与课外活动之间的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对与大学英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏及配音大赛、英语角等，让学生积极参与，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增加教学活动创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1] 石永珍.学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学.2000
[2] 王慧莉.一份关于外国学生对英语的教和学的态度的问卷调查报告[J].国外外语教学.2000
关键词：大学生；英语学习动机；教学质量
一、英语学习动机的概念
英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。研究发现，学习动机与学业成就之间存在一定的正相关，高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。
二、大学生英语学习动机现状分析
随着院校的快速发展，越来越多的学生走进了高校，这些学生的英语学习动机据调查分析，大体上有三种类型：①为了考试成绩。这种类型的英语学习动机，顾名思义，学生学习英语是为了通过各种考试，取得自己想要的成绩，比如成绩合格、考试过关、证书获得等。这些考试包括作为学校必修课的英语期末考试和其他各种英语能力的等级考试。现实表明，这种类型基本上就是目前高校学生英语学习的主要动力，而且这种类型的学生占最大比例。②为了个人发展。这种类型的英语学习动机就是；学生学习英语是为了个人的多方面发展，比如为了将来谋求职业和保证生活。在目前就业难的社会背景下，学生也在为自己以后找工作增加砝码，学习实用有用的知识，比如为了将来学历提升。当今社会竞争激烈，就业压力大，学生也可以寻求学历提升，例如转本、升本、自考等。③为了内在兴趣。这种类型的英语学习动机，指学生学习英语是为了自己的兴趣，为了自己的爱好，在不断学习英语的过程中，他们体验到快乐、兴奋、愉悦、充实和满足。这种类型的学习动机属于内在动机，具有比较高和比较强的学习动力。虽然，这种类型的学习效果会比较好，但是这种类型的学生所占比例很低。
三、提高大学英语教学质量的主要途径
根据目前大学英语教学的特点和现状，根据教育部高等教育司颁布的《 大学教育英语课程教学基本要求》，结合几年来的教学实践，认为应当从以下几个方面入手来有效提高大学英语教学质量：
1.优化教学内容 紧扣“实用为主”原则
（1）适当增添与学生专业相关的内容。解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。为了突出大学英语的实用性，教师可根据所教学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。比如，在给电子商务专业的学生授课时，专门拿出几个课时的时间讲电脑、网络方面的实用英语，学生由于希望得到这方面的知识，所以学得非常认真。又如，给艺术专业的学生借来了一些简单的英文案例，让学生自己动手翻译，也取得了很好的效果。
（2）有针对性地选择好教材。大学英语教育的原则是“实用为主。够用为度”，这就决定了教材的选择应结合学生实际，选用知识性、专业性、实用性、时代性都比较强的教材。教材要兼顾学生的语言基础和语用能力两个方面：把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来和把学生运用英语进行交际的能力培养起来。
2.优化教学方法 扩展教学手段
按照大学学生英语教学的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，大学英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
3.处理好听、说、读、写、译之间的关系
多年来，由于种种原因，外国教学“重阅读轻听说”，造成学生开不了口的后果。然而，外语学习的关键是“熟记”。听、说、读、写是英语教学必不可少的手段，英语家学和所有语言教学一样，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行的。大学英语教学中应重视语言学习规律。大学的大学英语教学在培养学生阅读，翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。
4.处理好知识与实际能力之间的关系
学习大学英语的最终目的是用来进行涉外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。后者也可称为“实际能力”。“应用能力”是“实际能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置，课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体实际。
5.处理好课堂教学与课外活动之间的关系
课堂教学与课外活动两者是英语课堂教学体系中不可或缺的组成部分。对与大学英语教学来说，课堂教学的基本形式起主导作用，同时开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏及配音大赛、英语角等，让学生积极参与，这样可以激发学生学习英语的兴趣，增加教学活动创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1] 石永珍.学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学.2000
[2] 王慧莉.一份关于外国学生对英语的教和学的态度的问卷调查报告[J].国外外语教学.2000